高職服裝裁制課程理實一體化的改革實踐研究

謝丹

摘 要：高職階段的教學具有很強的實踐性與專業性，這也是為學生之后的就業和為社會輸送人才最為關鍵的點。而對于高職院校的服裝材質課程來說，教師不應該僅僅依靠理論知識的灌輸，讓學生了解一些經典的教育案例，而是要結合實踐教育開展自主性的學習，充分地發揮學生的個性思維。因此，本文作者就以高職服裝材質課程理實一體化的改革實踐研究為題，結合自身的教育實踐，從豐富理論教學資源出發，做好教學輔助，然后通過提供充足的實踐材料和明確學生實踐主體開展實踐性的教學引導，不斷地提高學生的實踐能力和專業水平，也促進學生個性思維的發展，真正地為社會輸送更高素質和更具有專業性的人才。

關鍵詞：高職教學;服裝材質;理實一體

現階段我國經濟水平發展越來越迅速，人們的生活水平也在不斷地提高，而在著裝觀念上也發生了巨大的變化，人們主觀的意識在一定程度上推動了服裝行業的發展，使得服裝的款式、面料、制作工藝越來越豐富也越來越高，帶動了服裝行業的迅速發展和服裝市場的繁榮。也正是因為服裝行業的繁榮發展，需要大量的服裝設計人員。高職院校是為社會輸送人才的主陣地，但是在教學實踐當中不難發現部分高職院校存在著學生動手能力需求與社會發展脫節的現象，此時教師就需要立足于服裝材質課程實踐，開展理實一體化的教育引導，既要通過理論知識豐富學生認知，也要通過不斷地實踐引導，讓學生懂得服裝設計，學會服裝制作，同時也增強學生的崗位適應性，進而為社會輸送更具有專業性的人才，不斷地推動服裝市場的繁榮發展。

一、豐富理論教學資源，優化學生實踐思路

在教學實踐當中，教師需要確立以技術為核心的課程知識觀，既要符合課程教學的規律，也要符合學生的身心特點。因此教師需要為學生提供一些自主構建理論知識的教育引導內容，學生在自主實踐當中豐富理論教學資源，同時也能夠在知識體系的構建當中優化自身的實踐思路，這樣一來既能夠激發起學生的學習興趣，也能夠以行動為導向，讓學生了解到自己的學習的成果，從而實現事半功倍的教育效果。

例如在教學實踐當中，教師要讓學生正確地分析人體外形與服裝結構的關系，并在此過程中引導學生了解服裝的基本結構和形態，是由人體的外形所決定的?；诖私處熅涂梢宰寣W生根據教材內容進行分析，并通過多畫圖畫、多動手等方式來進行知識點的總結和知識結構的構建，然后對自己所總結的內容進行分析，對于他人的知識結構交換來加強學生對知識點的理性和感性認知。例如有的學生在基礎知識的歸納整理后，將人體結構、繪圖基礎、裙裝、褲裝、上衣連衣裙等幾個知識點進行了整合，在此過程中要求學生針對自己的內容和核心知識點進行提煉概括。通過這樣的方式，讓學生自主地豐富專業課程的理論知識，將抽象難懂的理論知識進行整理，從結構知識體系出發，加強自身對專業理論的了解，在有效提高學生專業能力的同時，也提高了課堂教學效率，實現了事半功倍的教學效果。

二、提供充足實踐材料，開創課堂實踐空間

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，高職院校有責任和義務為學生提供更多的實踐設備，并使其在不斷地實踐當中掌握專業理論知識。尤其是在理實一體化的教學引導當中，教師也需要為學生提供充足的實驗材料系，要開創一個實踐性的課堂引導體系，也要為學生創設一個更具有開放性的實踐空間，在此過程中不斷地發展學生的個性思維，既提高學生的想象能力，也提高其自身的專業能力。

以《裝袖類袖子縫制工藝》為例，在教學實踐當中，教師首先要讓學生學會看圖制版，并根據款式的特點來進行實踐。在此過程中，教師可以準備一些不同縫制工藝的裝袖類袖子。讓學生在對實物的觀察當中分析不同縫制工藝的特點。然后，教師可以與學生一同開展裝袖類袖子縫制工藝的實踐活動，選擇一些變化款式，讓學生自己打樣并且制作，然后將自己打樣制作的作品展現給其他學生，并讓其他學生進行指導和評價。除此之外，教師還要著力于學生對一些模型或者是樣品的觀察與引導，例如在利用西褲對學生進行指導時，此時就要讓學生觀察西褲的基本款式制圖，并對西褲的基本結構特點進行充分地掌握，在西褲的基礎之上進行長度、部件、變形等內容的引導與講解。最后教師還要豐富一些教學材料，讓學生根據不同的西褲結構來進行樣品制作。通過這樣的方式在豐富教學材料的同時體現教學的實踐性，在理實一體化的引導當中，幫助學生設計出優秀的產品。

三、明確學生實踐主體，建立理論轉化體驗

在教育實踐當中，學生是學習的主體，教師也要注重于學生主體地位的體現，既要提高學生的實踐操作能力，也要結合職業教育的特點來開展不斷的教育引導。在此過程中，教師可以通過院校與企業合作的形式來開展理實一體化教學，讓學生能夠在企業要求之下進行實踐操作，不斷地提高學生的實踐操作能力，也縮短學生在畢業后的崗位適應期。

例如在教學實踐當中，教師可以引導學生對一些服裝企業進行參觀，或者是讓學生去當地的一些服裝企業進行實習，形成對企業打板的初步認識。在此之后，教師還可以根據企業的要求為學生設置一些實訓項目，例如讓學生設置一些更具有時代潮流的服裝，使其從制定規格尺寸、制定樣衣結構、制作樣衣等操作流程來進行樣板的推放、樣板的分解、排料等相關的實踐工作。通過這樣的方式結合企業實踐來開展理實一體化的教育引導，在激發起學生學習興趣和增強其學習動力的同時，也提高了學生的崗位適應性。

總而言之，理實一體化是符合高職院校教學現狀和教學特點的，在教學實踐當中，教師也需要緊抓理實一體化的教育根本核心，既要豐富理論教學資源，還要為學生提供充足的實踐材料和明確學生的主體實踐地位，只有這樣才能夠構建一個理實一體化的教學課堂，在提高學生學習興趣、增強其學習動力、提升學習效果的同時，也極大地提高了學生的專業性，提高了學生的崗位適應性，實現了為社會輸送更多專業性人才的根本目標。

參考文獻

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[2]何萬譯. 高職”服裝工藝”課理實一體化課堂教學優化探析[J]. 青春歲月， 2018.