高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)探究

付兵兒

關(guān)鍵詞：“四史”;現(xiàn)場教學(xué);學(xué)生;教育

“現(xiàn)場教學(xué)是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到事物發(fā)生、發(fā)展或展覽的場所，通過現(xiàn)場察看、現(xiàn)場介紹、現(xiàn)場點評或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。”[1]現(xiàn)場教學(xué)是“四史”教育實踐教學(xué)的重要途徑，已經(jīng)被越來越多的高校教師采用。現(xiàn)場教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，能使學(xué)生在教學(xué)過程中感受更直接、認(rèn)識更全面、體驗更深刻。高校教師利用“四史”資源開展現(xiàn)場教學(xué)，能夠增強學(xué)生在“四史”教育中的主體參與意識和切身體驗，使之深刻感受理論背后的歷史底蘊，提高其社會責(zé)任感和歷史使命感，真正做到學(xué)史力行。

一、高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢

2020 年1 月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上發(fā)表講話，提出要“學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”[2] （以下簡稱“四史”）。“四史”中蘊含著豐富的思想政治教育資源，深入挖掘和充分利用“四史”資源開展現(xiàn)場教學(xué)，有利于搞活教育形式，用活紅色資源，講活歷史故事，講好中國故事，拓展教學(xué)深度，活躍教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果，提高“四史”教育的實效性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，高校“四史”教育進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，優(yōu)勢明顯、效果顯著，深受廣大師生的歡迎。

（一） 材料真實鮮活，提升了內(nèi)容的吸引力和可聽性

現(xiàn)場真實鮮活的“四史”素材將思想性、知識性、趣味性融為一體，具有濃厚的地域特色。當(dāng)場展示的文獻(xiàn)資料、實物、圖片和專題記錄片等直觀、生動、多維，提升了“四史”教學(xué)內(nèi)容的吸引力和可聽性，使學(xué)生們置身于生動真實的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境中，更容易被吸引、感染和打動。現(xiàn)場教學(xué)可讓學(xué)生“零距離”接觸豐富多彩的“活教材”，此時，教學(xué)方式不再是按照教材內(nèi)容進(jìn)行枯燥乏味的說教和抽象空洞的闡述，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升很多，避免了課堂教學(xué)中的“低頭族”“后排族”的產(chǎn)生，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解“四史”。

（二） 氛圍真實熱烈，增強了教學(xué)的感染力和說服力

現(xiàn)場教學(xué)將“四史”教育中的真實素材變成了教材，現(xiàn)場展示的“四史”材料鮮活真實，看得到、摸得著。學(xué)生身臨其境，近距離觸碰“四史”資源，使理論教學(xué)的內(nèi)容不再空洞、枯燥，增強了“四史”教育的親和力和感染力。學(xué)生在真實的場景中接觸內(nèi)容豐富、形式多樣的“四史”事實材料，能夠真正走近歷史，走進(jìn)現(xiàn)實，走到改革開放和社會主義建設(shè)的最前沿，更加直觀體會現(xiàn)場的真實氛圍，進(jìn)而感受強烈的思想沖擊和巨大的心靈震撼，產(chǎn)生心靈的共鳴和心理的認(rèn)同，這使得理論更容易被理解和接受，增強了“四史”教學(xué)的說服力。

（三） 教學(xué)方式靈活，激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與性

現(xiàn)場教學(xué)是集講解、觀察、問答、討論、點評于一體的綜合教學(xué)形式，教學(xué)方式靈活多樣，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的被動教學(xué)方式，解決了課堂教學(xué)過程中“你講我聽”的角色固化難題。現(xiàn)場教學(xué)將課堂從靜態(tài)教室搬到動態(tài)“現(xiàn)場”，課堂由單向灌輸向多向交流互動轉(zhuǎn)變，使學(xué)生“動起來”體驗與“靜下來”思悟有機結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，變被動接受“四史”為主動學(xué)習(xí)“四史”，由“四史”知識的接受者真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤八氖贰敝R的發(fā)現(xiàn)者、思考者、分享者。現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動性和參與性，使學(xué)生能夠更加充分認(rèn)識和深刻理解“四史”教育的內(nèi)容。

二、高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)的實施

高校“四史”教育可實行小班化現(xiàn)場教學(xué)。教師不僅需要做好課前準(zhǔn)備，按照教學(xué)流程組織教學(xué)，而且在現(xiàn)場教學(xué)活動結(jié)束后需要進(jìn)行課后總結(jié)。課后總結(jié)中既要總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗和有益做法，又要分析存在的問題和不足，并不斷加以改進(jìn)、完善，為以后“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)提供借鑒和參考。

（一） 現(xiàn)場教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1、確定現(xiàn)場教學(xué)主題。為了搞好現(xiàn)場教學(xué)，提高“四史”教育的實效性，任課教師需要組建“四史”教學(xué)團隊，集思廣益，圍繞“四史”資源，確定現(xiàn)場教學(xué)的主題，明確現(xiàn)場教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，圍繞教學(xué)主題開展集體備課。以江蘇警官學(xué)院“四史”教育為例，黨史現(xiàn)場教學(xué)的主題是“對黨忠誠不動搖”;新中國史的教學(xué)主題是“自主創(chuàng)新求發(fā)展”;改革開放史的教學(xué)主題是“強富美高新江蘇”;社會主義建設(shè)史的教學(xué)主題是“共同富裕奔小康”。

2、遴選現(xiàn)場教學(xué)基地。通常選擇高校附近或周邊地區(qū)主題突出、內(nèi)涵豐富、交通便利、有接待條件和接待意愿的專業(yè)類史館、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、知名村莊、企業(yè)等作為“四史”資源現(xiàn)場教學(xué)基地。經(jīng)過教學(xué)團隊的實地考察和反復(fù)比較，“對黨忠誠不動搖”的現(xiàn)場教學(xué)基地選擇雨花臺烈士陵園;“自主創(chuàng)新求發(fā)展”的現(xiàn)場教學(xué)基地選擇南京長江大橋公園;“強富美高新江蘇”的現(xiàn)場教學(xué)基地選擇江蘇省展覽館;“共同富裕奔小康”的現(xiàn)場教學(xué)基地選擇江陰市華西村。

3、完善現(xiàn)場教學(xué)細(xì)節(jié)。在現(xiàn)場教學(xué)基地確定后，教學(xué)團隊需要尋找現(xiàn)場教學(xué)的最佳行走線路，確定適合教師現(xiàn)場講授“四史”和學(xué)生現(xiàn)場討論的場所，合理分配教師現(xiàn)場講授、學(xué)生參觀、交流討論、教師點評等相關(guān)環(huán)節(jié)所需要的時間，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。同時，做好現(xiàn)場教學(xué)的安全保障措施和應(yīng)急方案。

4、提出現(xiàn)場教學(xué)要求。在現(xiàn)場教學(xué)實施前，任課教師需要做好宣傳動員工作，告訴學(xué)生“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)地點和需要思考討論的問題，讓學(xué)生按照任課教師的要求，到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上圍繞教學(xué)主題搜集資料，閱讀相關(guān)書籍，熟悉和掌握“四史”教育的內(nèi)容，為現(xiàn)場教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

（二） 現(xiàn)場教學(xué)的實施步驟

現(xiàn)場教學(xué)的實施步驟包括教師現(xiàn)場講授、學(xué)生參觀提問、學(xué)生集體討論和教師現(xiàn)場點評四個環(huán)節(jié)，大約需要2個小時。

1、現(xiàn)場講授。按照教學(xué)方案設(shè)計好的現(xiàn)場教學(xué)流程，參與現(xiàn)場教學(xué)的師生在規(guī)定的教學(xué)時間到達(dá)“四史”資源教學(xué)基地后，由教師在事先選定的場所為學(xué)生現(xiàn)場授課。任課教師要用20 分鐘左右的時間圍繞教學(xué)主題現(xiàn)場講授“四史”教學(xué)內(nèi)容，客觀分析、深入闡述教學(xué)內(nèi)容中的人物、事件和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解本次“四史”教育的內(nèi)容。

2、參觀提問。現(xiàn)場講授結(jié)束之后，教師按照事先確定的最佳行走線路，用1 個小時左右的時間帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)現(xiàn)場認(rèn)真參觀、細(xì)心觀察、深入思考，再和講解人員一起對學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中提出的有關(guān)“四史”教育的疑難問題和心理困惑進(jìn)行現(xiàn)場解答，讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)場教學(xué)基地“四史”資源的事實材料。

3、集體討論。參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師必須組織學(xué)生在事先選定的討論場所，用30 分鐘左右的時間圍繞“四史”

教學(xué)主題開展討論。學(xué)生討論時，教師要積極引導(dǎo)其相互交流、深入探討，發(fā)表自己的觀點和看法，在交流探討中相互啟發(fā)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，加深其對“四史”教育內(nèi)容的理解。對于學(xué)生在交流互動中難以解決的問題，教師要及時講解和分析，使學(xué)生在交流討論和教師講解后能夠及時解決。

4、教師點評。教師點評能夠深化學(xué)生對“四史”教學(xué)主題的認(rèn)識，提高“四史”教育效果。學(xué)生現(xiàn)場討論結(jié)束后，教師要用10 分鐘左右的時間，圍繞“四史”教學(xué)主題對學(xué)生提出的觀點、看法進(jìn)行有針對性地點評。教師點評既要“抓住學(xué)生關(guān)注的熱點、疑點和焦點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)場教學(xué)的主題開展深度研討，又要針對學(xué)生思想觀點提出精辟的個人見解，防止蜻蜓點水、隔靴搔癢、泛泛而談甚或出現(xiàn)冷場和跑題的現(xiàn)象。”[3]

（三） 現(xiàn)場教學(xué)的課后總結(jié)

1、教師的教學(xué)總結(jié)。應(yīng)包括“四史”教學(xué)主題的設(shè)計是否契合教材內(nèi)容;教師現(xiàn)場授課質(zhì)量如何;教學(xué)線路安排是否合理;教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否妥當(dāng);現(xiàn)場講授和現(xiàn)場討論的場所是否合適;教師是否具備良好的理論駕馭能力、教學(xué)秩序的掌控能力和現(xiàn)場教學(xué)的協(xié)調(diào)能力;教學(xué)安全保障措施是否到位;學(xué)生是否高質(zhì)量撰寫“四史”教育學(xué)習(xí)的心得體會。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)。這應(yīng)包括學(xué)生“四史”資料的搜集和整理是否充分;是否積極參與現(xiàn)場教學(xué);現(xiàn)場討論交流是否有收獲;對教師現(xiàn)場講授效果是否滿意;是否贊同教師的現(xiàn)場點評。

3、對現(xiàn)場教學(xué)基地的質(zhì)量評價。這應(yīng)包括現(xiàn)場教學(xué)基地是否具有典型性和示范性;現(xiàn)場教學(xué)基地負(fù)責(zé)人和講解員的講解答疑水平如何;現(xiàn)場教學(xué)基地是否積極有效地配合“四史”教學(xué)。

現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后，“四史”教育的教學(xué)團隊需要認(rèn)真聽取任課教師、學(xué)生和現(xiàn)場教學(xué)基地負(fù)責(zé)人的反饋意見，采納合理建議，不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)過程。

三、高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)的效果

高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)不僅有利于提升“四史”教育的教學(xué)效果，而且能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性、主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，還能鍛煉教師的能力，倒逼教師提升自己的教學(xué)、科研和管理水平。

（一） 提高了“四史”教育的效果

現(xiàn)場教學(xué)把“四史”教育與社會實踐緊密結(jié)合起來，沒有艱深的理論和枯燥的說教，使學(xué)生通過聽取教師的現(xiàn)場講授和點評以及自身的參觀學(xué)習(xí)、細(xì)心考察、親身體驗、質(zhì)疑提問、討論交流等，了解中國共產(chǎn)黨走過的崢嶸歲月，體會其中的艱辛困苦，感悟初心使命，感知改革開放和社會主義建設(shè)取得的卓越成就和巨大進(jìn)步，感受到新時代的自豪感和責(zé)任感，深刻領(lǐng)會“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義道路為什么好”。現(xiàn)場教學(xué)吸引了學(xué)生的主動參與和積極融入，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)、積極思考、不斷參與狀態(tài)之中，避免了教師枯燥的理論說教和課堂氛圍沉悶現(xiàn)象的產(chǎn)生。利用“四史”資源開展現(xiàn)場教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生對“四史”知識的認(rèn)識，加深了學(xué)生對“四史”教育內(nèi)容的理解。在現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生心靈受到洗禮，情感受到熏陶，精神受到觸動，容易產(chǎn)生思想共鳴和價值認(rèn)同。現(xiàn)場教學(xué)能夠起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用，使“四史”教育真正“入耳、入腦、入心、入行”，讓學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”。

（二） 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”的實踐機會，使馬克思主義理論得到檢驗，也使學(xué)生拓展了理論視野，深化了思想認(rèn)識，鍛煉了思維能力，提高了理論修養(yǎng)，堅定了理想信念，激發(fā)了其主動思考和深入學(xué)習(xí)“四史”的熱情和興趣，有利于學(xué)生將理論內(nèi)化為思想、情感、信念并身體力行。學(xué)生在“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)中能夠了解歷史、接觸社會、認(rèn)清國情、感受民情，獲得深刻的情感體驗和切身感受。現(xiàn)場教學(xué)過程中的參觀學(xué)習(xí)、思考提問、集體討論、交流互動等一系列環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、理解能力、語言表達(dá)能力和溝通交流能力，課后撰寫“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會鍛煉了學(xué)生的寫作能力。總之，利用“四史”資源開展現(xiàn)場教學(xué)，能使學(xué)生的能力得到提升、綜合素質(zhì)得到鍛煉。

（三） 提高了教師的業(yè)務(wù)能力

高校“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)不但需要教師深化理論學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，挖掘、搜集、整理“四史”教育材料;還需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，確定與教學(xué)內(nèi)容相契合的“四史”教學(xué)主題，實地考察，尋找、甄選適合“四史”教育的現(xiàn)場教學(xué)基地。為了保障現(xiàn)場教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)團隊成員需要與現(xiàn)場教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人主動聯(lián)系溝通，設(shè)計可行的教學(xué)方案和合理的行走線路，尋找適合“四史”教育現(xiàn)場授課、現(xiàn)場討論的教學(xué)場所。在現(xiàn)場教學(xué)的過程中，教師還要掌控全局，組織管理學(xué)生隊伍，維護(hù)教學(xué)秩序，及時答疑，精準(zhǔn)點評，果斷處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況。教師“在現(xiàn)場教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的知識結(jié)構(gòu)、理論深度、語言表達(dá)能力、教學(xué)經(jīng)驗、對本學(xué)科知識及背景的了解等方面的情況，發(fā)現(xiàn)自己是否能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)提出‘高、新、奇’的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠回答學(xué)生提出的‘疑、難、怪’問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者的作用”[4] 。“四史”教育現(xiàn)場教學(xué)夯實了教師理論功底，鍛煉了教師社會交際能力、理論駕馭能力、組織管理能力。通過多次開展現(xiàn)場教學(xué)，任課教師的業(yè)務(wù)能力得到了不斷提升。