小學數學高年級有效課堂構建的方法探索

潘小寒

摘 要：在小學數學教學中，理論知識只是其中學習的一部分，教師既要注重理論知識教學，也要注重開展數學實踐活動，讓學生學會用數學。如果只是死記硬背，那么學生的數學能力無法有效提升。因此，小學數學教師要針對學生學習的問題和難點，運用合理、有效的方式進行教學，從而創造有效的數學課堂，讓學生數學學習變得更輕松。本文以小學數學高年級有效課堂構建的方法探索為題，從以下三方面進行解析，希望為大家提供有關參考。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;有效課堂;方法探索

如何在短暫的課堂時間提高教學效率，讓學生學得有效率，有質量，是每位教育工作者應該思考的問題。通過調查發現，很多小學生都感覺數學學科比較難，困難多，不太喜歡學習數學，如果學生對于數學的觀念和問題得不到有效解決，那么會影響學生以后的數學學習道路，教師的教學質量也難以提升。小學數學教師應認識到這些問題，并根據教學實際，及時改進教學方式，帶領學生走入數學的世界，讓學生以熱情的情緒，積極的心態去學習，也利于教師創造充滿活力、有質量的小學數學課堂。

一、優化教學方式，激發學生學習興趣

在數學學習中，無論是自身的原因，還是教師教學方式的原因，很多學生的數學學習興趣都不強，這嚴重影響了教師的教學進程，也不利于小學生的綜合素質發展。在認識到此問題后，小學數學教師應及時進行針對性的改進。小學生好奇心很強，也喜歡提問題。教師可以以問題的形式，引導學生自主思考，以此激發學生的求知欲，讓學生帶著問題去主動學習、探究，從而體會到探索數學、取得成就的愉悅感。例如，教師教學《圖形的運動（三）》一課的時候，教師可以先用多媒體播放歌曲《大風車》，并提問學生：歌曲中的風車是做什么運動？從而引出本課學習的主題，然后，展示有關旋轉的圖片，如轉動的摩天輪，旋轉木馬，蕩秋千等等，并提問學生：圖中是不是都涉及了旋轉現象？這些都是充滿童趣、小學生感興趣的圖片，在吸引學生注意力的同時，教師的問題能引發學生的好奇心，讓學生帶著疑問更積極主動的跟隨教師，開啟新課的學習活動。問題帶來的求知欲符合小學生的心理特點，學生能在自身求知欲的牽引下，產生學習興趣，并能更好的理解關于圖形運動的知識點，突破學習難點，獲得較高的學習效率，從而提升教師教學有效性。

二、理論聯系實際，提高學生運用能力

很多小學生認為，學習數學是為了考試。教師應及時糾正學生錯誤的想法，告訴學生數學與生活的關系，生活中處處可見生活的影子，圖形、建筑、銀行利率等等，這都需要用到數學。數學學習的目的是為了 更好的服務生活，提升自身的綜合能力，并指導學生能在生活中用數學思維去看待問題、思考問題、解決問題，提高學生的數學應用能力，促進學生在數學學習方面更好的發展，讓教師的有效數學課堂發揮其應有的教學意義。例如，教師教學《折扣》一課的時候，教師可以先提問學生：在跟隨父母或者自己逛商場的時候，有沒有遇到過有折扣的商品，都是打幾折，對折扣有什么理解，以此進入新課的學習。在學生對本課知識基本掌握的情況下，教師可以出示有關超市折扣的題目，讓學生根據所學知識，進行解答，提升學生靈活運用數學的能力。同時，教師要引導學生，在生活中看到有關折扣的商品，可以運用自己所學去驗證結果是否正確，感受應用數學的樂趣。

三、進行小組合作，提升學生探究能力

在小學數學教學中，教師應當要更好的發展學生的數學能力和綜合素質，而不是只是單一的告訴學生公式理論和解題方法。小學高年級的學生學習能力較強，思考問題的方式和表達能力也得到一定的發展，教師可以開展小組合作的學習方式，設置本課的學習問題，讓學生以團隊的方式一起思考，相互交流學習，此形式能有效提高學生的數學探究意識和能力，全面拓展學生的數學思維，讓學生更好的認識數學，利于教師更好達到理想的教學目標。例如，教師教學《折線統計圖》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生掌握折線統計圖的知識點，然后，教師給出有關學習題目，并根據學生之間在數學能力和性格方面的差異，合理分組，讓學生以小組合作的方式一起學習，從統計圖中發現問題，分析問題，解決問題。教師要提醒學生根據已有的經驗，以新舊知識聯合的方式去學習，大膽放手讓學生相互合作，培養學生良好的數學探究能力和合作交流能力。這讓學生能在輕松、愉悅的氛圍中，提升折線統計圖的學習效果，從而提升教師的教學效率。

總而言之，學生數學能力的提高是一個漫長的過程，教師構建有效課堂也需要長期的積累才能實現。因此，小學數學教師應跟隨教育改革的步伐，以充足的耐心、積極的心態去學習新的教育理念，以及新的數學教學方式，打造新時期下符合學生認知的、有趣的數學課堂，提升學生數學學習的良好體驗，讓學生在數學學習中得到綜合素質的全面發展，讓構建小學數學有效課堂的成果更理想。

參考文獻

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