如何用思維導圖學習法提高小學生語文預習效果

張厚冰

摘 要：思維導圖教學是小學語文教學環節中必不可少的一個重要環節，它能在短時間內幫助學生創建系統的知識體系，使學生對語文基礎知識的把握更為深刻和全面。因而，小學教師應勇于探索思維導圖在小學語文教學中的應用方式，幫助學生提高語文學習效果。在小學語文預習中，老師還要引導學生自主梳理學過的語文基礎知識，對學過的基礎知識進行牢固記憶，以此提高學生的語文預習效果。首先老師要用思維導圖的基本結構對學生進行教學。然后引導學生通過思維導圖快速理解文章內容。緊接著，依靠思維導圖多架構特點，發展成多層面種類思維導圖，顯著提升學生的語文基礎知識能力。文中主要從三個方面討論了思維導圖在小學生語文教學中的教學策略和實際意義。

引言

古語云：溫故而知新。預習是學精閱讀的前提，是常識逐漸積累的基本功，將思維導圖用于課堂預習，能夠培養學生優秀的讀書習慣，提高學習效率，提高學生的課堂熟悉程度，對老師定期檢查學生的學習情況有很大幫助。因此，在教學實踐中，讓學生養成良好的課堂預習習慣，從而在預習中體驗駕輕就熟的快樂就極為重要。這樣一來，如何激發學生預習的興趣，怎樣分配預習時間，如何檢查自己對預習的掌握情況，如何正確引導學生使用思維導圖進行預習就是本文要研究的重點，讓我們來談一談，如何用思維導圖指導學生進行有效預習。

一、用思維導圖學習法提高小學生語文預習效果的策略

（一）利用思維導圖基本構架進行預習

思維導圖就如同一本私人訂制的教材，它將復雜的知識架構系統化，快速建立點點間聯系，隨后將有關支系與單元主題的知識點內容進行快速融合，隨后用關鍵字或圖案來著重標識，進行細致的鑒別，采用不一樣的色彩或字體樣式來區別支系層級。單元整體預習教學是現階段語文教學的新型學習方式，為了推動學生語文知識的快速梳理和知識構建，思維導圖將抽象化的知識形象化，將潛性邏輯思維顯性化，錯亂知識集中化，枯燥乏味知識趣味性化，語言知識形象具象化，獨立知識關系化，單一化知識體系化等多種作用。利用思維導圖基本特點進行預習是完成單元整體預習的不二法寶。

例如，部編版小學語文六年級上冊第一單元分為《丁香結》《草原》《古詩詞三首》《花之歌》，本單元的知識架構較為復雜 ，教師要帶學生先進行四篇文章的文章結構的梳理 ，將復雜的知識結構進行系統化 ，了解到本章課文都是寫景寫物類文章，分別從外到內進行描寫塑造。例如《草原》從初入草原，快到草原再到已經到達大草原，按照時間線索進行敘述，《丁香結》從花的外形，氣味，顏色和所代表的花意進而得出本文由丁香結中的“結”引發的人生感悟：人生困惑是解不完的，灑脫對待才是大智之道。這些都以用思維導圖的“復雜結構系統化”特點進行全方面分析和梳理，以此使文章架構和脈絡更為清晰，使語文教學效率全面提高。由此，運用思維導圖“復雜結構系統化”可以培養學生知識結構快速劃分能力，進而實現閱讀與寫作能力的穩步提高。基本架構初步形成，如何將其進行整合最后得出本文的中心思想，怎樣確立各種各樣的次序和層級就是該部分思維導圖教學的重點。

（二）利用思維導圖快速理解文章思想主題

磨刀不誤砍柴工，想快速梳理文章內容，先理解文章內容是老師的教學重點。本文將對教材單元內容進行多個維度的總結以便理解，立體式融合教材內容，后續對教材內容進行思想主題的整合構思。隨后用思維導圖軟件整理，將該文的中心思想與主題快速進行理解，這種滾雪球的教學方法可以使每堂課都將在上堂課的基礎上有一個全新的拓展，伴隨著雪球滾得越來越大，學生們的概括能力就會得到初步提升，進而使單元整體教學井然有序高效地進行下去，正所謂，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（三）利用多層架構思維導圖對學生課堂利用率進行提高

多層架構思維導圖在形式上具有條理清楚、層層遞進的特性。多層次間存在著嚴格的附屬關系和邏輯順序，從總體到部分，再拓展到更為細小的分支。老師可以運用多層次的思維導圖，掌握某一板塊的具體內容和構造，引出關鍵字來引導學生有針對性地閱讀文章，推動學生在課堂教學互動交流中，通過抓關鍵詞能力的提升。老師還可以運用這類思維導圖，引導學生剖析學過的課文內容，協助學生提升課堂教學利用率，提升小學生獨立學習和單元知識梳理的能力。

例如，部編版小學語文六年級上冊第二單元分為《七律長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》，四篇文章都通過時間線索劃分結構，那么老師就可以指導學生在課堂應用多層架構思維導圖，通過第一層架構的時間線索，引出下一層架構的時間線索，比如《狼牙山五壯士》通過介紹起因介紹該次戰爭，這是第一層架構，其可以快速引出下一層由“經過”為時間線索的第二層架構，層層遞推，層層相連。在對三層架構起因-經過-結構進行閱讀總結時，老師要注意拓展三層架構中的二次拓展，比如《狼牙山五壯士》的“經過”中，還由兩個小時間線索進行分層架構，分別為轉移-撤退。教師要學會利用思維導圖的“多層架構”特點，利用思維導圖全方位地剖析文章內容，找到平時漏掉的知識點，從而提升學生在課堂教學上的利用率。

結束語

人們正處于信息化時期，假如傳統式的教育模式無法得到改善，它將影響到教育的未來。時代決定教育，新型教學方式的出現要追上時代的腳步，從而培養學生的獨立學習乃至日后自主解決問題、剖析和辨別的能力。試驗研究表明，思維導圖能夠開拓學生思維的廣度和深度，把潛在的思維思路清晰地展現出來，使學生能夠更好地理解、記憶和應用語文知識，使學生發掘自身的創造性思維，發覺自己的優缺點，促進邏輯思維能力的發展。在語文課文閱讀中引進思維導圖，能夠快速地協助學生高效率閱讀，培養學生自主學習的能力，使其逐漸養成優秀的閱讀習慣。

參考文獻

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