科普主播：讓高深科學(xué)觸手可及

文崔興毅

“越是大科學(xué)家的課越好懂，越是小科學(xué)家的課越難懂。小科學(xué)家生怕講錯(cuò)了一個(gè)字，原理就不對(duì)了，只敢照本宣科，而大科學(xué)家更加隨性自由，因?yàn)樵砗芸赡芫褪撬l(fā)現(xiàn)的。”

同濟(jì)大學(xué)退休教授吳於人

2022年3月23日，四川雅安雨城區(qū)四小新華校區(qū)的同學(xué)們?cè)诮淌矣^看“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站為廣大青少年帶來的第二堂太空科普課。奇妙的物理現(xiàn)象、有趣的試驗(yàn)讓同學(xué)們驚訝不已。

一段時(shí)間以來，各大短視頻平臺(tái)掀起一股科普熱，不少教授、專家化身科普主播，以短視頻為媒，不斷激發(fā)網(wǎng)友探索科學(xué)的熱情，讓高深科學(xué)觸手可及。

科普的使命是把人“領(lǐng)進(jìn)門”

灰白的短發(fā)、常穿一件多功能馬甲，新奇的實(shí)驗(yàn)、干凈利落的發(fā)言，這是網(wǎng)友對(duì)同濟(jì)大學(xué)退休教授吳於人的第一印象。在短視頻平臺(tái)，粉絲們親切地稱她為“吳姥姥”，并愛上了跟她一起做實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)看到神舟十三號(hào)載人飛船成功發(fā)射。不少小朋友開始好奇，火箭到底是怎么飛上天的？為了解答這一問題，吳於人專門拍攝了一期視頻，通過吹氣球，讓大家了解到火箭飛天的速度來源于火箭燃燒的反作用力；再利用液體氮的下噴實(shí)驗(yàn)，讓小朋友們可以直觀感受突破第一宇宙速度需要耗費(fèi)多少燃料。

吳於人堅(jiān)持科普事業(yè)已經(jīng)有16年。“物理很有意思，只是很多學(xué)生被考怕了。”她說，自己只是希望告訴孩子們物理該怎么學(xué)。

“科普的使命就是讓人放下對(duì)高深學(xué)科的抵觸，把人‘領(lǐng)進(jìn)門’，彌合科學(xué)與公眾之間的認(rèn)知鴻溝。”北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院影視傳媒系主任陳剛說。

2019年11月14日，科普達(dá)人張辰亮在抖音平臺(tái)發(fā)布了第一條視頻，開啟短視頻科普之路。此后，他陸續(xù)開了《遠(yuǎn)方博物學(xué)》《身邊的花草蟲魚》《亮記趕海》《網(wǎng)絡(luò)熱傳生物鑒定》等欄目。他的科普短視頻引經(jīng)據(jù)典，還會(huì)請(qǐng)教螞蟻專家、水獺研究者等專業(yè)人士出鏡。

專業(yè)之外，冷靜直接、人設(shè)鮮明是張辰亮科普的特色。在分享創(chuàng)作心得時(shí)，張辰亮表示，視頻平臺(tái)是能產(chǎn)出靈感的地方。“有的背景音樂或某個(gè)梗、口頭禪能讓我拍案叫絕。吸收其中的思路對(duì)科普是極有用的。這樣知己知彼創(chuàng)造出的視頻，才有可能被大眾喜歡。”

在抖音平臺(tái)的科普視頻里，點(diǎn)贊最高的一條來自“@重癥醫(yī)學(xué)科曹醫(yī)生”的“猝死新聞不斷出現(xiàn)，面對(duì)心跳驟停只需6分鐘，教你真正救命術(shù)”。視頻中，曹醫(yī)生用6分鐘分解演示了家庭場(chǎng)景下心臟復(fù)蘇的步驟，獲得273萬次點(diǎn)贊，23萬人轉(zhuǎn)發(fā)，不少人評(píng)論說：“看了很多遍，希望用不上，但必須得學(xué)會(huì)。”

據(jù)調(diào)查顯示，在抖音知識(shí)視頻評(píng)論區(qū)，共出現(xiàn)136萬次“學(xué)到了”的感慨以及254萬次“懂了”的欣喜。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長陳昌鳳認(rèn)為，這些數(shù)字是用戶對(duì)于能足不出戶，以極低的時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)成本學(xué)到不同類型知識(shí)的滿足，是短視頻平臺(tái)知識(shí)屬性上升、娛樂屬性下降的表現(xiàn)。

科普的難點(diǎn)不在“科”，而在“普”

2021年6月，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出深化供給側(cè)改革，推動(dòng)科普內(nèi)容、形式和手段等創(chuàng)新提升，提高科普的知識(shí)含量，滿足全社會(huì)對(duì)高質(zhì)量科普的需求。

讓高深的科學(xué)走進(jìn)尋常百姓家，這些科普主播有哪些“秘密武器”？

吳於人喜歡說的一個(gè)詞是“好玩”。混沌擺永動(dòng)機(jī)、斯特林熱機(jī)小模型、牛頓擺、指針驗(yàn)電器、菲涅爾透鏡……除了這些專門用于物理試驗(yàn)的小裝置、小模型之外，吳於人“百寶箱”里的“玩具”簡(jiǎn)直五花八門—— 在她手里，雞蛋、晾衣架、硬幣等生活用品都有可能成為實(shí)驗(yàn)器材。

翻看吳於人科普視頻時(shí)學(xué)習(xí)到了關(guān)于宇宙射線的知識(shí)，只見視頻中的“吳姥姥”右手舉起一把竹掃帚，左手從掃帚柄劃到末端，讓人一下子明白了太空中宇宙射線的軌跡就像掃帚一樣，從能量集中到漸漸減弱、分散。

“國家的建設(shè)、發(fā)展離不開全民素質(zhì)的提高，需要更多深入的學(xué)習(xí)和有益的科普”，這是吳於人做科普的初心。

吳於人在同濟(jì)大學(xué)教《大學(xué)物理》課時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)物理有明顯的畏難情緒，即便是物理專業(yè)的同學(xué)，也只是擅長做物理題，但并不真正熱愛物理，缺乏好奇心和探索欲，眼睛里看不到光亮。“害怕，是因?yàn)椴粔蛄私猓徊涣私猓且驗(yàn)槿狈闷嫘摹！眳庆度苏f，當(dāng)下盛行的刷題式教育顯然是行不通的，會(huì)適得其反。

和課堂上與學(xué)生面對(duì)面授課不同，在視頻里，吳於人需要在有限的時(shí)間里，用通俗易懂的語言把復(fù)雜的物理學(xué)原理“翻譯”出來，準(zhǔn)確傳達(dá)給大眾。

其實(shí)，科普的難點(diǎn)不在“科”，而在“普”。

中科院院士汪品先是一名海洋地質(zhì)學(xué)家，他憑借科普海洋知識(shí)的視頻在各大平臺(tái)走紅。“做一期視頻，可以讓上百萬的網(wǎng)友學(xué)習(xí)到海洋知識(shí)，令人激動(dòng)。”

“很多科學(xué)家都不是‘科普家’。”在汪品先看來，一是因?yàn)檫^去的文理分科，讓一些科學(xué)家缺乏文學(xué)素養(yǎng)，科普作品沒有吸引力；另外科學(xué)起源于歐洲，中文的許多科學(xué)著作是由外文多次翻譯而來，這也導(dǎo)致科普作品“抄來抄去”，缺乏原創(chuàng)性，也犧牲了準(zhǔn)確度。

“越是大科學(xué)家的課越好懂，越是小科學(xué)家的課越難懂。小科學(xué)家生怕講錯(cuò)了一個(gè)字，原理就不對(duì)了，只敢照本宣科，而大科學(xué)家更加隨性自由，因?yàn)樵砗芸赡芫褪撬l(fā)現(xiàn)的。”汪品先說。

科普新天地里，內(nèi)容質(zhì)量彌足珍貴

短視頻的熱情被點(diǎn)燃，但內(nèi)容同質(zhì)化、偽科學(xué)泛濫等問題也逐漸顯現(xiàn)。

來自中科院的青年生物學(xué)家陳睿是抖音賬號(hào)“動(dòng)物學(xué)博士”的負(fù)責(zé)人，他很早就發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所謂的“科普”常常漏洞百出、以訛傳訛。他舉例說，白蟻不是螞蟻，反而和蟑螂關(guān)系更近；琥珀必須在地下掩埋了數(shù)千萬年，否則不能稱為琥珀。每次看到這類失實(shí)信息在網(wǎng)上大肆傳播時(shí)，陳睿都會(huì)感到科普的迫切性。

有調(diào)查指出，短視頻知識(shí)普惠還需要進(jìn)一步提升內(nèi)容質(zhì)量，要著力解決知識(shí)視頻過度商業(yè)化等潛在問題。“對(duì)創(chuàng)作者要強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)和優(yōu)質(zhì)的原則，引導(dǎo)創(chuàng)作者提高內(nèi)容創(chuàng)作質(zhì)量，尤其對(duì)于科普短視頻來說，更要嚴(yán)格做好科學(xué)內(nèi)容的審核。”中國科普研究所研究員鐘琦說。

“這也對(duì)平臺(tái)提出了更高的要求。”陳剛說，需要通過明確相關(guān)過濾標(biāo)準(zhǔn)、建立科學(xué)高效審核體系來“做減法”，又要通過培植更多優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者、加強(qiáng)對(duì)原創(chuàng)知識(shí)內(nèi)容的保護(hù)等途徑來“做加法”，進(jìn)一步增加優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的呈現(xiàn)。同時(shí)，有必要為用戶提供意見反饋渠道，讓用戶深度參與短視頻產(chǎn)品建設(shè)、優(yōu)化的過程。

在這片科普新天地里，針對(duì)人群細(xì)分的呼聲也越來越高。

當(dāng)前，半數(shù)以上的移動(dòng)端科普用戶具備一定的教育背景，科普的受眾已經(jīng)呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的特點(diǎn)，覆蓋人群也已拓展到大學(xué)生、白領(lǐng)、企業(yè)管理者、人文學(xué)者等。“對(duì)于這類人群我們通常采用深度文章的形式來滿足他們的求知欲，但同時(shí)我們也不能忽略中小學(xué)生、老人以及學(xué)歷較低人群的科普需求。”鐘琦認(rèn)為，如果我們用他們的思維邏輯生產(chǎn)科普內(nèi)容，用他們的語言制作科普視頻，傳播效果一定會(huì)事半功倍。

中科院動(dòng)物研究所的科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)曾經(jīng)做過一份調(diào)查，40%的青少年對(duì)科學(xué)感興趣，40%潛在感興趣。由此可見，在更多孩子心中播下科學(xué)的種子，顯得刻不容緩。

“我相信，孩童與生俱來就有對(duì)世界、對(duì)大自然、對(duì)生命的好奇，這一份好奇心與求知欲，彌足珍貴。”不少家長留言催陳睿更新，說孩子不看視頻沒法睡覺。“孩子們不一定看懂了多少，但他們會(huì)一直好奇下去，直到看懂的那天。”