交叉、協同與再造：新文科背景下廣播電視學專業卓越新聞人才培養研究

文 王笑圓

圍繞“加快建構中國特色哲學社會科學”這一重大論斷，新聞傳播學在2022年將會迎來發展進程中重要而關鍵的一年。與此同時，新聞傳播專業的人才培養也必然要緊扣學科發展，聚焦、服務傳媒發展新階段，構建與時代同行的教育教學新模式。無論是基于近年來歐美國家文科式微，文科教師危機感重重；還是文科教育的內卷化不斷加深，現有傳統的文科“守城式”教育在面對科技快速發展的今天想要發展，就要尊重人類知識本身固有的彌散性和多元化特征，用“攻城式”拓展化的方式重構人文科學知識體系，煥發人文學科新的生機，用科學正確新聞價值觀培養新時代卓越新聞人才。

新時代新聞傳播人才培養全新模式呼之欲出

當前，面對新時期國家社會發展規劃的新需求，面對新媒介技術的不斷升級改造，面對全球化背景下傳媒生態的新變革，新聞傳播學科亟需轉型升級，其傳統知識體系也需要以此來錨定參照坐標、厘清內涵外延。媒體融合進程加速和新文科理念的提出構成了新時代新聞傳播人才培養的全新方向。媒體的平臺化發展，使得新聞傳播由新聞信息時代進入資訊化時代，新聞傳播人才為誰培養、如何培養已成為擺在新聞業界和學界面前的重要課題。找準邏輯，革故鼎新，探索出新聞傳播人才培養高時代適配性的全新教育模式則是新聞傳播學科發展的當務之急。

中國特色新聞學“三大體系”建設為人才培養提供知識滋養

習近平總書記指出，加快建構中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系。新聞傳播學科的新發展要以知識為邏輯起點，加強對未知空間的探索，不斷構建符合新時代發展的知識圖譜。與時代同行的新聞傳播學科，一方面要緊扣國家發展戰略，貫徹傳媒發展新理念；另一方面要加快建設具有中國特色新聞傳播學全新的學科體系、學術體系和話語體系，創新接軌業界人才需求的新聞傳播教育教學新體系，為新時代人才培養輸入新的知識滋養。中國特色新聞學“三大體系”——史、論、業務，在新時期馬克思主義新聞觀的融通下，不斷推進基礎理論和學術話語創新，實現交叉學科的多元整合，以全新的理論體系助力新時代卓越新聞傳播人才培養，有力回應、解釋和解決當下社會現實問題。

媒介迭代變革重塑傳媒業認知及邊界

我國的新聞學教育與傳統的文科教育一直以來都沒有明顯的界限，這和大眾傳播時代傳統媒體的傳播規律密切聯系。然而今天，媒介信息的生產方式和受眾消費方式發生了深刻的變革，這反過來又影響著人們的思維方式和認知觀念。互聯網使新聞業的邊界更加開放，新聞也更加資訊化。傳統媒體居統治地位的大眾傳播時代，傳媒更多指的是新聞性較突出的傳統傳播媒體，比如報紙、廣播、電視等，傳媒業指的就是現代新聞傳媒業，是新聞機構及其各項業務的總和。進入21世紀“互聯網+”時代，伴隨媒介技術的迅猛發展和媒介平臺的崛起，傳媒不再是新聞媒體的專有名詞，傳媒業的邊界也被不斷擴大，傳播的內容由新聞延展到資訊、信息，傳播的平臺由新聞媒體擴展到社交平臺，傳媒業的內涵和外延呈開放動態。這就給發展中的新聞傳播教育提出了新的挑戰，創新人才培養目標和模式勢在必行。

新文科理念對新聞傳播育人體系發出再造挑戰

面對媒體融合發展與社交分發新聞的快速變革，新聞傳播學科的知識體系遇到前所未有的全新挑戰。首先是存量挑戰，即新聞傳播學似乎成為一種抽象的、靜態的知識信條，既與蓬勃發展的新聞業現實沒有充分互動，也鮮有專業規范的學術史、知識論意義上的梳理和反思。其次是增量挑戰，即傳統的新聞傳播學的知識內核缺乏必要的反思和升級，對業界現實的解釋微弱無力。本學科知識消費與知識生產的落差在新技術環境下被不斷放大。

新聞傳播知識體系應跟隨媒介變革現實，樹立“邊界拓展”和“新邊界”建立的知識管理意識，推動觀念創新和路徑創新，在知識海洋中尋找藍海。新文科應摒棄現有文科“守城式”知識體系和育人模式，尋找更優的路徑整合具有彌散性特征的文科知識，從人才定位、教育理念、教學模式、課程體系等方面進行360°立體規劃，培養適應新時代需求的卓越新聞傳播人才，這是新文科理念下創新新聞傳播育人體系建構的方法學路徑。

新文科理念下廣播電視學卓越人才培養新思路

馬克思主義新聞觀指導下的“新聞+X”知識體系再造

2018年9月17日，教育部、中共中央宣傳部發布《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，明確指出：全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質、全媒化、復合型、專家型新聞傳播后備人才。國家“十四五”規劃提出，要“建設高質量教育體系”，重構馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播教育體系具有重要意義。新聞觀是新聞輿論工作的靈魂，馬克思主義新聞觀教育是新聞學科建設的導向標，也是新聞傳播卓越人才培養的“鑄魂工程”。可以說，馬克思主義新聞觀是卓越新聞人才培養的基本要求。但是，這雖然解決了長久以來馬克思主義新聞觀失語、缺位的問題，但是其與中國具體實際以及優秀的傳統文化的融通仍然存在割裂，沒有真正做到“脫虛向實”。

廣播電視學專業課程體系作為中國特色社會主義的新聞傳播課程體系的一部分，要堅定立足馬克思主義的基本立場，全面貫徹馬克思主義新聞觀的思想精髓。在全課程體系建構中，要將馬克思主義新聞觀對新時期新聞傳播人才培養的政治要求和德育要求具化融入到培養目標中，一方面研讀馬克思主義新聞觀經典論著的理論課程模塊，另一方面依托“紅色資源”打造馬克思主義新聞觀實踐基地，真正實現知識到信念再到實踐的轉化，建構馬克思主義新聞觀有形教學與無形信仰的“紅色場域”。廣播電視學可在馬克思主義新聞觀統領下，在新聞傳播學科基礎理論課程和專業核心課程的基礎之上，根據媒體景觀變化，打造與業界高適配性的“新聞+X”知識體系架構，例如“新聞+人工智能”“新聞+短視頻創作”“新聞+創意傳播”“新聞+數據可視化”等多種分專業方向，切實實現卓越新聞傳播人才培養的厚基礎、寬口徑，一專多能。

加強協同育人，以技能訓練為重點，加強前瞻性專業能力建設

2017年12月，國務院辦公廳在《關于深化產教融合的若干意見》中，要求各主體要“全面貫徹黨的十九大精神，認真落實黨中央、國務院關于教育綜合改革的決策部署，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才”，明確提出了“全面推行校企協同育人”的總目標。近年來，教育主管部門及學界均在戰略高度上不斷強調協同育人的重要性與必要性。

卓越新聞傳播人才培養需要以協同育人為方法論，將科研院所、政府、行業、企業等多元主體吸納到高校新聞傳播人才培養的機制或模式之中，打破主體間的壁壘，相互合作、資源共享、融合發展，在培養目標、教學保障、資源共享和管理運行方面建立協同機制，在注重思政要素和文化要素協同的同時，增強新聞傳播人才在實戰技能上的共同推進人才培養水平和辦學能力的提升。廣播電視學專業本身具備極強的應用性，但長久以來，廣播電視學教學重理論輕實踐，與業界交流互動少，導致人才培養與媒體需求相脫節的尷尬現象持久存在。新文科倡導人文思想與科技革命融合，實現知識再造，提升高校的社會服務能力。廣播電視學專業應抓住此次契機，展開臂膀，與政府、科研院所、業界、企業以共建人才培養合作項目、實習基地等形式通力合作，著力打造既具備厚重的人文基礎，又熟悉新時期行業新聞傳播規律的“專家型”專業人才。

強調科技素養在人才培養中的基礎性作用

一些學者認為，現代記者所需的必要專業技能并沒有太大變化，應該關注傳統的專業理論和道德價值觀；同時，擔心專注于教授技術技能會將高等教育變為職業培訓。信息通信技術通常被簡單地等同于一種工具，實際上信息通信技術正在以多種形式進入新聞傳播（資訊平臺）的整個過程，不斷創造了一個個地理聯系廣闊、形式動態創新、經濟價值巨大的傳播新業態。社會進步與機器進步混雜在一起，對技術的輕視，可能正在阻礙新聞教育的深刻變革。人大教授喻國明說：“影響中國傳媒發展的三大基本制度分別是政府規制、市場產業以及科技革命。”技術作為工具能賦予人類更深的洞察力。當下，大數據技術在某種程度上已經成為新媒體技術迅猛發展的一個現實縮影，這也只是技術革新的一個層面，包括視頻直播、虛擬現實、算法推薦、人工智能等新的傳播技術（平臺）實際上都可以被視為新技術驅動下的媒介變革，對新聞傳播業發展影響重大。在某種程度上可以說，新技術催生了一種新型的社會形態——“平臺社會”。

傳統的廣播電視學專業雖然開設了新聞史及技術演變的課程，但很少課程將史論與新技術真正融合起來，學生沒有以批判的眼光來看待因技術因素帶來的傳媒業變革。廣播電視學專業應該順勢而為，人才培養需要回應業界人才技術素養需求，將最新的新聞傳播技術理念和業務應用引入人才培養方案，提升新聞傳播人才培養的技術思維，融入技術變革的新趨勢，在關注社會發展的同時，還要關注科學技術發展現實，將技術的利好充分應用到新聞傳播之中，將互聯網思維、新媒體技術融入到新聞傳播教育中，推動新聞傳播與信息科學、設計藝術等學科的交叉融合，接受多學科基本能力訓練。

避免內卷化，將多學科數據交叉培養作為教學模式改革的突破口

伴隨著大數據、人工智能、區塊鏈、5G等技術對傳媒生態的顛覆與重構，數據成為傳媒業的生產要素和競爭核心資源。《聯合國教科文組織新聞教育新課程綱要》指出，“數據新聞學”排列在課程大綱中的第二位，這既豐富了新聞學的類別，同時也使得定量和定性的數據成為調查類新聞增強傳播效果的新武器，豐富了新聞實踐的多樣性。從數據新聞到數據傳播，智能媒體時代的到來，宣告著大數據對新聞傳播的深刻影響和變革。新文科的“新”不僅在知識體系的再造，同時也體現在教育教學模式的改革創新，而打破原有專業邊界和實踐思維，建構數據轉向、多學科交叉跨界的教學模式新方向，無疑和智媒時代新文科建設要求不謀而合，這在國外也早已進行實踐探索。2011年，哥倫比亞大學設置新聞與計算機雙學位的碩士項目，旨在培養“新聞應用程序的數據開發專家”的新聞傳播人才。據不完全統計，目前國內開設大數據專業（方向）的有包括北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學等20余所高校，其中，中國傳媒大學是首所設置本科新聞學專業數據新聞方向的高校，標志著數據新聞教育在國內的開始。之后，清華大學更是與南加州大學等國外高校創建數據傳播聯合培養項目，借鑒國外數據新聞教育模式，本土化創新國內新聞傳播人才培養模式。

廣播電視學專業應回應時代變革和轉型趨勢，將數據思維和融合思維運用到教學模式與時俱進的變革之中，用數據說新聞、講故事，培養卓越的復合型新聞傳播人才。具體來說，可將數據新聞設置為廣播電視學專業的人才培養分支方向；數據新聞傳播教學的有效模式將以多學科交叉教學為主，在人文類通識課程和新聞傳播學科基礎課程之上，由多學科專業教師開設數據獲取、分析、表現等的方法論課程，以及數據素養和倫理課程。這樣，既能保證廣播電視學專業的特色化，避免內卷化走向，同時也與時俱進地滿足了智媒時代復合型、應用型的人才需求。

縱觀歷史演變，新聞傳播教育多學科交叉融合的學科特質素來就有，在“互聯網+”的今天，伴隨媒介融合和新技術發展，這種交融趨勢愈加全面深入。面對現實，在馬克思主義新聞觀的統領下，廣播電視學專業卓越新聞傳播人才培養體系的再造，既要重構多元交叉的知識圖譜，又要創設跨域協作的實踐平臺，最終促進學生知識結構的完善，提升其新聞傳播的素質和水平。