音樂教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)策略淺談

王奮敏

摘 要：由于當(dāng)前我國音樂課堂情況很不理想，特別是農(nóng)村小學(xué)音樂課識譜教學(xué)過程中，很難進(jìn)行推進(jìn)，本文研究怎樣進(jìn)行識譜，從而提升音樂課堂教學(xué)效果。所以，當(dāng)前就怎樣提升農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)策略進(jìn)行個(gè)人拙見。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);農(nóng)村學(xué)生;識譜能力;培養(yǎng)策略

識譜讀譜是學(xué)校音樂課教學(xué)的主要任務(wù)之一，在課堂取能讓學(xué)生們歡呼雀躍的音樂常常有歌聲、旋律、游戲，但如果教學(xué)生識譜，就頓覺音樂索然無味，課堂氣氛中就很容易產(chǎn)生冷場，對音樂思維與情感美的培養(yǎng)就無從談起，所以需要進(jìn)一步提升學(xué)生的識譜能力，加強(qiáng)課堂的氛圍。

一、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教學(xué)定位

在“新課標(biāo)”中對學(xué)生識譜水平規(guī)定只提出“學(xué)生要具備相應(yīng)的辨譜水平”，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師根本無法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平究竟是什么樣的，使得老師往往不能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。學(xué)校在對待音樂教育的方式時(shí)，不要單純覺得音樂教育是副學(xué)科，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，培養(yǎng)音樂的主題教育意識，明晰音樂課程地位，把音樂素質(zhì)水平視為培養(yǎng)的目標(biāo)之一[1]。

（二）音樂教學(xué)方法

目前在音樂基礎(chǔ)教育部分還缺乏一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，因此音樂教課一般都是采取講授法和模仿方法等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教法使學(xué)生們不明白究竟為何要學(xué)會(huì)樂曲，也不明白每首音樂都要傳達(dá)什么樣的深刻含義，對樂曲學(xué)習(xí)也缺乏深刻的感受。因此學(xué)生們只能簡單地記住了樂曲，但卻沒有感受到樂曲層次起伏的美。

二、音樂教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣

學(xué)生通過聽老教師演唱或用錄音機(jī)演唱，將學(xué)到的歌曲全部讀熟，并能整首跟唱后，再由學(xué)生視奏譜子。這樣學(xué)生可以在會(huì)唱的基礎(chǔ)上，對曲子的旋律有了一定的印象，然后加以按簡譜視唱，這樣便于學(xué)生認(rèn)識音符在曲子中的意義。

（二）先學(xué)節(jié)奏，再識譜

識譜教學(xué)中至關(guān)鍵的地方，就是加強(qiáng)旋律、節(jié)奏方面的練習(xí)。一堂課最重要的是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)到了什么？一旦學(xué)生能準(zhǔn)確地把握樂曲的旋律，就能正確地掌握旋律的強(qiáng)弱變化規(guī)律，之后再進(jìn)行整首辨譜就輕松多了。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們最感興趣的事情便是打節(jié)拍了，如果掌握一種新穎的節(jié)拍練習(xí)，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）先攻難點(diǎn)，再識譜

在學(xué)習(xí)簡譜的過程中，學(xué)生最困難的地方就是如何把音唱準(zhǔn)。許多小學(xué)生在不熟悉7個(gè)基本音的情況下，通常會(huì)把音顛倒過來唱，這樣就給學(xué)習(xí)新的內(nèi)容帶來極大的困難。在練習(xí)整首歌曲的過程中，有些曲調(diào)旋律更難一些，一般學(xué)生無法了解和掌握，但如果對這個(gè)部分進(jìn)行著重了解和訓(xùn)練，在攻克難題后再進(jìn)行整曲視唱歌譜，將會(huì)取得事半功倍的效果，而且還加深了學(xué)生的記憶點(diǎn)[3]。

（四）創(chuàng)造情景，激發(fā)識譜興趣

單純的講解知識會(huì)讓學(xué)生感受到乏味與沉悶，在識譜練習(xí)的過程中，可創(chuàng)設(shè)某些情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識譜教育要求學(xué)生快速地調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、口腔、耳朵、手指等多個(gè)感覺，是對學(xué)生內(nèi)心聽覺、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度等多項(xiàng)能力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在樂曲教學(xué)過程中也可賦予其一定游戲色彩，而本來樂曲也帶有一定游戲性，但通過樂曲游戲就能夠充分地調(diào)動(dòng)身體的所有感覺，發(fā)展學(xué)生的樂曲鑒賞能力、表演能力和創(chuàng)作才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂傳統(tǒng)文化素質(zhì)。

透過利用不同的姿勢，可以表達(dá)不同音階間的高低位置。在音樂識譜課程中，透過使用柯爾文姿勢不但可以增加唱的準(zhǔn)確性，而且還能夠提高音樂課程的生動(dòng)形象，從而促進(jìn)了學(xué)生的注意力的高度集中。在中國的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生為了對歌曲做出準(zhǔn)確的歌唱，往往需要先掌握好歌曲的旋律與音調(diào)。但是抽象化的音樂概念對學(xué)生而言相當(dāng)?shù)睦щy，所以柯爾文教學(xué)使音樂抽象的教育變得更為系統(tǒng)化、意象化。在歌曲的過程中，利用不同的空間角度的姿勢把聲音顯示出來，不但增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感程度，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生利用姿勢進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生審美。

（五）磨耳練習(xí)，提高識譜能力

利用音樂欣賞的磨耳訓(xùn)練，在音樂欣賞的同時(shí)，對他們進(jìn)行識譜教育。首先，對以聽為主的進(jìn)行音樂欣賞教育，在音樂欣賞的同時(shí)，要求對他們進(jìn)行讀辨、視讀和背唱。接著，在聆聽樂曲的時(shí)候，培養(yǎng)他們對旋律節(jié)奏的掌握，可以教他們使用身體語言、臉部動(dòng)作等附和旋律，這不但讓學(xué)習(xí)更加有趣，而且可以訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。最后，可以通過給曲目順序來提高他們對音樂的掌握程度，他們可以通過視唱一個(gè)故事來確定全部曲目順序，之后再聆聽樂曲以判斷正確次序。

結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)音樂綜合素質(zhì)養(yǎng)的今天，在學(xué)校音樂中識譜的主要特點(diǎn)是：按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，將理性的知識譜從情感上出發(fā)而教，融于音樂實(shí)際中，形式活潑，深入淺出，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂認(rèn)識能力、表達(dá)、鑒賞、創(chuàng)作能力等。讓每位學(xué)生都真正地走進(jìn)音樂，去探索，去探究，去創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張艷利. 在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J]. 黃河之聲，2019（3）：112.

[2] 馮鈺，楊立娟. 淺談對農(nóng)村小學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋，2021（10）：200.

[3] 白瑞雪. 在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J]. 北方音樂，2020（4）：222，252.