成績出來以后

文 王霞

期末出成績沒幾天，手機里就陸續接到家長的反饋。最開心的是宇航媽，孩子這次考試作文只扣了0.5 分，是班級里扣分最少的，也是孩子歷史上的新高。我在祝賀的同時，也提醒她理性對待成績。

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當老師會遇到各種各樣的家長，像宇航媽這樣為孩子取得好成績而興高采烈的很常見。他們通常是孩子考試的晴雨表，考好了晴空萬里，各種獎勵，什么要求都滿足；考不好烏云滿天，各種打擊、訓斥、指責，拿“別人家的孩子”來比較。家長的這些表現，不知不覺就傳遞給孩子一個信息：只有分數最重要。這既給孩子增加了壓力，也很容易使孩子心理上產生偏差。

我曾接過一個二年級的班級。班上有個小男孩叫小博，考試時總會瞄同桌的。我提醒他自己答，一轉身他還是照舊。一二年級的孩子，對成績的想法還不多，也想不到作弊。小博卻很在乎成績，據同學說，有時候考試他還會翻書看。

體育活動課上，我帶著孩子們在操場上運動。小博的鞋帶散了，我拉著他的小手想教他系鞋帶。結果他一激靈，痛呼了一聲。我嚇一跳，再一看，他手心是紅腫的。再三委婉地探問，原來是因為前一天數學成績不夠理想，被媽媽打的。原來如此，我終于明白小博為什么考試偷看了。你看，眼睛盯著分數，極可能帶給孩子極大的心理壓力，甚至讓孩子不得不用投機取巧的辦法來滿足家長。

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還有一種家長，輔導孩子時總讓孩子按自己想法來，讓孩子無所適從。

我曾教過一個叫悅悅的孩子。第一次月考后，我給孩子們布置了自我檢查訂正的作業，就把試卷發下去了。下班時，我經過門衛，被悅悅喊住了。他坐在門衛室里寫作業，讓我等他一會兒，說試卷馬上訂正好。我讓他回家訂正，明天交也不遲?？伤^也不抬地繼續寫，后來還一把拉住我：就剩一道題，老師你等等我。我看著他眼神中的哀求，就等了他。晚上，我接到悅悅媽電話，詢問試卷的事。我告訴她，孩子的確訂正完了。悅悅媽抱怨說，這孩子總不把試卷帶回來，帶回來我才知道他哪里有問題，也才能督促他，輔導他。

時間很快，第二次月考后，發試卷時我就提醒悅悅，說媽媽讓他帶回家訂正。悅悅的臉色沉了下來。課后和悅悅一交流才知道，悅悅媽對他的學習管得比較多，每次考完試會盯著孩子訂正。不懂的，她就按自己的理解講，然后讓孩子照著她講的改?！拔易约核伎嫉亩疾恍?，非得聽她的。要是不改，她的大道理沒完沒了……有時候我干脆不想了，她咋說我咋寫。可第二天和老師分析的不一樣，我還得改過來。”我無聲地嘆息了下，答應了悅悅的請求——除了期中期末，每次月考都允許他在學校里訂正完試卷。

之所以這樣做，是想避免他們母子之間發生矛盾。先不說這種包辦式的輔導會打擊孩子的學習主動性，隨著孩子年齡增長，家長的強勢還會造成孩子的抵觸心理。久而久之，特別是孩子到了逆反期，原先緊張的親子關系，也許就成了不可調和的矛盾。

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除了這兩類家長，還有一種比較罕見的對待成績的態度。

那是我新接班的第一次期中考試。冉冉考了57 分，是班里唯一不及格的。按我的教學習慣，都是把試卷發給孩子們，讓他們先自我檢查，把粗心造成的錯誤訂正過來；真正不會的，可以不訂正。我想給孩子一個思考反省的過程。這樣，第二天我在講評時，孩子帶著難題和“為什么”來聽講，不僅效果比老師填鴨式講、學生被動改好得多，而且培養了孩子獨立思考的習慣。

冉冉第二天交上來的卷子，訂正得亂七八糟，錯字有很多就照著原來錯的寫。她媽媽的簽名就在這樣的錯字旁邊。我不強求家長檢查作業，但對于孩子的學習態度還是希望家長能重視的。拿著那張布滿紅叉的試卷，我撥通了冉冉媽媽的電話。對于我委婉的建議，她明顯漫不經心，說自己很忙，孩子應該對自己的學習負責，自己承擔后果。她還特意強調，老師可以罰冉冉多做幾張試卷。

我們平時見多了重視孩子成績、唯分數說話的家長，往往忽略了冉冉媽這樣徹底漠視的情況。這雖然是個別現象，但對孩子的影響卻不容小覷。往小里說，孩子的學習習慣得不到改善，成績得不到提高；往大里說，父母的漫不經心會引發孩子焦慮、憂郁情緒，也可能會讓孩子產生不安全感。

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總之，如何對待孩子的考試成績，既體現了家長的智慧，還會影響孩子后續的學習狀態。家長們切不可過于緊張，或自以為是、漫不經心。

試卷上的分數，不僅反映了孩子前一階段的學習收獲，更反映其學習態度和方法。父母必須重視，針對出現的問題加以合理適度的引導。但也必須看到，分數只代表過去，絕不限定未來，千萬不要采取過激的方式方法，造成孩子畏懼、抵觸等不良情緒，嚴重的甚至厭學。

每個孩子都是一顆閃亮的星星，都有屬于自己的天空。只要有愛和理解，以耐心和寬容等待孩子成長，他一定會發出獨特的光芒。