中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的策略探究

周家宇

摘 要：基礎(chǔ)教育改革是科學(xué)人才培養(yǎng)和國家提高社會(huì)主義公民素質(zhì)至關(guān)重要的基礎(chǔ)工程，在教育改革體系中將占據(jù)更重要地位。我國現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育水平雖然整體上已得到顯著提升，但仍具有局限性及不均衡性，這意味著對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)迫在眉睫。其中，家庭教育要提升其普及性，為我國的人才培養(yǎng)做好第一道保障;學(xué)校教育要提升整體的師資水平，降低成績分?jǐn)?shù)在日常學(xué)習(xí)中的關(guān)注度，以提升學(xué)生的生活及生存能力為根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)基礎(chǔ)教育;策略探究;改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的顯著發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)已取得明顯提升，并保持著良好的發(fā)展趨勢(shì)，無論是教育設(shè)施，還是師資水平，都有明顯進(jìn)步。

整體水平的進(jìn)步并不能掩蓋基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡性及局限性，部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育仍保持發(fā)展多元化教育模式，而有些則開始妄圖用培訓(xùn)等手段，使得成績分?jǐn)?shù)得到提升，這是對(duì)教育的明顯荒滯，這使得其教育水平進(jìn)入一種惡性循環(huán)從而掙脫不出。

1基礎(chǔ)教育改革的價(jià)值

1.1家庭教育

家庭教育主要是指由父母及其親屬在家中對(duì)其所有的未成年人子女全面培養(yǎng)針對(duì)其精神道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活及自理服務(wù)技能、文化藝術(shù)審美品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣規(guī)范舉止等重要方面，以立德育人為根本工作任務(wù)，促進(jìn)我國未成年人和諧健康成長，家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是造就21世紀(jì)人才必要條件。我國的家庭教育的普及性并不是很高，更是出現(xiàn)了明顯不均衡的情況出現(xiàn)。大部分家長現(xiàn)在對(duì)于有關(guān)家庭教育知識(shí)等相關(guān)理論內(nèi)容并未接觸，甚至有些連初步了解掌握都遠(yuǎn)達(dá)不到，就更別提如何真正對(duì)未成年人的實(shí)施家庭教育了。為了推進(jìn)家庭教育活動(dòng)的合理普及與全面促進(jìn)，我國決定于2022年1月1日正式發(fā)布施行《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》。

1.2學(xué)校教育

學(xué)校教育主要是由特定專業(yè)人員直接承擔(dān)，在其專門建立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行目的具體明確、組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、系統(tǒng)訓(xùn)練完善、計(jì)劃性更強(qiáng)有效的并以促進(jìn)發(fā)展廣大學(xué)生身心能力為第一目標(biāo)任務(wù)的一系列社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。目前盡管學(xué)校教育已基本初步做到普及性、民主性及公正性，但仍有些弊端也是較為顯而易見的，其一是學(xué)生感覺麻木鈍化，各校對(duì)學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的重視程度是能達(dá)成共識(shí)的，這將使得大多數(shù)學(xué)生每天在想著怎樣學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次，從而可能對(duì)周圍發(fā)生的新鮮事物失去興趣而容易造成感覺麻木鈍化;其二是疾病相對(duì)增多，疾病發(fā)作主要多是先由心理環(huán)境的陰陽失衡、鍛煉機(jī)會(huì)的急劇減少和精神活動(dòng)規(guī)律的相對(duì)單調(diào)等引發(fā)的。專家們所新發(fā)現(xiàn)的”感覺綜合失調(diào)癥”、“注意力缺乏綜合癥”等多種病癥，也似乎與當(dāng)前學(xué)生日益巨大復(fù)雜的學(xué)習(xí)考試壓力等有著許多直接的關(guān)聯(lián);其三則是學(xué)生人格受到扭曲，我們所謂的學(xué)校教育本質(zhì)是旨在培養(yǎng)真人個(gè)體的，但其實(shí)際教育情況中則常常是由一種機(jī)械地操練、強(qiáng)行的灌輸行為所構(gòu)筑起來的教育行為模式里，學(xué)生那原本的自由與獨(dú)立完整的個(gè)性人格逐漸被人為割裂、被無情剝蝕，風(fēng)格鮮明各異獨(dú)特的生命個(gè)性開始被無情忽視、被壓抑;其四則是學(xué)生能力意識(shí)不甚強(qiáng)，教育改革本也是強(qiáng)調(diào)要大力促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展來的，要盡量使廣大學(xué)生的能力得到比較均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是目前我們國內(nèi)的教育中卻已經(jīng)畸型式發(fā)展了一部分學(xué)生的某部分能力，而完全置發(fā)展其他方面能力于不顧。我們現(xiàn)在教育走出來的許多年輕學(xué)生，已是逐漸地成為一個(gè)不會(huì)享受生活、沒有創(chuàng)造激情、不會(huì)再創(chuàng)造生活的一代人。

2基礎(chǔ)教育改革的策略

2.1家庭教育改革

我國已經(jīng)通過頒布《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的方式，為家庭教育的改革提供了基礎(chǔ)保障，這也象征著當(dāng)今時(shí)代國家對(duì)于家庭教育改革的重視性。國家為社會(huì)培訓(xùn)大量的家庭教育指導(dǎo)師，以此來指導(dǎo)家長實(shí)施家庭教育，這是國家層面對(duì)于家庭教育改革的策略。但社會(huì)各階層對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師的認(rèn)可并沒有取得預(yù)想的成果，民間可以通過創(chuàng)辦家庭教育指導(dǎo)中心來作為過渡。當(dāng)家庭教育指導(dǎo)中心具備普遍性及知名度的時(shí)候，由國家及各級(jí)政府來制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范行為，提高對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，對(duì)于家庭教育的宣傳促進(jìn)工作可以選擇以拍攝兒童情景劇的一種形式，在家庭電視、網(wǎng)絡(luò)媒體甚至是通過政府網(wǎng)絡(luò)教育傳播平臺(tái)來進(jìn)行一種宣傳，以較為容易理解的方式，讓孩子與家長在進(jìn)行一種娛樂學(xué)習(xí)生活互動(dòng)的交流過程中，學(xué)習(xí)了解到家庭教育的新方法，加強(qiáng)家長們與未成年人子女之間更好的學(xué)習(xí)溝通與交流，相互尊重理解，相互包容。

2.2學(xué)校教育改革

我國的學(xué)校教育充斥著應(yīng)試的氣息，那些本該屬于學(xué)生們的校園生活，正在被作業(yè)、試卷、分?jǐn)?shù)等一點(diǎn)一點(diǎn)的剝奪，這直接違背了教育的本質(zhì)目的。知識(shí)的傳授在學(xué)校教育中是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但如今的學(xué)校對(duì)于成績分?jǐn)?shù)的看重已經(jīng)到了一發(fā)不可收拾的地步，所謂的升學(xué)率已經(jīng)使得其開始使用壓榨學(xué)生發(fā)散性思維、壓抑學(xué)生天性等手段，這是對(duì)于教育的最大侮辱，這違背了從事教育行業(yè)所立的誓言。我們這就能不難直觀的感受發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育體系改革實(shí)施成效較好的一些學(xué)校，能使每位學(xué)生在享受這樣一種輕松快樂的現(xiàn)代教學(xué)氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并從而發(fā)展各種能力，學(xué)生的身上洋溢著青春的氣息，并且還能取得卓越成就。相反有些學(xué)校，他們?yōu)榱怂^的學(xué)生成績，開始以培訓(xùn)代替本該屬于學(xué)生的學(xué)校教育，扼殺了學(xué)生的各種能力，學(xué)生悶悶不樂，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣減退，最終成績倒退。考試成績是能力的一種體現(xiàn)方式，但成績永遠(yuǎn)不能代替能力。教育不能具有功利性目的，那些為了提升學(xué)生能力的教育，得到的結(jié)果反而更好，而單純?yōu)榱丝荚嚪謹(jǐn)?shù)的學(xué)校往往既丟了西瓜又丟了芝麻。雖然國家與各級(jí)政府已經(jīng)通過取消筆試或者禁止排名的形式來幫助重新找回學(xué)校教育，但仍有部分學(xué)校的行為讓人捉摸不透。發(fā)展良好的學(xué)校教育，這也就要求致力于一線的教育工作者們，在從事學(xué)校教育的過程中，降低對(duì)于所謂成績的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主要目的，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)

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