鄭強：部分大學老師不是為學生而是為自己飯碗開課

霍思伊

近日，身為“網紅”的太原理工大學黨委書記鄭強的言論再次引發熱議。在一次公開演講中，他直言：“考進太原理工，不亞于考進清華北大?！痹撗哉撘怀觯⒖瘫槐姸嘧悦襟w、短視頻截取、轉載并引發廣泛討論，但很少有人去聽他完整講了什么。

和所有“網紅”一樣，在互聯網上，鄭強已經成為一個符號。性格耿直、敢說真話、“接地氣”、金句頻出是他身上的標簽。

2012年，在浙江大學黨委副書記任上的他前往位于西南一隅的貴陽，出任貴州大學校長;2017年，鄭強離開貴大，回到浙大。2020年4月，在即將退休的年齡，鄭強再次奔赴中西部，出任太原理工大學黨委書記。過去十年間，鄭強在中西部地區高校進行了一系列改革探索。

日前，圍繞中西部高等教育發展等一系列問題，鄭強接受了《中國新聞周刊》的專訪。采訪中，他依然言辭犀利，談至興濃處情緒激昂，聲音會突然變得洪亮。和網絡上被符號化的形象相比，現實中鄭強更加務實，對當下教育的很多問題，他直言：“不要矯枉過正?！?/p>

在貴大時，我就創立了釀酒與食品工程學院、旅游與文化產業學院、大數據與信息學院和其他有地方特色的學院等。到太原理工后，根據山西經濟社會發展需要，我倡導并組建了若干新的學院和專業，如新增了文物保護與修復專業，目前正在醞釀建立單獨的文物和博物館學院。

但太原理工建立的文物專業和北大等有傳統積淀的大學不同，太原理工要充分結合自己化工和材料的特色?？赡芎芏嗳瞬恢溃袊奈镄迯褪褂玫恼辰觿缀醵际沁M口的，因為用得少且不賺錢，所以沒人去研究。近期，太原理工就設立了一個文物修復專用粘接劑研發項目，我主持攻關，這就是我們的學科突圍方式。太原理工的文物學科方向今后要朝著文物防滲漏、防水、防坍塌、防風化這條路發展。

另外，太原理工還結合當地煤炭產業的需求，創設了很多新的方向，比如礦山5G技術、礦山智能機器人等。我來到這里后開始研發一種防止礦山空洞化、坍塌的快速沖堵材料。該材料可以快速固化，將采空區迅速填充起來。別的學校關注地面，我們學校專攻地下。在山西，唯有把煤的文章做好，以煤炭清潔高效利用為重點，太原理工才能立于不敗之地。把地方服務好，就是好大學。辦大學需要定力，大學書記、校長如果沒有對學校自身的深刻剖析和清醒認識，是辦不好大學的。

你說的這點我一直在思考。一方面，大學為地方經濟服務，切實調整專業結構與人才培養的適配性，是必須的，必要的。但我歷來認為，大學尤其是高水平大學，一定不能過分強調為社會“定制”人才。因為工業，尤其是制造業的形態每天都在變化。不能因為今天有A產業就建一個A專業，明天有一個B制造業，就辦一個B專業。這樣會使大學及大學生無所適從。大學在設置專業時，應保持相對持續和穩定，比如酒的產業、大數據產業在貴州是相對穩定的，而且需要持久發展，所以我們就設了釀酒學院、大數據學院。又比如煤的煤化工、智能礦山和礦山修復，是相當長時間山西必須關注的重點方面，我們就把煤化工及其高效清潔利用、先進礦業工程技術的人才培養好。

另一方面，我在貴大和太原理工都很注重大類培養，強調在本科一二年級進行通識教育，就像當年在浙大求是學院所做的，學生的數理化基礎一定要打牢。在中西部地區相對薄弱的大學，沒有基礎，學生未來也走不遠。大學教育的重點是學基本原理，只有原理學透了才能在未來面對各種不同的業態。本科教育要做到“寬進嚴出”，但其難點是如何掌握好一個平衡。如果把大學辦成了技工學校，一定是失敗的。

我的一個觀點是，大學要分類，不同類型的大學其責任和定位是不相同的。貴大和太原理工一定要培養特色高端人才，但更重要的是承擔起直接面向生產的應用型人才的培養責任。

現在很多高校矯枉過正，一味強調通識教育，全盤否定專業，這也是有偏頗的。像北大、清華、浙大這樣的大學，即使你四年都沒有學固定的專業，畢業后也能找到工作，這是因為學校聲譽使社會對其畢業學生有高度認同與接納。但像太原理工、貴大這樣的高校還沒有富裕到“談哲學就可以過日子”的階段，現在主要任務是讓學生畢業后可以順利就業。就業靠的是專業。

鄭強與研究生們在一起。圖/受訪者提供

中西部地區一些高校的教育觀念長期落后，相當部分大學老師不重視學術研究，認為教育就是拿書本上課，靠拿課時津貼過日子。正因如此，專業越辦越多，課也開得五花八門。這實質不是為學生開課，是教師為自己飯碗開課。實際上，這是中學教育的延續，這是不少中西部高校教師一種思維定勢。

我剛到貴大時，整個貴大的科研經費大概也就是浙大一個或兩個學院的水平，而且全校每年能拿到的國家自然科學基金只有30～40項，與之相比，浙大每年有上千個項目。

我上任后，開始以科研為杠桿進行改革，將科研項目作為教授晉升的重要前提條件。我當時對貴大提出的目標是，將每年申請到的國家自然科學基金項目提高到100項。我2017年離開貴大時，這個目標實現了。太原理工在辦學觀念上和貴大面臨同樣的問題，近期，太原理工也馬上將公布新的教授晉升政策，更加強調和重視科研。

我完全贊同教育部對科研評價的改革決定，因為確實此前“唯論文”的情況太嚴重了。但同時，我認為“不唯不等于不要論文”，對不同發展階段和不同辦學內涵的學校不能“一刀切”。對北大清華等已經占據了學術高地的學校而言，可以“破五唯”;但對中西部仍然在學術洼地的高校而言，連論文都沒有好好寫，高水平論文尚屬稀缺，就說要“破五唯”，這既不符合實際，也不利于學校高水平發展。

因此，對不同學校應采取不同手段和路徑，不能矯枉過正。一方面晉升上不能“只唯論文”，要打破單一評價體系;另一方面，我還要鼓勵我們的教授多寫論文，寫好論文。如果都不寫論文，怎能呈現學術研究成果？怎么能進行學術交流？關鍵是怎么把握這個度。

“省部共建”模式2004年提出，是中央和國家的一些部委與政府簽署的關于支持若干地方高校的協議，體現的是關心支持的態度。人事管理和辦學經費等幾乎沒有任何改變?！安渴『辖ā庇?018年啟動，教育部在尚無直屬高校的中西部13個省區市和新疆生產建設兵團，按“一省一?！痹瓌t，重點支持14所高校建設，這可以看作“省部共建”的2.0版，將“部”置于“省”前面，體現教育部對中西部14所高校更加重視。

新的框架下，14所高校享受了許多與教育部直屬高校同等的待遇，包括會議、培養指標等，尤其是中央財政傾斜支持額度有所增加。但整體講，人事管理、辦學經費來源等方面仍屬地方院校。

2012年，財政部、教育部開始實施“中西部高校綜合實力提升工程”，針對沒有教育部直屬高校的13省的14所學校，給予每年1億元專項辦學支持，貴大也在其中。但中西部高校領導擔心這一工程“撒點米就沒有了”。于是2013年7月，在我的倡導和召集下，14所中西部高校共同組建了“提升工程入選高校協作聯盟”。我們共同發出倡議：希望將“提升工程”轉為長效機制，由國家專項經費支持轉為常態資金支持，并且增加對每所學校的支持力度。

一直到2016年，這份倡議才被正式批準。如今，中央財政每年給14所大學的資助力度在不斷加大，學校每年大概可以獲得數億元以上。不過，這只是我希望達成的第一階段目標，現在，我正在呼吁“部省合建”吸納或惠及更多的中西部大學，比如太原理工大學、河北工業大學等。最終，我希望在無中央直屬高校13省（自治區）中有一所或若干所高校能成為中央直屬高校。中西部教育要發展，國家必須在高校布局和管理體制上有根本性突破。

中國新聞周刊：太原理工大學從太原工學院發展而來，從一所以工科為主的大學逐漸向綜合性大學轉型過程中，應如何進行學科布局？

首先是仍要堅持自己的工科特色，同時要夯實理科基礎。沒有堅實理科，就不可能有真正的技術發明。除理科之外，還要大力發展文科，我來到這里之后就創建了音樂系和舞蹈系。因為理工科大學缺少藝術，學生往往缺少浪漫和沖動，就不能有科學創造所需的更大想象力。另外，太原理工文科發展仍要建立在服務山西的基礎上，而不是面面俱到，比如說，學校的文科以山西的文旅、考古等為依托。

一直以來，我的一個核心教育理念是：大學不是研究院，大學是培養人的地方，要為學生打造完善、健全的人格。學生既要有堅實的理科基礎，也要有人文之雅，還要有強大的體魄和豐富的情感。大學必須要有好的人文教育和體育教育。學生培養出來只會學術，戀愛也談不了，朋友也交不好，對社會缺少責任，大學教育就完全失敗了。

我認為現在在高校，“交叉”這個詞已經被濫用了。過分強調一個人能力的交叉復合是不對的，應該強調的是團隊成員技能、專業的交叉復合，即每一個人都很專，把這些人組合起來才是真正的、最好的交叉復合。

事實上，對交叉的需求是由社會業態和產業“誘導”而來，因為很多新技術的產生，要求科學家用原理去解決新的技術問題，就像一個病人生病了，心臟外科、腸道外科單獨診斷有困難，需要多科會診。因此，交叉一定是自然而然的結果，比如為了解決新業態的問題而自發組建一個新研究機構，幾個教授自動走到一起。

現在一些高校在本科階段就過分強調交叉，結果就是犧牲學生的專業深度。一個新專業方向的知識要發展到可以形成教材的程度，沒有十年甚至是幾十年是不可能的。所以大家不要急，我再三強調，大學一定要學堅實的理論，哪怕是枯燥的理論，這樣到了后面學生才能走到專業，做到專深。

在我該退休的時候，山西向我發出了邀請。當時也曾有過猶豫。很多人可能會想，我選擇來到山西是不是為了圖個名聲、出個風頭。但實際上，我還是有一點情懷在支撐，我還想為中西部教育做點事，不求多么驚天動地，但求能盡到一份責任。和貴大時相比，我在太原理工的改革更穩，更注重多項改革舉措的協調性和有序推進。

一直有準備。我得到過這么多學生的喜歡，自己也有一定的影響力，我已經很滿足了。功過是非，任人評說，我當盡到作為教育者和學者的職責和使命。

教育終歸還是要回歸到人的價值，人生的價值是平等的，無論你考上哪所大學。我之前說考上太原理工不亞于考上北大清華，別人認為我是吹牛?？赡苁俏冶硎鎏^簡略。我想表達的是：你的分數如果可以讀北大清華，對你而言讀北大清華就是很好的選擇;如果你的分數讀不上北大清華，可以考上太原理工，同樣是好結果、好選擇，也能實現自己的人生價值，而不要因為高考分數貶低自己的價值。我不認為你高考的分數比我多了20分，你的人生就比我多20分的幸福。