藝術教育何為可為

張同祥 | 武漢市洪山實驗小學

近代教育家蔡元培先生指出，要用美育提起一種超越利害的興趣，融合一種劃分人我的偏見，保持一種永久平和的心境。藝術教育在提升人的精神世界，安放與啟動人與生俱來的內在創造力，有著獨特與奇妙的作用。面對新時代藝術教育，我們既要守正創新，又要在文件中尋找政策紅利，把它作為立德樹人的重要載體，使之成為培養學生全面發展不可缺少的“營養基”。

現在學校美育工作不能有效推進、不能取得預期成效，最根本的原因還是沒有認識到美育在整個教育工作中的基礎性地位。曾幾何時，學校美育課處于“被遺忘的角落”，學校“副科中的副科”。藝術教育成為少數人的藝術，甜點式的藝術，功利化的藝術。我們既要有“破”的勇氣，又要有“立”的智慧。

建立藝術為舟的新樞紐，解決認識差異的問題

藝術教育傳統要在學生專業技法培養和審美能力養成上有所突破，推動學生人格的完善和對真善美的追求。

以“33”行動貫徹落實“美育”三年浸潤行動計劃，讓每個孩子自由舒展地發展。做好三個設計，即謀劃好學校藝術教育專項規劃，設計好藝術教育學科表現性評價，策劃好每年的“讓世界看見你”的校園藝術節；落實好三項保障，一是課堂與課題管理；二是專業與績效管理；三是督導與評價管理。在組織架構、機制建設與考核評價上做出縱貫聯通的設計，統一思想，照亮內心，打開格局，讓藝術教育有新樞紐。

建立“明”師為核的新能量，解決師資差異的問題

藝術教育實施的關鍵在于有一批藝術審美力強的良師、“明”師。長期以來，師資不足、氛圍不濃、激勵不夠成為藝術教育蓬勃發展的障礙。學校實處著力抓重點，小處著手抓關鍵。

人人是課程架構師。在開齊開足開好國家課程的同時，藝術課程老師要把課程建構力作為一項重要的基本功。學校目前共有60個班級，音樂和美術教師各9名，每人在藝術審美領域課程模塊開發基于興趣特長的“無邊界課程”，分別開發合唱、口風琴、非洲鼓、泥塑、中國畫、拓印等特色拓展課程，形成學校藝術教師獨特畫像。

奏響“交響樂”。從特需、提質、整合三方面入手，破解特質藝術師資短缺問題。從2018年以來，引進了具有中國傳統文化的課程，如中華剪紙、京劇臉譜、傳統編織、漢劇等，2020年學校購買服務引進專業“楚風民樂團”，組建100余人次的民樂團，外聘5位專業大師擔任導師，所有音樂教師選擇適合自己的聲部進行傳統樂器的浸潤式學習。達到“學科關聯”“優勢互補”“博采眾長”的良好效果。

把好基本功，在爭做合格隊伍上再升級。一名好的藝術教師，專業基本功是自己的金字招牌，是落實有效課堂、發展學生興趣不可或缺的一項功課。因此，把好基本功是我們要亟待解決的。

一是明晰基本功的訓練點與考核點，以音體美學科分組，依據教師情況制定基本功訓練方案。

二是分層分學科構筑基本功的常態練習，如利用每天早上第一二節課，教師沒課時間進行集體訓練或分項練習，如：音樂教師周一周三唱歌訓練，周四鋼琴訓練，周五形體訓練。美術老師周一周三練毛筆字，周四手工制作，周五粉筆字畫。周二音美教師校本教研，通過專題議課，專題說課、專題辯課、專題實踐分享“美育課程”的教與學，營造藝術教育的新融合。學校的紅色經典戲劇《趙一曼》入選湖北省校園戲曲電視展演，武漢市戲曲進校園優秀劇目，并在武漢教育頻道展播，形成良好的示范與影響。浸入式教育戲劇讓學生在虛擬的戲劇舞臺和真實的人生舞臺里切換、感悟、思索，吸收精神養料，培養同理心，培育真善美。

著力藝術層面，從欣賞、表現、創造聯系出發，探索“學科綜合”和“綜合學科”的課程嘗試。讓學生能夠掌握一項藝術技能，讓教師全程跟進培育專業興趣，讓學校的藝術種子生根發芽。學校有2位青年美術教師在武漢市美術優質課競賽中分獲一、二等獎；音樂課獲市區錄像課一等獎，潘慧聰老師的手風琴藝術在三年級成為人人會的一門樂器。通過內挖與外引，引進專業人才，帶動自身力量，培育專業團隊。瞄準定位，找準生根，實現師資共融，藝術共賞。

建立場域為要的新要素，解決文化差異的問題

教育無邊界，成長無極限，這一教育理念特別強調空間的互動性，“全域學習體驗場”竭力將相對靜止的物化狀態變成人與物高頻次互動的體驗狀態。所以各個場的設計，都始終強調高互動性。生命的高互動體驗過程，就是無邊界教育的實施過程。

在“雙減”促“雙升”的理念下，學校以“五育融合”，“以美育情”為育人目標。建造新場域，在打造藝術教育場館上再升級。環境是一本無字的教科書，學校的空間場景就像一位發光伙伴，潛移默化地影響著環境里的每一個人。學校藝術場域關照人的心理能量，調動人的情感溫度，凸顯開放、無界、融合。音樂，具有強大的想象場，可以把學生引向無邊的音韻王國，學校設計約260平方米藝術統整中心音樂館；藝術統整中心美術館，繪畫空間能夠成為“無邊界教育”的重要載體，繪畫的思維是具有強烈開放性的；150平方米雅韻童學館，傳統與現代的對接，學校空間交織著現代與傳統的和諧之美。努力鍛造出藝術天地，場景變革呈現課程上的選擇與延伸，課堂上的從容與輕松，思維上的個性與激揚。

學校將基于項目式藝術課程和“非童凡響”系列實踐活動，讓學生穿越藝術的殿堂，吸取醇厚的能量，走向人格的完善，通向豐潤的人生。

藝術是教育的信仰，劃向美的彼岸，教育拾得了全部可能。