高中思想政治課堂與學生生涯規劃教育融合的策略

張皓

摘 要：在當前的高中教育中，生涯規劃已經成為重要的組成部分，對于高中生今后選擇專業乃至直接走向社會都有很大的幫助，是學生將來發揮個人價值，創造社會價值所必需的準備。而除了對職業有所認識之外，學生還需要具備較好的思政素養，這樣將來才能避免人生道路的迷失，正確有效地運用自身知識技能。因此，將高中思想政治教育和生涯規劃教育相融合是非常有必要的。本文將從兩者融合的必要性及其策略兩個主要方面展開相關討論，供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中思想政治;生涯規劃教育;思政與生涯規劃融合

職業生涯規劃教育可以培養學生的自主學習意識，提升學生的自我認知能力，促使學生科學客觀地進行職業規劃，為學生指明前進的方向。在高中階段，學生面臨著高考的壓力，職業生涯規劃教育的作用更加突出，可以讓學生認識到走進大學校門并非唯一的人生發展路徑，而在選擇大學專業時也能更加明確，更適合其自身的發展與國家社會的需要。高中思想政治教育本身就帶有幫助學生端正思想，指明人生道路的作用，與職業生涯規劃教育相結合有現實的可行性，能夠收獲“1+1>2”的效果，值得認真探討。

一、高中思想政治課堂滲透生涯規劃教育的重要性

在高中思想政治課堂滲透生涯規劃教育，可以豐富該門課程的教育資源，提升教育效果。在學生眼中，思想政治課程會變得更加豐富多彩，更有吸引力，學生的學習興趣能夠顯著提升，進一步理解思想政治教育的意義，促使學生將自己當前的學習、生活以及未來的工作和社會的發展等各種要素結合起來，還能對學生在其他學科的學習狀態造成影響，激勵學生認真努力，彌補自身缺陷，調整學習方法，提升元認知能力。這是單純的思想政治教育所很難達到的綜合性教學效果。

其次，二者融合能夠讓學生的思維變得更加理性，全面把握自己的性格特征、興趣愛好與個人特長。這對于平時把絕大部分時間精力放在知識學習上，學習壓力較大的高中生來說是一個全新的體現，讓他們可以靜下心來，認真審視自己，了解社會，明確自己究竟要做出什么樣的選擇，他們正確人生觀、世界觀和價值觀的建立能夠因此而建立在較為完備的自我認知上。而且，學生還能以此為起點，逐步認識人的終身發展規律，積極開展相關的社會實踐，從而做好從能力到心理等一系列為社會做出貢獻的準備。

二、高中思想政治課堂與學生生涯規劃教育的融合策略

1、結合教材了解當前形勢

高中生的心智已經比較成熟，距離成人只有一步之遙。但長期的學校生活，使得他們對于目前真實的社會形勢，特別是與就業有關的形勢缺少了解，同時這也不是高中生所普遍關注的問題。尤其是一些高中生過去長期沉浸在灌輸式的知識型教學中，對職業的認知更加匱乏。所以，在開展高中思想政治課堂與生涯規劃教育的融合工作時，首先要加強學生對當前形勢的了解，這樣學生才能先建立起一個大致的印象，為教師進一步開展更為豐富的教育活動創造前提條件。

例如，在學習“價值判斷與價值選擇”的時候，教師可以從工作的角度切入，給出某個職業在工作中的場景，然后向學生提問：如果是你處在他的位置，你的價值判斷和價值選擇會是什么呢？然后延伸出去，向學生介紹各種職業都有各自的選擇，都在創造獨特的價值，但都必須堅持正確的價值觀，才能取得好的結果。隨后選擇一些目前的“熱門”職業，與學生共同探討這些職業可能遇到哪些問題，需要進行哪些選擇，又如何體現出正確的價值觀。這樣就在無形中完成了對當前形勢的滲透，還能起到激發學生興趣的作用。

2、引導生涯規劃自主思考

我國有一句俗話，“師傅領進門，修行在個人”。經過教師的持續滲透，學生對當前形勢的了解越來越多，應順勢開展更深入的生涯規劃教育。但是，教師不能用自己的思考代替學生的思考，要提升學生的自我認知水平，讓學生了解到自己究竟適合什么樣的職業，為此應該付出何種努力，又要如何在這一過程中運用自己從思想政治教育中得到的收獲。這樣的教育效果才足夠牢固，才能對學生發揮出長期的積極影響。教師要在這一過程中做好對學生的引導，幫助學生克服各種困難。

例如，學習“世界是普遍聯系的”，教師應該讓學生思考，從這一世界的規律出發，我們自己與未來的職業是如何聯系的？大家初步的職業理想又與哪些事情相聯系？自己做出的選擇和努力，會在這種聯系中發揮什么樣的作用？教師可以先為學生進行示范，介紹自己是如何走上教師道路的，起到作用的各個因素之間又存在何種聯系。學生得到初步的思考結果之后，再帶領學生通過思維導圖等形式將這些因素及彼此之間的聯系勾勒出來，幫助學生建立起較為完備的職業生涯規劃認知，完成較高質量的自主思考。

3、師生合作嘗試生涯決策

生涯規劃教育不能總是“規劃”。該項教育活動聯系著學生未來的工作與社會實踐。在教師已經引發學生的興趣與思考，學生也具備了一定的職業認知的情況下，長期停留在“規劃”階段，會給學生帶來一種不真實感，似乎當前的生涯規劃并沒有實際作用，與自己將來的實際需要還有很遠的距離。這對保持學生的參與興趣，使得學生能夠科學選擇專業或職業是不利的。因此，教師應選擇恰當的時機嘗試與學生共同做出生涯決策，并通過一段時間的學習、考查等活動讓學生自己進行思考和判斷，促使學生的認知更加清晰。

例如，教師可以專門抽出時間，讓學生嘗試做出生涯決策，然后在未來的一段時間做出針對性的努力。根據學生的選擇，教師應把學生組成多個小組，小組內部互相監督，彼此鼓勵，共同成長。到達某個時間節點后，教師創設情境，讓學生在情境中進行職業中某項工作的模擬，分析自己在哪些方面還存在明顯不足，思考自己的決策是否正確，是否有調整的必要。同時，教師還能從中觀察分析學生在思想政治領域的成長情況，即學生是否在模擬中體現出了較好的思政素養。

4、組織實踐促進職業理解

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂上的討論與模擬與真正的職業實踐之間有著較大的距離。很多細微但重要的事項以及職業人士面臨的實際困難是無法通過上述途徑被學生有效感知的。而且，很多職業看似光鮮亮麗，強調本身為社會創造價值，似乎與思政教育所強調的內容非常符合，實際上存在各種各樣的問題，同樣不為“書齋”中的學生所知。所以，教師應在必要時帶領學生走出課堂，走向社會，開展各種調研與實踐活動，增進學生對職業的了解，幫助學生進一步完善自己的生涯規劃。

例如，針對當前高中生普遍對各種新興產業和新興職業存在濃厚興趣的特點，教師可以組織學生從線上和線下兩個渠道開展綜合性的調研活動，在一段較長的時間內完成較高質量的調研報告，了解這些產業和職業是否我國經濟發展的新理念，是否體現著正確的世界觀、人生觀和價值觀，對個人、社會和國家民族有哪些價值，又存在何種問題，如果自己將來進入職業應該做出哪些努力和選擇，等等。如果條件具備，還可以與相關機構合作，給予學生嘗試體驗的機會，讓學生更好地塑造自己的職業發展目標。

總之，高中是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，對學生未來發展方向有著關鍵性的影響。教師應認識到思政教育與生涯規劃教育的結合點，積極開展二者相互融合的教育工作，使學生能夠學以致用，規劃未來人生，為接下來的學習、生活和工作做好準備，促進學生健康全面的發展。

參考文獻

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