“三教改革”背景下公差配合與測量技術課程教學改革探討

劉 芳，黃玉芳，明 莉

(貴州農業職業學院，貴陽 551400)

0 引言

《國家職業教育改革實施方案》提出教師、教材、教法的“三教改革”任務，其目的是提升學生的綜合職業能力，培養適應社會行業企業需求的復合型、創新型、實用型高素質的技術技能人才。

公差配合與測量技術課程是高職院校機械類相關的專業基礎課程，是一門理論與實踐緊密結合的課程。涉及極限配合與測量技術基礎，零件線性尺寸測量，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量角度、錐度，典型零件的測量及零件精密測量等內容。旨在培養學生掌握機械行業測量技術知識，將理論知識運用到實踐操作中，處理和完成企業生產中的實際問題，通過教學與實訓過程，培養學生養成現代職業教育所倡導的崇尚勞動、敬業守業、創新務實的職業精神。以適應新形勢下對高素質、高技能機械技術人員的需求。以往，該課程在教學過程中，往往忽略學生的教學主體地位，常以教師傳統理論教學為主，然而高職學生基礎比較差，理論學習方法薄弱，在枯燥的理論課堂上注意力難以集中，其學習主動性和積極性不高，甚至出現厭學的情況，這與培養適應新時代背景下的應用型高素質技能人才的初衷相違背[1]。

1 教師改革是根本

教師改革是解決“誰來教”的問題。當前大部分機械專業教師從院校畢業后直接上崗教書，沒有企業實踐經驗，甚至沒有師范類教師教學經驗。面對日趨完善和高要求的職業教育，傳統教師的教學工作顯得越發吃力。教學目標的改變，對新時代教師能力有了更高要求，教師必須走“雙師型”轉型道路，要求教師既要有“吃透弄通講明白”理論知識的能力，又要有動手實踐能干事的本領。在教學實踐過程中，教師要有針對性地去提高專業實踐能力，借助教師企業培訓、技能考證、技能大賽、教學能力大賽等平臺提高技術技能。以技能大賽考題為例，農機修理技能大賽中涉及到公差配合與測量技術課程的知識點，用百分表測量發動機缸徑，教師可以通過參加該類型的比賽，將本門課程內容實際應用，以賽促教，增強教師的實操能力，促使教師向“雙師型”教師轉變[2]。

2 教材改革是基礎

教材改革是解決“教什么”的問題。職業教育和普通教育是兩種不同類型的教育模式，這主要由課程建設體現，只有通過課程內容將行業的新技術、新工藝、新規范融入到教材中去，才能滿足職業教育的需求。公差配合與測量技術課程的教學設計應以就業為導向，走產學研結合的發展道路。因此，在制定該課程目標前，要對設備加工、裝備制造等機械行業進行充分調研，了解行業對人才素質、技能的需求，掌握行業的崗位背景知識，才能培養出實用性、崗位針對性強、業務知識結構和文化知識素質有所側重的技能型人才，才能明確公差配合與測量技術課程目標[3]。

依靠校企合作，邀請企業人員共同編制教材內容，根據行業生產實踐中典型工作任務為框架載體，圍繞課程目標，確定公差配合與測量技術課程內容，以項目化形式編制教材，共設置7個項目，23個工作任務，培養適應企業生產實踐的高素質、高技能應用型人才，如表1所示。

表1 公差配合與測量技術課程內容選擇

3 教法改革是途徑

教法改革是解決“如何教”的問題。將教材知識點以虛擬企業項目的形式呈現，用任務驅動的教學方法制定情境實施方案，采用理實一體化教學模式，學生分組融入到模擬工作現場，學生扮演項目執行人角色，產教融合。充分發揮其主體作用，教師在教學過程中起輔助和引導作用，幫助學生解決困難。以任務“測量軸徑”為例編制課程教學方案，如表2所示。

表2 公差配合與測量技術課程教學實施(以測量軸徑)

另外，借助教研室定期開展測量工件使用技能比賽、參加省級或國家級技能大賽、到企業頂崗實習等平臺，鞏固和擴寬知識面，以賽促學，以實踐經驗豐富理論知識，將抽象的理論知識學習變成具體鮮活的學習活動，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，爭取更好的教學效果。

4 結語

經過兩年的教學改革實踐，公差配合與測量技術課程從曾經枯燥乏味的教學環節改革為理論與實踐充分結合，學生培養與企業需求無縫連接，實現了教學內容接地、教學方法新穎、教學效果良好的局面。通過滿意度調查，學生更能接受新的教學模式，改革后的教學模式更能激發學生學習興趣，也更能滿足社會發展對應用型人才的需求。