高職現代農業裝備應用技術專業調研對專業建設的啟示

杜長征，趙作偉，劉曉明，肖興宇，劉洋大川

(黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088)

0 引言

高職教育核心工作是專業建設，專業教學標準制訂是高職專業建設與發展的基礎?，F代農業裝備應用技術專業教學標準是衡量該專業教育現代化水平的重要標志，是職業院校該專業開展教學的工作指南，是檢驗專業人才培養的質量基準。專業教學標準制訂離不開專業調研，專業調研是保證專業教育教學與現代農業裝備產業深度融合、符合現代農業裝備行業需求的核心工作基礎。

2021年，作者作為主持人主持參與了全國農業職業教育教學指導委員會制定《高等職業教育?？片F代農業裝備應用技術專業教學標準修(制)訂》工作，制定工作首先需要進行專業調研。

1 調研過程

1.1 調研對象

此次專業調研范圍包括了黑龍江、遼寧、吉林、山東、江蘇、重慶等9個省、自治區和直轄市，調研對象主要包含行業(科研機構)、企業、職業院校、畢業生等。

1.2 調研結果分析

1.2.1 行業調研

現代農業裝備發展到2021年，我國已成為世界第一大農業裝備制造國和使用國，農業裝備有65個大類，近4 000種，農業裝備品類基本齊全。最新涉農產業結構調整指導目錄《農業及相關產業統計分類(2020)》已經在2020年11月23日國家統計局第14次局常務會議通過，自公布之日起實施。與農業裝備相關的產業方向有農林牧漁專業及輔助性活動、智慧農林牧漁業設備制造等6項中類，13項小類，其中含智能農業裝備2項小類。涉及到國民經濟行業分類19項。大田農作物主要生產環節基本實現全程機械化，基本滿足主要經濟作物生產關鍵薄弱環節機械化需求?，F代農業裝備發展方向為新型高效拖拉機、播種移栽機械、精量植保機械、高效能收獲機械、種子加工與繁育機械、烘干機械、畜牧業機械、漁業機械、農產品初加工機械、耕整地機械、山地丘陵農機、節水灌溉與水肥一體化裝備、農業機械專用傳感器、農業機械導航及智能化控制作業裝置、高性能打結器、大型拖拉機智能作業電液控制單元、高性能水聲探測儀器17個方面。

科技革命和行業變革對農業裝備人才需求的影響很大，智能制造、工業互聯網取得了長足發展，物聯網、大數據、云計算等新興互聯網技術與農業加速融合，不斷助推農業裝備產業向智能化和互聯化方向發展，專業化的智能農機應用與維護等新職業隨之出現。從農業的角度來看，農業裝備是農業生產的載體，農機技術發展要與農業技術發展相一致。農機農藝的融合根本上要建立一個技術創新機制的融合，農機裝備發展要符合農業生產的實際需要。

1.2.2 企業調研

隨著農機補貼的政策引導，農業裝備行業快速發展，大型農業裝備、智能化農業裝備越來越多，迫切需要一大批能深入農業裝備生產一線，崗位適應能力強，既熟悉農業裝備作業特點，又具有熟練操作能力，能吃苦耐勞、有較強人際交往和語言表達能力，精技術、懂管理、善經營的高素質技術技能人才。而現代農業裝備應用技術專業近些年招生不理想，畢業生數量很少，不能滿足農業裝備企業快速發展的要求。因此，有些企業不得不聘用工程類等專業畢業生來滿足用人需求?，F代農業裝備應用技術從業人員目前學歷結構、理想的學歷、年齡結構、崗位分析如圖1。由圖1可以看出，中職以下人員比例較高，從業人員專業素質明顯偏低。50歲以上人員比例較高，從業人員年齡明顯偏高。通過行業企業調研發現，農業裝備應用技術專業主要工作崗位為農業裝備使用、農業裝備售后服務、農業裝備營銷與管理、農業裝備安裝與調試、智慧農機應用等。

圖1 農業裝備應用技術從業人員目前學歷結構、從業人員年齡和崗位分析

1.2.3 學校調研

通過調研學校專業師資情況，發現現代農業裝備應用技術專業普遍存在教師團隊力量薄弱，缺少企業實踐經歷。調查發現，雖然現代農業裝備應用技術專業教師不多，但近幾年的招生情況也不理想，學生少，生師比為10∶1，遠高于25∶1的生師比，師資結構也不盡合理?，F代農業裝備應用技術專業師資配備如圖2。

圖2 農業裝備應用技術專業師資配備

現代農業裝備應用技術專業辦學條件呈現持續改善趨勢，實驗實訓條件基本達到了國家規定的合格標準。雖然各學校辦學基本條件不盡相同，但基本實驗實訓條件相差較小，總體上基本能夠滿足教學需要。各學校現代農業裝備應用技術專業人才培養方案中，普遍嚴格按照教育部的規定，開設了公共基礎課程，課程設置帶有較大的隨意性，課程體系結構不盡合理；校內實驗實訓條件有限，校內實驗實訓雖得到重視，但落實不夠，影響到學生技能訓練和職業能力培養；受社會服務能力較弱影響，校外實習實訓基地建設的速度緩慢，學生頂崗實習的效果仍不夠理想等。

1.2.4 畢業生調研

調研了現代農業裝備應用技術專業近十年畢業生就業崗位，畢業生對目前的工作狀況感到非常滿意占比15.19%、比較滿意占比42.62%、基本滿意占比38.55%，只有3.64%的畢業生表示不滿意。企業對學生在崗能力方面比較認可，并且為學生今后的發展提供了一定的空間。在畢業生評價自己學到的專業知識和專業操作技能是否能夠滿足工作需要時，有87.5%的畢業生表示完全滿足，有12.5%的畢業生表示基本滿足。農業裝備應用技術專業畢業生對所學知識與技能認可度分析如圖3。

圖3 農業裝備應用技術專業畢業生對所學知識與技能認可度

2 調研結論

通過對行業和科研機構的調研得出的結論是，培養現代農業裝備應用技術專業人才是“國家糧食安全戰略”的需要，是推動農業轉型升級，實施“鄉村振興戰略”的需要。一是整個農業裝備行業高技能人才在數量上短缺；二是按照產業鏈的拓展在質量上需求提高。加強培養掌握涵蓋現代農業裝備應用技術、現代農業生產技術、現代農業信息化技術和現代農業裝備企業經營管理技能的高素質“現代農業裝備”技術技能人才。急需制定現代農業裝備應用技術專業教學標準，規范人才培養，為整個行業提供高素質技術技能人才。

輕農、嫌農的意識依然嚴重，在校生規模偏小，家長與考生對從事農業裝備生產的偏見嚴重，農業戶口的家長不支持孩子學習涉農專業，導致農業裝備應用技術專業招生困難，生源質量下滑明顯；現代農業裝備應用技術專業畢業生不愿意面向農業農村就業。開辦農業裝備專業的院校偏少，在校生規模遠低于高職專業與農林牧漁大類專業平均在校規模，無法滿足農業裝備產業發展的需要。

隨著現代農業裝備產業的發展，以及科技革命和產業變革對農業裝備人才需求的影響，催生了很多新職業，引發了農業裝備領域職業變遷，導致人才培養目標不清晰，人才培養規格不準確，職業面向不合理。

學校發展不均衡，培養標準不統一。一是現代農業裝備應用技術專業普遍存在教師團隊力量薄弱，缺少企業實踐經驗；二是現代農業裝備應用技術專業辦學條件雖呈現持續改善趨勢，但實驗實訓條件學校之間差別大；三是課程設置帶有較大的隨意性，課程體系結構不盡合理；四是受校內實驗實訓條件所限，多數學校在選修課程的選擇上存在片面性，仍著力強化專業知識和專業技能，對學生身體和心理健康發展、審美觀形成不夠重視，開設課程比重較小或沒有開設。這些問題都造成人才培養質量難以保證。

3 對策與建議

明確現代農業裝備應用技術專業人才培養的定位，面向現代農業裝備應用技術的農機駕駛操作員、農機修理工、農機服務經紀人、農業專業及輔助性活動、種植業機械制造、農業專用智能無人飛行器制造職業群，培養能夠從事農業裝備使用、農業裝備售后服務，農業裝備營銷與管理、農業裝備安裝與調試、智能農機應用等工作的高素質技術技能人才。重新制定人才培養目標、培養規格和職業面向。通過行業、企業、畢業生調研分析，進一步明確師資隊伍、教學條件要求、質量保證和畢業要求，保證人才培養質量。

重構課程體系，在深入需求調研分析歸納的基礎上，梳理出典型工作任務，依據典型工作任務分析出培養規格要求，依據培養規格要求安排課程設置，形成課程體系，通過調研分析，依據當前現代農業裝備產業發展的主流技術在農業生產中的應用狀況和趨勢，新增設農用無人機技術、現代農業裝備自動導航使用與維護、智能網聯農業裝備技術課程。按照耕、種、管、收農業作業環節，重新規劃農用動力機械使用與維護、土壤耕作機械使用與維護、種植和施肥機械使用與維護、植物保護機械使用與維護、農田排灌機械使用與維護、作物收獲機械使用與維護專業核心課程。