小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策研究

張瑩

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念深入人心，越來越多的小學(xué)語文教師也開始進行教學(xué)改革，但部分教師仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語文教師實踐還存在一定的不足，亟待進行改革創(chuàng)新。

一、構(gòu)建語文智慧課堂，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都在強調(diào)智慧課堂的構(gòu)建，強調(diào)教學(xué)智慧化。啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生智慧的關(guān)鍵就是讓學(xué)生有自主思考、自主探究的空間和機會。對此，教師必須將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生主體的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，為學(xué)生創(chuàng)造團結(jié)協(xié)作和互動交流的機會，為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作以及獨立探究的機會。因此，在構(gòu)建語文智慧課堂時，教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，整合各方面的教學(xué)力量，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對事物的辨析和判斷能力。就掌握知識的難度和堅定性而言，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探究獲得知識，往往比教師直接傳授更牢固。

二、加強師生互動，關(guān)注學(xué)生情感世界

為了落實素質(zhì)教育，老師要從知識的傳授者、權(quán)威者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。因此必須加強師生互動，營造開放性課堂，老師要多多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，給予學(xué)生一定的自由空間。在語文教學(xué)課堂內(nèi)，老師要給予學(xué)生表達自我的機會，為他們創(chuàng)造自由辯論的空間。老師要平等對待每一位學(xué)生，要聽到學(xué)生的內(nèi)心訴求，了解學(xué)生的情感態(tài)度，繼而不斷優(yōu)化教學(xué)模式。所以，關(guān)注學(xué)生的情感世界是非常重要的。

三、應(yīng)用分層教學(xué)模式

心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展是不同的，學(xué)生是發(fā)展的個體。因此，教師有必要了解學(xué)生目前的知識儲備和理解能力，對班級中不同程度的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，這就是分層教學(xué)法。同一個班級，因為興趣不同，語文基礎(chǔ)也有所差異，分層教學(xué)方法可以幫助老師更透徹、全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進而科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為不同的層次，針對不同的層次學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，傳授不同的教學(xué)的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都有所成長，有所收獲。

在實際教學(xué)中教師不能要求每一個學(xué)生都可以把握好每堂課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)他們的能力，盡量照顧每個學(xué)生的個性特點。例如，在講解習(xí)作部分的“縮寫故事”時教師要在全面了解和掌握本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，特別是習(xí)作能力、興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B、C三類，A類學(xué)生的習(xí)作能力較強，要求他們要高質(zhì)量地完成縮寫任務(wù)，進一步強化他們的習(xí)作能力;B類學(xué)生的習(xí)作能力一般，要求他們按時完成縮寫任務(wù)即可，鍛煉他們的縮寫能力，C類學(xué)生的習(xí)作能力較差，要求他們能提取出故事的關(guān)鍵字詞即可，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會如何縮寫。針對不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到習(xí)作課堂教學(xué)中，順應(yīng)因材施教的教育理念，實現(xiàn)本班學(xué)生的共同進步。

四、活用多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式

在素質(zhì)教育中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識，還要根據(jù)他們所學(xué)的知識擴大課堂，豐富他們所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時，作者將黃山奇石的美描寫得惟妙惟肖，但是因為大多數(shù)學(xué)生沒有去過黃山，因此他們的感受是非常淺顯的，如果單純地要求學(xué)生去閱讀課文，繼而感受到黃山奇石的玄妙和魅力是非常難的。所以，教師可以從網(wǎng)上搜集與黃山有關(guān)的圖片和視頻，并將其整合成教學(xué)視頻。在課堂上，學(xué)生們通過視頻直觀地感受到了黃山奇石的“怪”“玄”“奇”“險”等特征。課堂教學(xué)到了這里，學(xué)生們對黃山奇石已經(jīng)充滿了興趣，他們的注意力也高度集中，學(xué)生迫不及待地打開課本，完全進入了老師的教學(xué)節(jié)奏中。這樣的課堂教學(xué)緊湊、氛圍和諧、新鮮有趣，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在很大層面上取決于學(xué)生對于該學(xué)科是否有興趣。教師要從注重學(xué)生主體性發(fā)揮、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、應(yīng)用分層教學(xué)方法、活用多媒體教學(xué)技術(shù)等方面來構(gòu)建高效語文智慧課堂，進而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。