新玩·巧玩·趣玩：大班趣味闖關式晨間鍛煉的實踐研究

方赟

摘 要：幼兒園晨間鍛煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，闖關式晨間鍛煉活動，能有效發揮幼兒運動的積極性，拓寬幼兒的思維，從而促使幼兒全面發展。但現階段幼兒園的晨間鍛煉往往存在材料單一、玩法老套等問題，因此，本文從“新、巧、趣”三點出發，即創新材料玩法、巧設闖關場地、趣玩闖關游戲，讓晨間鍛煉達到運動量和趣味性的雙重標準，真正做到讓每一位幼兒都在新穎、有趣的闖關游戲形式下進行晨間體育鍛煉，有效達成晨間鍛煉目的和價值。

關鍵字：大班;趣味闖關;晨間鍛煉

一、現階段大班幼兒晨間鍛煉情況分析。

幼兒園和教師根據《綱要》和《指南》的內容和要求，結合實際堅持科學、合理的組織每日晨間鍛煉，但在實踐過程中，仍會出現一些問題。

問題一：寥寥幾種無“創”意——材料單一。

今天的晨間鍛煉，彬彬和飯飯搬來了一個籃球架和一筐皮球，準備進行投籃練習;他倆還去取了四個藍色的圓筒障礙物和幾只羊角球，將障礙物擺成空格的一條線，讓小朋友們騎著羊角球繞障礙物玩。辰辰看到籃球架就嘟囔著小嘴：“今天又玩投籃啊，我都玩膩了。”小語選了一個粉色的羊角球熟練的繞過障礙物進行了幾個來回，之后便坐在羊角球上不動了。

分析：在《指南》的要求和幼兒園的統籌下，現階段晨間鍛煉的材料基本都是幼兒自主選擇的，材料的單一選擇和反復使用大大降低了幼兒的興趣點，也在一定程度上抑制了幼兒的創意思維，就像案例中的辰辰，在他看到籃球架和皮球后，在他的潛意識中似乎只有投籃這種玩法，小語雖然沒有用語言表達，但她的行為也表明了和辰辰一樣的感受。

問題二：墨守常規無“新”意——玩法老套。

跑道上，孩子們正在進行騎行練習。大家都規規矩矩地騎著小三輪從這頭到那頭，丁丁騎著小三輪過來，發現“紅綠燈”就停了一下，接著又繼續往前騎。明明也是，發現“紅綠燈”停一停，發現“左轉彎”就轉一轉。瞳瞳也一樣。

分析：在教師與幼兒的習慣性思維當中，晨間鍛煉下的騎行練習所需要的材料不外乎小車、障礙物和交通指示牌等，于是，形式單板、內容陳舊的晨間鍛煉便出現了案例中大家都一樣的練習行為，墨守常規無新意，幼兒進行晨間鍛煉的持續性自然降低，大家三三兩兩的停著休息的現象也不難解釋。

問題三：尺寸之地無“玩”意——場地局限。

“老師，今天我們和中一班的小朋友在一起玩哎！”剛剛拿好材料的娜娜發現這里還有一個班級和我們一起進行晨間鍛煉。之后，“爭吵聲”便此起彼伏：“你的繩子甩到我們了。”“你們不好過去一點的啊！”“老師，我們的地方太小了，怎么玩啊？”

案例分析：幼兒園的客觀條件本就存在，當我們的晨間鍛煉場地相對窄小時，我們可以考慮如何最大限度的利用可以利用的空間來滿足幼兒運動的需求。

二、幼兒進行趣味闖關式晨間鍛煉的意義。

（一）突破傳統，寓教于樂。

趣味闖關式晨間鍛煉轉變了晨間鍛煉的傳統體育模式，教師不再單純的為幼兒提供場地和材料，而是把晨間鍛煉和游戲結合起來，寓教于樂，并將游戲的設計權交給孩子，真正做到讓孩子快樂運動，促進幼兒園教學改革的深化與創新。

（二）趣味運動，全面發展。

開展趣味闖關式晨間鍛煉，需要幼兒根據自己的興趣，并且結合空間與材料自主設計每一處的關卡游戲，再以不同的智慧和動作去闖關，集多樣性、娛樂性、趣味性和運動性為一體，提高了幼兒的思維能力，促進幼兒全面發展。

三、大班幼兒進行趣味闖關式晨間鍛煉的實踐研究。

我們通過豐富闖關材料，支持創新玩法;支持自主設計，巧設闖關場地和跟隨游戲發展，拓展闖關玩法三大環節來進行本次實踐，切實優化了幼兒晨間鍛煉。

（一）新玩——豐富闖關材料，支持創新玩法。

1.材料的一物多玩

最好的玩具是幼兒可以加以變更的玩家，最好的材料便是幼兒可以進行創造性的玩耍的材料。基于此，我們讓幼兒和同伴一起就材料的選擇和玩法進行交流。

例如，某天的商議點是“輪胎”，大家七嘴八舌討論出了好多玩法：滾著走;擺著跳;還有拉輪胎等。這時飯飯小朋友嘟囔了一句：“可這些都是我們玩過的啊！有沒有不一樣的玩法？”大家都安靜下來進行思考，文文說：“我們把幾個輪胎堆起來，然后在每一個疊起來的輪胎里面藏一個小朋友當小地鼠，然后我們拿一根海綿棒就可以玩打地鼠的游戲了。”“我也想到了！我們可以把輪胎一個一個豎起來玩穿越的游戲啊！”小雅也對大家說。

2.材料間的組合玩

（1）材料組合變關卡。

為了更好的進行趣味闖關式晨間鍛煉，讓每一天的晨間鍛煉都變得好玩，我們還引導幼兒將各種材料進行組合玩，組合在一起設置關卡游戲。

例如，萌萌將小推車、跳袋、墊子和高蹺等進行組合設置關卡，第一關是使用跳袋的常規玩法——跳;第二關是將墊子使用新式玩法——對折進行穿越;第三關是跳圈和高蹺的新式玩法——用圈去套高蹺;最后一關就是小推車的常規玩法將推車推到終點處。

（2）多元輔助增滋味。

在幼兒自行組合闖關材料的同時，有時增加一些輔助的材料可以進一步增加陳建鍛煉的趣味性和挑戰性。例如在關卡設置中增加一張迷彩網和兩根粗繩索，迷彩網是用于豐富闖關情景，意在意在增強趣味性，而兩根粗繩索則被繞上樹，讓幼兒可以上樹尋寶，增加挑戰性，讓幼兒在體驗趣味，收獲發展。

（二）巧玩——支持自主設計，巧設闖關場地。

1.場地巧利用，豐富闖關情境。

幼兒園晨間鍛煉的場地基本上以操場和水泥平地為主，要想讓幼兒的闖關鍛煉活動變得好玩有趣，巧妙地利用場地顯得十分重要。

例如，在操場旗臺旁邊還囊括了一個從二樓下來的小滑梯，在普通的晨間鍛煉時小朋友們總是把它當作滑梯進行滑行。我們班的幼兒會在這個小滑梯的兩頭懸掛兩個小鈴鐺，再用一根粗大繩索扎緊上面的欄桿并穿過滑梯里面，將整個滑梯營造成一條幽靈隧道，由此讓他們的闖關游戲變得更富有情景化。

2.場地巧規劃，拓展闖關區域。

（1）巧擴闖關面積。

在幼兒園的統籌安排下，碰到相對窄小的鍛煉區塊實屬正常，這便要求我們試圖發現周邊可利用的閑地，擴大晨練場地，由此更自由的展開闖關式晨間鍛煉。

例如，在中五班教室前面的水泥場地面積窄小，在那里只能零散的選擇幾種材料進行晨間鍛煉，但水泥地上方有鵝軟石鋪起的條條小路，也有一座短短的木橋，還有兩道傾斜的滑坡。于是，在我們開展闖關式晨間鍛煉時，便將這里劃入了闖關路線：推獨輪車過橋—踩高蹺過石子路—坐蓋子滑下坡等，這樣，小面積的運動區域不僅變大還變得參差有趣，孩子們在其中玩的不亦樂乎。

（2）巧繪闖關地圖。

大班幼兒喜歡體育活動也已經具備自由繪畫、書寫的能力，為了避免闖關模式的循環性，大家以組為單位，結合幼兒園統籌安排下的區域輪流繪制闖關地圖，設置起點與終點，謀劃其中的每一處關卡。

例如幼兒園進來的一大塊小山坡，幼兒更多趨向于自由選擇、零散的玩滑梯、繩索，在大家一起討論之后，將這一闖關式晨練的主題被定為“植物大戰僵尸”，路線圖上總共設置四大關卡，1處放置墊子和繩索，要求拉著繩索在墊子上匍匐爬上山坡;2處有一個木屋，里面輪胎、小球和自制僵尸，要求將小球穿過輪胎砸中自制僵尸;3處放置塑料矮墩、足球、淘寶箱蓋，要求用淘寶箱蓋運球走并用腳踢球，踢倒塑料矮墩;4處本身有兩根繩索，放置向日葵花玩偶，要求帶著玩偶滑下繩索到達紅旗處（終點）。

（3）巧添闖關關卡

當幼兒的“闖關地形圖”繪制成功后，孩子們會自由商量和分組來闖關。每周五早上的趣味闖關式晨間鍛煉中，我班都會增添“尋寶”闖關關卡，既讓幼兒充分感受晨練的趣味性和挑戰性，也增進了同伴間的合作與友好。

（三）趣玩——跟隨游戲發展，拓展闖關玩法。

1.古法新玩。

很多時候，我們會是體育游戲歸游戲，晨間鍛煉歸鍛煉。但趣味闖關式的晨間鍛煉卻能融合幼兒喜愛、會玩的游戲，由此形成大家都覺得好玩的晨間鍛煉。

例如，體育小游戲《老狼老狼幾點鐘》，原來的玩法是羊問老狼：“老狼老狼幾點鐘？”老狼回答：“1.2.3···”當老狼說到7點鐘時，幼兒迅速逃離，老狼追小羊。我們沿襲這一玩法并融入闖關式晨間鍛煉進行創意改編：幼兒自由設置翩翩起舞（跳繩）、翻山越嶺（過障礙）、小車運糧（滑板）、拍球等關卡，在終點處擺放一只大鼓。第一次進行闖關的幼兒自由進行，到了終點處敲鼓，若鼓聲為1，那下一位幼兒在進行各個關卡的時候都要進行“1”的闖關，最高鼓聲為“7”聲，若敲到“7”，敲鼓的這位幼兒可以在規定區域內追逐其他幼兒，被抓到者便是下一次闖關的第一人。

2.新益求新。

（1）提升關卡難度

當然，除了可以沿襲幼兒都熟悉、都喜歡的游戲玩法以外，我們和孩子一起還會進行新發現、新創意。

例如，幼兒園里的大滾筒，我們將其融入闖關關卡設置為“彈地球”，即將大滾筒豎起堆放，利用不同的場地坡度進行皮球的地面滾動與彈跳。

（2）調整玩法人數

在幼兒平時進行的趣味闖關式晨間鍛煉當中，以單獨一人進行闖關或是男女生小隊闖關居為多數。有幾次女生便會提出異議，建議男女生混和組隊，這樣更具公平性，而這也在一定程度上提升了闖關的挑戰性。

四、成效與反思。

（一）當家做主促發展。

趣味闖關式晨間鍛煉打破了幼兒園晨練的傳統模式，從材料的選擇、場地的布置到游戲的進行，都是以幼兒為主體，不但大大提高了幼兒進行晨間鍛煉的興趣，使幼兒在鍛煉過程中提高自身綜合素質，還促進了幼兒養成良好的合作意識與競爭意識，使其創造、創新思維能力得到有效提升。

（二）與時俱進促成長。

趣味闖關式晨間鍛煉，教師全權放手，將游戲的設計權交給孩子，是教師不斷觀察、學習的過程，也是教師不斷改變、創新的過程。

當然，在進行趣味闖關式晨間鍛煉的研究實踐過程中，我們還存在著一些不足，之后我們會更加明確闖關式晨間鍛煉活動的根本目的，并結合多元化、多角度、多層次的內容評價闖關式晨間鍛煉的進程與結果，同時關注幼兒闖關式晨練的反應，使幼兒教師能在游戲過程中及時發現幼兒的興趣與愛好，設計更能滿足幼兒心理需求與興趣要求的闖關式晨間鍛煉，促進幼兒全面、健康成長。

參考文獻

[1]吳曉櫻.《優化大班情境化晨間鍛煉的策略》[J].教育導刊.2010

[2]王明.《淺談幼兒闖關式游戲的實踐》[J].2004