記錄真話真情，書寫自然人生

擺淑霞

如何讓學生愛上學習語文呢？應該就是把語文教學和學生熟悉的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起吧！具體在寫作教學上，就是指導學生在作文中表現(xiàn)生活中的人和事，如描寫日常生活中見到的小貓、小狗、行人、汽車，還有可愛的花草樹木。那么如何帶領(lǐng)學生深入生活，指導他們寫出充滿“生活的味道”的作文呢？簡而言之，就是“生活是什么樣子的就怎樣寫”，把生活中的真人真事記錄下來，再加上自己的真實想法和真實情感即可。就像在日常生活中，看到了小貓、小狗，喜歡就抱抱它們，就和它們一起玩，很自然地寫出來，就這么簡單。

一、利用日常生活，體驗、搜集和整合寫作素材

1.通過日常觀察，積累人物素材

大家可以思考：你們現(xiàn)在接觸的作文題目或話題是不是大部分都對描寫人物形象的要求較高呢？然后明確這些人物形象主要就是身邊的親友和老師，都是極具觀察體驗條件的目標。根據(jù)這一事實，學生在寫作時可以選擇自己熟悉的、喜愛的、敬佩的或感興趣的生活中的人作為寫作對象，仔細觀察他們的外在形象和行為舉止，回憶和他們相處時那些帶給自己特殊體驗的經(jīng)歷，并從這些內(nèi)容中選出最能表現(xiàn)人物特點的素材，寫作成文，從而擺脫“套路化”“樣板化”“程式化”的刻畫人物形象的思維定式。

例如，在寫“漫畫老師”這一作文題目時，可以結(jié)合日常的觀察說一說自己的哪位老師具有哪些與眾不同的特征，如：英語老師有一頭漂亮的波浪長發(fā)，走起路來頭發(fā)一晃一晃的，好像紅棕色的瀑布;數(shù)學老師戴著厚厚的眼鏡，看起來很像動畫片里的“阿呆博士”;體育老師渾身都是健碩的肌肉，讓人一看就想起《水滸傳》里的“險道神”郁保四，等等。然后再根據(jù)這些特點選擇有代表性的事件對老師展開描寫，讓人物形象更加生動鮮明且具有特色。

2.通過日常體驗，積累故事敘述素材

可以思考：對一件事的體驗效果是不是常常只能集中在某一個或少數(shù)幾個“點”上，而無法把整件事的全過程有效記憶并轉(zhuǎn)述出來？可想而知，這對作文情節(jié)的設(shè)計是不利的。正因為這樣，構(gòu)思情節(jié)時需要還原出具有足夠代入體驗效果的事件場景，并以自己腦海中的記憶點為基礎(chǔ)，“按圖索驥”地梳理事件的來龍去脈;同時也可以把頭腦中幾件事的記憶點一一記錄下來，構(gòu)思一個合理的故事脈絡(luò)，把這些內(nèi)容串聯(lián)在一起為一個寫作中心服務。

例如，在以“變形記”為題寫作時，可以根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞“變形”引申出“改變”這一寫作思路，并從中提煉出“最后一次”這一引導自己回憶生活體驗的線索。也可以說一說自己都經(jīng)歷過哪些難忘的“最后一次”，如：最后一次因為膽怯哭泣，最后一次對父母說謊，最后一次見到曾經(jīng)最要好的玩伴，最后一次和即將離世的長輩相處，等等。回憶結(jié)束后，可分享和交流自己難忘的往事，然后挑選出印象最深刻的部分串聯(lián)起來，組成作文的故事主體。

二、利用日常生活體驗，深化作文主題

在寫作中，可以思考如何獲得最真實的生活體驗，積極參與到社會實踐活動中，結(jié)合自己的行為習慣、作文題目和寫作要求，在保證安全和秩序的前提下參與一些生活實踐，在真正的實踐活動中對一些生活場景、行為和人物形成最為真實完整的了解。這不但可以確定最佳的寫作思路，還能在寫作時更好地抒發(fā)真情實感。

例如，在寫看圖作文“讓生活更美好”時，可以把寫作方向具體為“記錄那些讓生活更美好的人”，并且利用課余時間幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾，或者到學校門口幫助安保人員疏導門口的交通。條件允許的話，還可以到田間地頭幫助農(nóng)民伯伯做清除雜草之類的簡單的農(nóng)活兒，讓他們在這個過程中感受勞動者肩負的責任和要付出的辛勞和汗水，從而意識到“讓生活更美好的就是一個個辛勤的勞動者”這一中心。在這樣的實踐基礎(chǔ)上進行寫作活動，一定能寫出內(nèi)容充實、情感飽滿、主題鮮明的優(yōu)質(zhì)習作。

三、利用日常生活體驗，培養(yǎng)良好的寫作習慣

1.應該養(yǎng)成“寫日記”的習慣

日記是對日常生活的濃縮記錄，寫日記的過程本身就是體驗生活、回顧生活的過程。所以應該養(yǎng)成寫日記的良好習慣，把自己一天中發(fā)生的最難忘的或最重要的或最有趣的事記錄下來。為了逐漸培養(yǎng)寫作習慣和寫作能力，可以把寫日記作為一項常設(shè)作業(yè)，并經(jīng)常和老師交流感受到來自教師的肯定以及實現(xiàn)寫作素養(yǎng)提升的成就感，從而不斷增強寫作自信，愿意積極主動地體驗生活和品味生活，進而在生活中積累寶貴的寫作素材，不斷提高作文水平。

例如，每天放學回家后，可以把一天中經(jīng)歷的事情列成清單，再從中挑出最難忘的寫在日記里，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果當天確實沒有發(fā)生值得記錄的事，也可以寫一寫自己希望發(fā)生的趣事等，寫一篇“暢想日記”。每個月月底，可以開展“日記評選”活動，選出質(zhì)量較好且最富有生活情趣的若干篇日記張貼在教室后的“展覽角”內(nèi)，供大家參考、學習和交流，以便共同進步和成長。

2.開展有趣的寫作交流活動

寫作的本質(zhì)在于把自己的情感和思想傳遞給他人，而這也是彰顯體驗式教學法對寫作優(yōu)化之靈活作用的關(guān)鍵。可以長期開展名為“悄悄話”的寫作交流活動，學生之間以匿名的形式進行文字交流，彼此訴說心中的苦悶和分享生活中的趣事、樂事等，也可以簡單談一談自己喜歡的書籍、電影、歌曲或體育項目等。這種以“看不見的你”為對象的寫作交流活動會給大家?guī)淼男迈r感和體驗感，會意識到同學中也存在多種情感和多元情緒，進而使自己的寫作素養(yǎng)得到大大提升。

還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在百度貼吧中開設(shè)班級的“交流吧”，每位學生都可以注冊賬號在貼吧內(nèi)發(fā)帖、留言，分享有意思的生活經(jīng)歷或自己的暢想，并且可以就大家都關(guān)心的日常話題、社會熱點交流彼此的看法;還可定期組織“線上辯論賽”等活動，形成濃郁的溝通與交流的氛圍，通過這種方式逐漸培養(yǎng)和鍛煉文字表達的能力。

“文者貴真”，只要立足生活、回歸真實，寫出的文章都是真正的好文章。要不斷從生活中汲取寫作的靈感、寫作素材和寫作技法，真正感受到作文具有的“彰顯生活色彩，體現(xiàn)真實魅力”的作用和價值，從而為日后的作文水平的提升和語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步形成提供強有力的保障。