網絡科技時代幼兒園音樂教育與活動設計研究
——評《幼兒園音樂教育與活動設計》

王 宇(邢臺現代職業學校)

隨著信息化時代的來臨，教育者和被教育者身處日益信息化、數字化、網絡化的環境中。隨著學者對信息技術與教育融合重視程度的提高，幼兒教學效果也逐漸提升。一直以來，音樂都被稱為有節奏的語言，尤其是針對兒童而言，音樂能夠通過自身的特點促進兒童在智力與性格等方面的提升與改善。《幼兒園音樂教育與活動設計》一書對于新時代下兒童音樂教學效果提升策略進行了詳細闡述，并對音樂教育與活動具體設計進行了研究，現就幼兒的音樂教育談一談個人的一些見解和看法。

1 音樂教育對幼兒成長的重要性

對幼兒教育來講，音樂能夠在成長初期給予他們很大的幫助，不僅可以引導他們在性格上變得更為開朗活潑，同時還能夠協助他們在思想與智力的開發上得到快速提升，從而促進他們全面發展。之所以音樂能夠引起孩子們的關注與喜愛，這與其自身的娛樂性特點是密不可分的。音樂能夠通過自身旋律的特點讓孩子們在一種玩耍的心境下進行學習，可以充分鍛煉孩子的想象力與創造力，使他們快樂學習。目前的一些音樂教育正是如此，這種教育模式可以借用愉悅的音樂活動促進孩子的身心健康與精神滿足。通過大量專家學者的研究可以發現，音樂對于兒童的成長并不是一蹴而就的，這需要在一個比較漫長的過程之后才能展現出音樂帶給兒童的價值與改變。音樂可以在兒童內心深處萌生一種情懷，讓兒童可以在潛移默化中得到音樂的教育，長此以往這種教育會呈現在兒童成長過程中的方方面面，進而促進他們更加快樂、全面的成長。

伴隨著互聯網信息化的快速發展，教師應當站在信息時代特征的制高點上思考教師專業化發展的方向和學前教育建設的突破點，探索信息技術文化視野下的學前改革存在的問題并進行理性思考，以期在數字化教學和數字化學習中教學水平不斷得到更為深度和廣度地發展，以實現幼兒音樂教學內容、模式與觀念的更新。

2 網絡科技時代下幼兒音樂教育的常見問題

2.1 教師對信息技術掌握不足

當前很多幼兒教師對于現代信息技術與音樂教學的融合是比較贊同的。不過對于課程融合的方法與手段卻比較茫然，并不知道該如何下手，只是遵循上級的要求，在融合過程中并沒有總結出比較成功的經驗，通常只是老師之間互相套用。也正是由于幼兒教師對信息技術的應用缺乏全面的認識，雖然一些教師對于信息技術與音樂教學的融合具有比較高的興趣，但是由于缺乏融合的經驗與認識，導致教師漸漸地也降低了對于音樂教學融合的興趣。

2.2 教師未積極推進信息技術的應用

在目前的音樂教學中，很多教師認為信息技術的推進是幼兒園的工作，與自身的關系并不大。這種想法嚴重制約了信息技術在教學中的融合。很多教師由于不關注信息技術的使用，因此日常工作中并不注重對于計算機的學習。正是由于教師們受限于計算機操作能力，導致教師們不知道如何利用現代化的信息技術進行幼兒音樂教學的融合，實現一種更為優質的教學模式。雖然很多幼兒園都配備了計算機，但是由于教師們對于信息技術的不重視，導致計算機的價值沒有被充分發揮出來。

目前不少幼兒音樂教師在信息技術的培訓中只是為了學習一些計算機的使用方法，他們認為只要掌握了計算機的操作方法便可以進行信息技術與音樂教學的融合。但是對于信息技術與音樂教學的融合，學校在培訓上應首先進行教育思想與觀念轉變的培訓，只有先從觀念上有所轉化，才能更好地推進信息技術與幼兒音樂教學的融合。

3 網絡科技時代下幼兒音樂教育與活動設計的提升策略

3.1 優化教學設計提高教學效率

音樂作為幼兒素質教育必修的一門課程，必須保證上課質量，才能確保素質教育的有效實施。在教學工作中，教師通過學校建立的溝通平臺進行交流、合作，通過集體備課來確定課題、設計過程、課堂授課、教學研討、反思總結，通過加強相關教學經驗的交流并在此基礎上開展教研工作，從而實現幼兒音樂教育水平的提升。

不同教師對同一教學內容有不同的理解和認識，因此，在建構過程中會有不同的教學設計，只有通過與其他教師的對比，才能取長補短，選擇更科學的教學設計，并結合自我反思，歸納總結出經驗，在對比中不斷進步，實現更有效的教學目標。同一教師對不同對象的對比評價，主要體現在班與班之間存在差異，要想全面了解幼兒的認知水平，需要綜合同一階段的所有幼兒，在這個過程中，教師要根據各班的實際情況，不斷調整為更適合發展幼兒身心素質水平的教學方法，不斷提高教師對不同幼兒的應對能力。

3.2 通過信息技術加強音樂環境創設

單調的教學使得孩子的學習積極性不高，最終導致孩子的學習熱情偏低，但可以借助信息技術有效避免此類情況的發生。在教學中教師可以充分運用信息技術所具有的多種生動表現形式來進行音樂環境的創設，同時還可以通過網絡實現彼此間的互動交流，從而提升學生學習興趣以及學習效果。

信息技術在教學應用的程度不同，也會使得其具體的表現形式有所差異。在信息技術的應用中，教師可以事先在多媒體教學中將音樂教學的內容進行體現，并借助多媒體的演示從而在興趣提升上收獲良好的效果。

3.3 實施開展一線教師培訓

幼兒教師專業素養的提升僅僅憑借良好的愿望是不夠的，還需要幼兒園為其提供一片適宜發展的現實土壤。若幼兒園中可供幼兒教師利用的專業學習資源匾乏，班級教師的配置結構不夠合理，則會導致幼兒教師信息獲取渠道的有限性以及專業經驗交流的局限性，阻礙幼兒教師的專業發展。為此，幼兒園要加強幼兒教師專業學習的物質環境建設，優化資源的配置，為幼兒教師提供專業成長的硬件支持，為幼兒教師專業素養的發展提供有源之水、有本之木。如完善幼兒教師的學習條件，設置教師閱覽室，為教師訂閱音樂教育類報刊書籍，提供現代化的教育信息共享途徑等多種形式，為幼兒教師營造濃厚的專業學習環境。幼兒園還應根據不同教師的專業發展需要，提供相應專業的培訓，學習更多的專業知識，開闊教師的視野、開拓教師的思維，揚長避短，不斷完善自己的不足。