以“一日活動”為例，做好幼小銜接

張曉丹 武曉燕

一、案例背景

為了使即將進入小學的孩子們順利的完成幼兒園到小學的過渡，我們通常會在一日活動滲透幼小銜接。在一次《我去上學啦》主題活動中我發現，孩子們在活動中缺乏生活觀念，鬧鐘響對于他們只不過是增添了一些噪音。通過與家長的溝通，發現大多數家長存在有以下幾方面的顧慮：

1.無法適應小學的生活作息時間，早上起不來。

2.孩子動作慢，做事拖沓且效率低。

3.自理能力差，無法適應緊張的小學生活。

4.缺乏學習的主動性。

在幼兒園的教學活動中我嘗試跳出傳統的教學框架，從培養孩子的時間觀念和學習習慣出發，為孩子能平穩地從幼兒園過渡到小學創造良好的條件，促使幼兒園階段的孩子在小學生活中能健康和諧的發展。

二、案例分析

孩子在幼兒園中過著的是有序而又寬松的生活，孩子們對于時間觀念意識淡薄，對時間的長短體驗較少。包辦是現在大多數幼兒家長的常態，任何事都是由家長完成，孩子對父母和老師的依賴性極強。幼兒園的孩子在進行游戲時，我們時常會發現孩子們在游戲結束后不能做到將玩具歸位，小板凳也是隨意丟棄。由此可以看出孩子們十分缺乏責任感，這都是家長一手包辦造成的。遇到困難就尋求大人的幫助，不能有始有終的做完一件事情。幼兒園時期的孩子內心也會存在一些困擾，對現階段的問題也存在一定的思考。我在日常發現，有一部分孩子不敢在其他孩子面前表現自己，常常不敢舉手，這部分孩子內心缺乏自信心。幼兒園的教育方式是保教結合，相對于小學的教育方式，幼兒園的生活不會讓孩子感受到完不成任務時的困擾。到了小學階段，隨著教學模式的改變，孩子在學習過程中會產生危機感，孩子短時間內會無法適應。

三、應對措施

1.身心準備：

在日常活動中走進孩子，從細微之處關心孩子。當看到孩子的物品沒有擺好時，順手幫忙整理一下。遇到整理較好的孩子要及時給予鼓勵和表揚。并告訴孩子們要以此為榜樣。在進行游戲時，看到誰的衣服沒有穿好，鞋帶沒有系牢，幫他穿好的同時也要教會孩子及時將自己的衣服整理好。在進行操作時，對于那些不能主動收拾操作材料的孩子，要建立孩子的責任感。時刻提醒自己要站在孩子的立場了解孩子，理解孩子在成長過程中出現的各種問題。有了理解便有了尊重，尊重孩子也是尊重自己。我們要多站在孩子的角度了解孩子的內心，只有真正的了解孩子的內心想法，才能發現規律，遵循這個規律讓孩子健康茁壯的成長。同時還要從多角度觀察孩子們的閃光點，對于孩子的閃光點要及時鼓勵，有利于良好品質的養成。

2.生活準備：

在生活上，幼兒園可以實行家園共育的教育模式，讓孩子在日常生活中養成習慣。孩子在生活中的進步，如若家長不配合，老師在園做再多的努力也是徒勞。現階段的幼兒園家長思想相對開放，雖然孩子家長之間存在一定的差異性，但是他們對孩子的健康成長都是十分關心的。所以，對于學校提出有利于孩子成長的提議，家長都是支持配合的。結合小學階段的要求，孩子應學會自己穿衣服、寫作業、整理書包等。家長在家中要督促孩子在完成作業后自主完成整理書包，早上起床后要自己把衣服穿好。剛開始鍛煉時，孩子們一般都會比較慢，家長要有充足的耐心教會孩子自主完成這些事情。幼兒階段的孩子表現欲強，希望得到老師和家長的表揚。所以，孩子在某些方面有微小進步，老師和家長就要給予及時的表揚并投以贊許的目光。孩子的表現得到贊賞，會使孩子在今后的生活中堅持這一良好表現。孩子在哪里做的不好的地方要及時與老師溝通，教師要努力從家長的角度出發，理解家長在生活中可能遇到的問題。盡量聆聽家長的意見和建議，對于自己正確的事情要努力堅持，確實有問題的要及時改正。

3.社會準備：

在幼兒園游戲活動是培養幼兒社會交往能力的重要途徑，通過互相合作，可以讓孩子懂得怎樣去交往。讓幼兒懂得怎樣去交往，將在幼兒園中學到的技能在實際中得到運用，也會使其交往能力得到更快的發展。教師可以利用多媒體創建對話情境，再配上合適的背景音樂。通過情境對話可以使孩子之間多了一些交往機會和交往實踐，從情境中感受到與他人交往時應當如何溝通。通過不同的途徑，幫助孩子培養主動交往意識，提高社會準備。孩子在游戲時會遇到各種問題，老師要及時加以引導并幫助其解決問題。在幼兒園培養幼兒的交往能力，對于今后的小學生活是十分必要的。小學中要脫離老師，與同學單獨相處。在小學中沒有朋友，學習也會存在一定困難，會使其厭倦上學。但是在小學中認識幾個好朋友，每天醒來期盼與新朋友的見面，會使孩子更加愿意去上學。

4.學習準備：

從集體教學活動入手，為了培養孩子良好的學習習慣，要精心準備集體教學活動。幼兒階段的孩子思維較為活躍，很難集中精力，所以老師在集體活動前要將傳統的教學模式改變。在集體活動中，要教會孩子們安靜聽完別人發言，才能發表自己的意見。不要一邊舉手，一邊喊著我我……要學會傾聽、思考、回答。在教學過程中，也要考慮到孩子的差異性。每個孩子對于知識點的掌握情況是不同的，對學習過程中有困難的孩子要及時給予指導和鼓勵，讓孩子建立學習的自信。保護他們幼小而又脆弱的心靈，使每個孩子都能體會到成功的喜悅。