高考英語（全國甲卷、卷Ⅲ）完形填空試題分析

任泉霖

摘 要：2019年，教育部考試中心正式發布了《中國高考評價體系》。該評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”。“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;其中最關鍵的學科素養與新課標中強調的核心素養是一致的。“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。本文立足“四層”“四翼”對近三年全國卷Ⅲ（包括全國甲卷）的完形填空進行分析，試圖從試卷中找出高考的相關命題方向;為下一步的教學、復習備考提供指導。

關鍵字：學科素養? ?關鍵能力? ?高考? ?完形填空

2019年，教育部考試中心正式發布了《中國高考評價體系》。該評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出高考英語命題要全面考查英語學科核心素養，著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力，特別是聽、說、讀、寫的能力。

2021高考英語全國甲卷完形填空的試題，完全按照《高考評價體系》及《高考評價體系說明》的要求，依據“一核四層四翼”，堅持立德樹人、服務選拔、引導教學的核心立場。在考查內容上，體現必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值的考核目標;在考查形式上，體現基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。

完形填空在高考英語中占比高達20%，2019和2020年的完形填空文章字數都在300個左右，但是2021年甲卷完形填空文章只有大約220詞，要求學生在更簡短的文章中運用科學的思維方法，組織、調動英語學科的相關知識與能力，高質量地應對和解決生活實踐中的復雜問題情境。

一、2021年（全國甲卷）完形填空試題分析

2021年甲卷完形填空語篇類型是記敘文。主題語境是人與社會;良好的社會交往能力。本片講述了主人公Nike Burchill如何寫信給加拿大的一家酒店解釋自己當年因為海鳥吃臘香腸而弄亂酒店房間被拉入黑名單，最后獲得對方的理解，并取消拉黑的故事。“四層”分析：（一）核心價值，引導學生擁有責任感;擁有正確的世界觀和方法論，學會用聯系、發展、矛盾的觀點觀察和分析問題，善于透過現象看本質;堅持理論聯系實際，在實踐中修正錯誤;鼓勵學生關注并參與人類命運共同體的構建。（二）學科素養，考查詞匯運用，語法理解及推理上下文邏輯關系等語篇分析能力和語言運用能力;在社會交往方面設置問題情境，考查學生根據情境需要，選擇精確的詞匯進行交流;考查學生調動調動各種相關知識與能力，系統化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質，把握新舊信息的聯系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價的能力。（三）關鍵能力，考查了學生閱讀理解，信息搜索，信息整理即語言的運用能力。（四）必備知識，詞匯知識、語法知識、語篇知識及語用知識。

“四翼”分析：從設置選項來看，考查了名詞、動詞和動詞詞組、形容詞、副詞和介詞等，注重對學生掌握詞法等必備知識的考查;有效考查了考生綜合語言運用能力、思辨能力和推理能力，對考生的關鍵能力和學科素養進行了考查;對文章在詞匯層面，句子層面，段落層面，篇章層面的邏輯均有考查，特別是詞匯層面的熟詞新詞性的考查;且多處的考查都需要結合整段甚至整篇來考慮，極好地凸顯了語篇的重要性和全局意識;文章的主題是強調正確地健康地，成熟地思考和解決社會中遇到的實際的問題，運用合理的溝通方式去解決實際問題，體現了“關注學生情感，提高人文素養”這一理念，注重知識、文化、溝通、教育的有機結合，健全了立德樹人落實機制，體現了高考培養德智體美勞全面發展的育人目標。考查項目：動詞及動詞短語考查了10個，形容詞4個，副詞1個，介詞短語1個，名詞4個;段落、篇章層次13個。著重考查動詞、形容詞和名詞，兼顧副詞、介詞短語等，同時也注重考查上下文銜接和邏輯關系。除此之外還考查了一個常見形容詞的動詞詞性用法。

二、2020、2019（全國卷Ⅲ）完形填空分析

2020年全國卷三完形填空也是篇記敘文，體現了人與社會的主題語境，講述了一個女商人通過和顧客的交往事件，體會到了在人際交往的過程中應該多站在對方的角度去理解對方，引導學生注重正確的品德修養導向，關注培養和諧文明的人際關系，建立和諧社會，進而關注并參與人類命運共同體的構建。考查項目：動詞8個，形容詞及形容詞性短語5個，名詞3個，介詞短語1個，代詞1個，副詞1個，同樣考查到了熟悉詞匯的新詞性的理解和運用。學生對文章大意的理解和做題過程中的全局意識對學生能否得到高分起著至關重要的作用。

2019年全國卷三的完形填空也是篇記敘文，整篇270左右的詞匯，體現了人與自然的主題語境。講述了挪威Rjukan小鎮運用高科技的反射鏡面，實現了全鎮人享受陽光的愿望。引導學生堅持唯物辯證法，反對形而上學，堅持透過現象看本質，堅持理論聯系實際，在實踐中運用自己所學的知識，去造福人民，造福人類的導向;引導學生樹立正確的世界觀和方法論。考查項目上：動詞考查了8個題，名詞考查了5 個選項，形容詞5個，副詞2個。依舊注重對學生篇章意識和全局意識的考查，對學生詞匯的運用和理解文章邏輯關系的考查等學科素養的考查。

三、試卷綜合分析

縱觀這三年的高考完形填空，筆者認為學生在做題過程中最大的問題就是因為對文章整體大意的理解不準確，不能在整體篇章的背景下思考每道題，導致完形填空得不到理想的分數。筆者曾經在講評2019年完形填空試卷的過程中，特別設置一個環節就是講評的第一步先帶領同學們確定文章的體裁是記敘文，然后根據記敘文的五個W和一個How去引導學生總結文章的大意，接著不講授任何語法點和文章邏輯關系讓同學們再次去做這篇完形填空。結果抽樣調查了十個同學，他們這次做的分數都要比之前做的分數多平均五分左右。所以可見根據不同體裁的文章引導同學們首先去確定文章大意至關重要。

四、備考建議

針對這三年的高考完形填空題和自己平時針對此題的教學經驗，特將完形填空備考建議細化為教學建議總結如下，在完形填空的教學中遵循這幾個步驟，可能會對學生的學科素養，關鍵能力有所提高。

（1）讀。這一步起著至關重要的作用，首先拿三分鐘的時間給學生去讀完形填空的文章，在讀的過程中，明確告訴學生關注文章的體裁、大意、首句和文章的感情。切記在讀的過程中不要展示給學生任何一道題的答案，提醒學生不要糾結于某個詞匯，在規定的時間內讀完文章，思考好相關問題。

這一步學生做完后，作相應的引導。完形填空最近三年考的都是記敘文，但是說明文也是完形填空比較喜歡選擇的文章。所以在學生判斷出來文章的體裁后，記敘文引導關注Who，What，Where，When，Why和How，但是提醒學生不是每篇文章的這六要素都可以找出來，盡力地找出你能找到的要素去總結，記敘文大意就可以總結出來了;若是說明文，那就著重于關注文章中反復出現的詞匯，也就是說明的對象去總結文章的大意。關于文章的首句要具體去翻譯理解，特別注意像2020年卷三的完形填空那篇文章，文章的首句后第二句以But開頭的情況，那么第二句甚至比首句的地位更重要，這時就要兩句一起去翻譯理解。文章的感情建立在對文章的大意和首句理解之后，引導學生去讀后談文章給自己的感覺特別重要，程度比較好的學生可以用英語寫出來，程度差點的學生用漢語寫出對文章的讀后感覺特別重要。

（2）選。第一步全都做了之后就要進行第二部的選了，要求學生第一遍快速選，遇到猶豫的空就打個大大的問號在題目上。全部選完一遍之后再選一次，最后一次就著重關注打問號的選項。特別強調，沒有很確定的原因都不要隨便改動第一次的答案選項。這一步也要在十二分鐘之內完成。

（3）核。向學生展示正確答案，同時將學生進行分組，讓學生在字典的幫助下討論彼此的答案，最后討論出正確的答案。將自己解決不了的無論是文章中還是答案中的問題進行標記。

（4）答。這一步老師進行答疑，解決學生在文章和在答案中的疑惑。另外，對于基礎稍差的同學，筆者做過的有效的一個辦法就是將完形填空80個答案中學生容易出錯的單詞或者短語板書在黑板上或者打在PPT上，讓同學們去抄去翻譯這些短語的意思，對于基礎欠佳的同學積累一些必備的高頻詞匯非常有幫助。

（5）讀。這一步引導同學們去兩讀。一讀就是帶著正確的答案去讀，去感受文章的用詞和感情。二讀就是不看答案去盲讀，讀到有問題的地方再去看答案，再去讀，去再次感受文章的用詞和感情。

（6）填。這一步不看答案去填，特別注意詞匯放在句中需要的正確的形式，也就是學生在填的過程中要考慮時態，主謂一致等問題，這一步對于學生語篇填空和短文改錯的提高也是很有幫助的。

（7）品。填完之后核對答案之后，再去帶領學生品讀整篇文章的邏輯和用詞，感受文章的感情。

（8）再填。在第二天上課之前再將完形填空的文章拿出來，帶領同學們去翻譯，去再次填空，鞏固第一天所做的整篇文章，鞏固詞匯的意思和用法。

完形填空在高考英語中起著舉足輕重的作用，許多同學英語都敗在完形填空上，所以筆者希望在實踐中總結的方法可以對完形填空的教學有所幫助，進而提高學生完形填空的得分率，讓學生不會因為完形填空而阻礙學生英語得高分。

參考文獻

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