初中語文名著整本書閱讀教學策略分析

房廣森

一、整本書閱讀教學的內(nèi)涵

“讀書應知出入法”道出了讀書的兩個步驟，即先深入文本掌握主旨，然后跳脫出文本，對于作者的寫作意圖進行分析，形成自己的閱讀認知。從初中語文整本書閱讀來看，其中的“整”不僅指的是從全面化的角度把握全書脈絡，還要求學生更加深入地思考全書內(nèi)容。由上可知，可以這樣理解整本書閱讀，即在語文課堂上，學生采用具有個性化的閱讀方法，將整本經(jīng)典作品作為載體，以閱讀的方式與作者、文本、教師、同學對話的過程。在整本書閱讀模式下，閱讀對象并不單一，閱讀過程兼具綜合性與實踐性的雙重特點。

二、初中語文教學中整本書閱讀的意義

開放性和生成性是新課程標準在課程教學方面比較重視的一個方面，這也使得教師在實際的教學工作中面臨新的挑戰(zhàn)。以響應新課程標準作為目標，初中語文教師在進行授課中應該對于傳統(tǒng)的教學模式與結(jié)構(gòu)予以轉(zhuǎn)變。從初中語文教學的角度來看，整本書閱讀屬于不容或缺的一個環(huán)節(jié)，占據(jù)重要地位，將其落實于初中語文教學過程中則能夠達到優(yōu)化教學模式與結(jié)構(gòu)的目的。相比于單篇閱讀，整本書閱讀能夠使學生接觸到更加豐富的內(nèi)容，且具有完整性，閱讀主題體現(xiàn)出多元化的特征。教師在授課環(huán)節(jié)應該遵循合理化的原則為學生開展整本書閱讀學習活動，通過這樣的方式能夠使學生從宏觀角度深入理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進學生形成語文核心素養(yǎng)，提升其閱讀速度，鍛煉其意志品質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、初中語文整本書閱讀教學的現(xiàn)狀

首先，學生的閱讀量無法達到標準;其次，閱讀內(nèi)容的層次較淺。在初中階段開設整本書閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在閱讀中形成較為深刻的感受。但是，當前很多初中生會在盲目的狀態(tài)下選擇閱讀內(nèi)容。基于這樣的現(xiàn)狀，教師應該將自身的引導與指導作用充分發(fā)揮出來，給予學生更多整本書閱讀的指導，并結(jié)合初中生的認知特點幫助學生選擇合適的書籍。

四、初中語文整本書閱讀教學策略

1.為學生選擇合適的整本書閱讀素材。

對于初中生而言，發(fā)自內(nèi)心的興趣能夠成為其學習的有效驅(qū)動力。在整本書閱讀教學中，一旦學生形成閱讀興趣，就會在興趣的驅(qū)使作用下進行自主閱讀。由于學生的閱讀經(jīng)驗相對較少，教師應該承擔起幫助學生選擇閱讀素材的責任。教師確定每學期的書目后，與學生一共制作推薦閱讀書單。值得教師注意的是，應該將整本書閱讀和教材內(nèi)容聯(lián)系起來。另外，教師應該以學生為主體，充分考慮學生的閱讀興趣，從而為其推薦合適的書籍。

2.結(jié)合文章整合設定文章主題。

在語文教學實際開展的過程中，整本書閱讀的開展對于學生語言閱讀和表達能力的提高有著非常大的促進和推動的作用。在這其中，教師應該對自身作用進行展示，實現(xiàn)對課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合和銜接。在其中，教師應該重視文本整合，對文章主題進行設定和明確，使得學生可以激發(fā)閱讀興趣、強化閱讀能力，將整本書的價值和作用在語文教學中最大化地展現(xiàn)出來。

3.引導學生制定整本書閱讀計劃。

在大多數(shù)初中生的認知中，整本書閱讀具有一定的難度。以提升學生閱讀整本書的質(zhì)量為目標，教師應該發(fā)揮引導作用，幫助學生制定整本書閱讀計劃，使學生能夠進行有序閱讀，突出學生閱讀過程的系統(tǒng)性。

4.立足生本理念開展整本書閱讀教學活動。

首先，初中語文教師在開展整本書閱讀教學活動的過程中應該找到合適的定位。教師應該作為先讀者、導讀者、組織者等身份參與其中。其次，教師應該合理安排學生閱讀的時間。教師可以將教材中每個單元的內(nèi)容進行整合，并圍繞其進行主題拓展閱讀，并提倡學生在課外保持每天至少半小時的閱讀時間。最后，教師應該針對整本書閱讀的過程設計以下幾種課型，即導讀課、交流課以及匯報課。具體而言，在學生閱讀前，教師應該以導讀課調(diào)動學生的閱讀興趣，向其傳授閱讀方法，明確閱讀進度。在閱讀中，教師應該根據(jù)閱讀節(jié)點，組織學生進行閱讀交流，搭建平臺讓學生分享閱讀感悟，撰寫讀書心得。

【本文系江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《語文學業(yè)水平考試命題背景下整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：D/2021/02/485）階段研究成果】