小學(xué)低年級(jí)看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)

張華鳳

看圖說(shuō)話和寫(xiě)話是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的基本手段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理合理設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話和寫(xiě)話的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)“看圖說(shuō)話”教學(xué)的必要性分析

1.“看圖說(shuō)話”是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)

看圖說(shuō)話是小學(xué)生的日常必備能力之一?？磮D說(shuō)話作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。從小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)中可以看出，每一單元的章節(jié)總結(jié)中都涉及口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話的內(nèi)容?？磮D寫(xiě)話是判斷學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容掌握是否扎實(shí)的途徑，每一單元的單元測(cè)試都會(huì)考查看圖寫(xiě)話，而且占據(jù)很大的比例，所以提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力具有非常重要的意義。

2.“看圖說(shuō)話”可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，幫助學(xué)生積累更多語(yǔ)言知識(shí)。很多小學(xué)生在看圖寫(xiě)話過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)從下筆”等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多的好詞好句，不斷豐富語(yǔ)言文化底蘊(yùn)，為以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這個(gè)過(guò)程還能提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)。

3.“看圖說(shuō)話”能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在進(jìn)行看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要提供想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生各方面的能力隨之提高?？磮D說(shuō)話和看圖寫(xiě)話其實(shí)也是變相的寫(xiě)作練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解題意要求到動(dòng)筆寫(xiě)出作文的過(guò)渡。在這一循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的能力會(huì)逐漸提升，并且能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)有更深層次的理解。隨著訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)散思維能力都會(huì)逐漸提升，能更加適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，為將來(lái)寫(xiě)作能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.“看圖說(shuō)話”能促進(jìn)學(xué)生的德育教育

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練時(shí)，除了以教材知識(shí)為依托外，還需要拓展和延伸課外知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)的教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力等。小學(xué)階段是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用學(xué)生感興趣的看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、小學(xué)“看圖說(shuō)話”教學(xué)的不足

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程推進(jìn)速度的不斷加快，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念在我國(guó)沿用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以，學(xué)校教育教學(xué)中存在的不足和弊端也越來(lái)越多，尤其是在小學(xué)“看圖說(shuō)話”教學(xué)層面，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并沒(méi)有得到有效提升。通常情況下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都比較注重學(xué)生的成績(jī)，在課堂上一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，也沒(méi)有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，積極性和主動(dòng)性都不高。此外，很多教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有限，對(duì)統(tǒng)編教材中一年級(jí)的看圖寫(xiě)話認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)方案和教育計(jì)劃針對(duì)性不足，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不能得到有效保證。

三、“看圖說(shuō)話”的具體教學(xué)步驟

1.教會(huì)學(xué)生認(rèn)真“讀圖”

學(xué)生在進(jìn)行看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)讀圖。讀圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容確定要表達(dá)的內(nèi)容，只有讀懂圖畫(huà)的內(nèi)在含義才能有話可說(shuō)和有話可寫(xiě)。當(dāng)把一幅圖畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面觀察圖畫(huà)表達(dá)的內(nèi)容和含義，仔細(xì)觀察圖畫(huà)上的每一種事物，分析和研究事物之間的相互關(guān)系，接著按照事物和人物的關(guān)系、根據(jù)一定的順序進(jìn)行觀察;然后再指導(dǎo)學(xué)生分析哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，只有在分清主次的基礎(chǔ)上，才能在把握?qǐng)D畫(huà)的主題，清晰地寫(xiě)出層次感，突出文章的重點(diǎn)。因此，讀好圖、讀懂圖是學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的前提，也是完成看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的關(guān)鍵一步。

2.為學(xué)生插上想象的翅膀，拓展“想圖”空間

學(xué)生能看懂圖畫(huà)表達(dá)的內(nèi)容和含義是看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的前提，但是讀懂圖意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師應(yīng)該為學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容大膽展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，即“想圖”。想圖要求立足于圖畫(huà)本身，把圖畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅要分析圖畫(huà)的客觀存在和表面現(xiàn)象，還要讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，找到圖畫(huà)背后的深層含義，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

四、小學(xué)“看圖說(shuō)話”的培養(yǎng)策略

1.借助指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖

一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生的理解能力較弱，可能無(wú)法解讀出圖畫(huà)表達(dá)的全部含義，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂圖畫(huà)內(nèi)容，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的讀圖說(shuō)圖能力。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中插入了大量圖片，這些圖片能給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，幫助學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容。以一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《春夏秋冬》為例，在授課之前，教師首先可以和學(xué)生一起欣賞插圖，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。教師可以用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這些圖都畫(huà)了什么呢？仔細(xì)觀察，把你看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。”這個(gè)問(wèn)題意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀圖，學(xué)生回答問(wèn)題以后，教師要及時(shí)給予講解和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。等所有學(xué)生都讀完課文內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀圖畫(huà)內(nèi)容和含義：“在看到一幅圖畫(huà)時(shí)，我們首先要從宏觀上觀察，要知道這幅圖的主題是什么，然后再觀察其中的細(xì)節(jié)。即要對(duì)圖畫(huà)的主要內(nèi)容擁有整體認(rèn)知，然后解讀圖畫(huà)中出現(xiàn)的事物、景物和人物等。”

總之，在面對(duì)一幅圖畫(huà)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同完成解讀任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教給學(xué)生讀圖的具體方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，不斷提升讀圖能力，以便在看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練中清晰準(zhǔn)確地理解圖畫(huà)的內(nèi)容和含義。

2.借助指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要方面，寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。在訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力之前，教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能說(shuō)出自己讀到的內(nèi)容。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

例如，講授二年級(jí)下冊(cè)第一課《詠柳》時(shí)，為了讓學(xué)生真切地理解和掌握詩(shī)歌運(yùn)用的寫(xiě)景狀物的表現(xiàn)手法，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌所配的插圖，降低理解詩(shī)歌的難度。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)里包含了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)開(kāi)展小組合作交流，然后在班級(jí)分享你的觀點(diǎn)。”學(xué)生分享完后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析圖畫(huà)。之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新讀圖：“這幅圖畫(huà)里有什么呢？圖畫(huà)的主要顏色是什么呢？從圖畫(huà)中你能讀出什么內(nèi)容呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)詩(shī)歌的主要內(nèi)容也會(huì)有基本的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)圖畫(huà)的感受，以及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步理解和想法。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

只有仔細(xì)觀察，學(xué)生才能全面了解圖畫(huà)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把觀察所得表達(dá)出來(lái)，大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

3.借助指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖的最終目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章的看法。表達(dá)的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，教師要給學(xué)生提供足夠的練筆時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

以二年級(jí)下冊(cè)的《郊游》為例。這幅圖畫(huà)中有四個(gè)人，每個(gè)人都有所不同，動(dòng)作不同，神態(tài)不同。教師可以借助提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象：“選擇其中一個(gè)人物，觀察他正在干什么，然后想象一下他可能的心理狀態(tài)?！苯處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生把自己的想法用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的習(xí)作分享出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

在看到一幅圖畫(huà)時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整幅圖畫(huà)產(chǎn)生自己的理解;然后再讓學(xué)生用文字的形式把問(wèn)題的答案整理出來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)和看法。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生“串詞寫(xiě)話”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基本功

詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，所以教師在書(shū)面表達(dá)的教學(xué)中，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組詞和串詞，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，在看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話階段尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的優(yōu)美詞匯，組織學(xué)生進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷積累豐富的好詞好句等，再引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話訓(xùn)練中有意識(shí)地運(yùn)用這些好詞好句，做到學(xué)以致用，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如果學(xué)生用到了積累的好詞佳句，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，在潛移默化中豐富學(xué)生的語(yǔ)言底蘊(yùn)。

例如，在語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞匯，比如“秋高氣爽、層林盡染、五谷豐登、碩果累累”等。教師可以在課堂上集中展示這些詞匯，讓學(xué)生隨機(jī)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組分享和討論，看看誰(shuí)造出的句子最為合理或者最為優(yōu)美。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中挑選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的含義寫(xiě)一個(gè)小片段，也就是進(jìn)行段落寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行造句和寫(xiě)段落的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在這一過(guò)程中真實(shí)地觀察秋天和感受秋天的特點(diǎn)，為以后寫(xiě)作有關(guān)秋天景色的文章奠定基礎(chǔ)。這種練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。

總之，詞句是寫(xiě)作的前提和條件，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詞句的組合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段得到應(yīng)有的基本訓(xùn)練。

5.循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“寫(xiě)作”

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。但是教師不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢寫(xiě)和會(huì)寫(xiě)，逐漸提高學(xué)生的詞句運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

例如，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和回顧?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較快，獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而且有些學(xué)生總是記不住個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的字詞寫(xiě)一句話或一個(gè)段落，用這種方式讓學(xué)生不斷練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，潛移默化地提高學(xué)生遣詞造句的能力，并幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞等學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的記憶和理解。這樣不但能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，而且能提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

微寫(xiě)作是一種篇幅短小、內(nèi)容集中、形式自由，能迅速反應(yīng)生活的寫(xiě)作樣式，可以寫(xiě)一句話，也可以寫(xiě)一段話。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)布置微寫(xiě)作任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成觀察生活和記錄生活的良好習(xí)慣。每天讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)一句話，能給學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在記錄生活和感受生活的同時(shí)積累豐富的寫(xiě)作素材，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。