高職院校數字創意專業群雙創實踐基地建設實踐*
——以深圳職業技術學院為例

賴麗花 ，劉明清 ，謝 翌

（1. 深圳職業技術學院 建筑工程學院，廣東 深圳 518055；2. 豫章師范學院 特殊教育系 江西 南昌 330103；3. 廣州大學 教育學院，廣東 廣州 510006）

新一輪以智能化和數字化為特征的技術革命和產業革命的發展，要求國家將創新驅動置于戰略發展的核心地位．創新驅動發展的關鍵在人才，面對戰略性新興產業的發展，尤其數字創意和數字內容產業的需要，高職院校人才培養模式急需改革升級以回應社會經濟轉型升級對人才需求的轉變．學生創新創業能力的培養需要高校實踐育人體系提供基礎性保障[1]，同時需要高校雙創實踐基地提供創業實踐的場所和與社會交流對接的機會．近年來，教育部等相繼發文就專業群建設和創新創業發展提出了系列要求和重要舉措，明確提出“要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力”[2]，要“圍繞各類經濟帶、產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業群”[3]促進產教融合，服務社會創新．“要加強創業基地建設，打造全方位創業支撐平臺”[4]，“建設一批高校學生科技創業實習基地”[4]“各高校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享．建好一批大學生創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地”[5]，以推進創新創業教育．“要加快數字創意產業融合發展，建設一批數字創意產業集群，加強數字內容供給和技術裝備研發平臺”[6]．這系列要求為專業群和創新創業教育發展提供重要引領．但實踐過程中，高職院校專業群雙創實踐基地的建設出現平臺短缺、資源分散、服務內容不足、導師缺乏、校企分離、體系不明[7-11]等問題，高職院校要突破現實困境，積極探索以專業群為基礎的創新創業教育，深入探索數字創意專業群雙創實踐基地建設，不斷提升實踐基地對創新人才培養和數字社會發展的服務功能．因此，直面數字創意專業群雙創實踐基地建設困境，探索其建設有效路徑，對高職院校數字創意人才培養具有重要實踐意義．

1 數字創意專業群雙創基地建設的內涵與特征

專業群的概念起源于經濟學領域中產業集群的思想．是指以1-2個重點專業為核心，由3-5個具有相同或相近行業基礎、技術基礎的專業融合形成的專業集群[12]．因其特點和優勢，專業群在實現專業資源整合與共享、依托專業集群優勢提升服務產業方面發揮著越來越重要的作用[13]．基于專業群建設雙創基地能夠有效打破專業壁壘，進一步整合實踐平臺的資源優勢，培養大學生的創新精神和創新能力，從內驅上能有效提升人才培養的質量．專業群雙創實踐基地的核心服務內容是為大學生創新團隊或創意項目提供專業的創新創業指導服務，將創新創業內容融入專業實訓教學實踐，為大學生創業提供從“想法”到“落地”的全方位指導服務．數字創意專業群雙創實踐基地建設的主要任務是聚焦國家戰略新興產業和數字經濟社會發展的需求，緊抓包括數字設計業、影視與傳媒業、數字出版業、動漫游戲業、文化旅游業[14]等在內的數字創意產業細分領域，培養適應數字時代發展的復合型、創新型人才．其目標是以數字創意專業群建設為抓手，緊扣高等職業院校立德樹人的人才培養目標，采用實踐基地內容服務機制，以產學研合作項目為載體開展創新實踐教學實踐活動，探索并引領雙創教學改革，提升學生創新創業能力培養質量，最終建成高水平、高質量、開放共享、可持續發展的實踐教學基地，形成具有數字創意特色的創新創業實踐教學體系，以高質量的實踐教學體系支撐數字創意人才培養．

數字創意專業群雙創實踐基地建設之所以受到學界的重視，引起重要關注，主要有以下幾方面特征：

1.1 共生融通，開放共享

實踐基地以數字創意專業群建構為重要基礎，專業間之所以能集群發展是基于專業技能相似、產業技術領域相關、產品流程相近、課程資源共享、業務內容相通、崗位需求互聯等邏輯基礎，因此實踐基地在人才培養上具有共生融通的重要特征，能為動漫設計、動漫制作、數字媒體藝術設計、游戲設計、廣播影視節目制作等專業提供數字內容策劃、設計、開發融通性的創意支撐服務．實踐基地的實訓環境、設備資源、信息平臺等資源對所有師生開放，并通過校企合作的模式與中小微企業共享，通過產教深度融合的發展模式，共享共建各種資源，整體協同實現優勢互補，創生良好育人環境．

1.2 緊扣數字創意人才培養與發展需求

數字創意和數字內容產業快速發展，實踐基地主要瞄準的是產業的發展動態，覆蓋數字創意類專業在數字創意設計、交互媒體、虛擬現實技術、動漫設計、文化創意衍生品創制、游戲電競、影視創作等熱點領域的人才培養基礎，積極回應數字經濟社會發展給高職院校人才培養的時代命題，著力培養數字創業產業緊缺的創新型、復合型、技能型人才．培養適應數字創意產業發展需求的高端人才是實踐基地建設的重要價值追求，促使實踐基地要積極轉變過去的較為封閉的人才培養模式和較為孤立的建設模式，緊扣數字創意產業和信息技術的發展，通過校企合作探索產教融合的模式，為實踐基地支持創新人才培養賦能．

1.3 創新創業服務特性

創新創業服務功能是數字創意專業群雙創實踐基地的重要特性．實訓基地和實訓平臺是高職院校開展實踐教學的重要場域，打造高水平、高質量的生產性實訓教學平臺已然成為提升高職院校技能創新人才培養質量的重要共識，但是高職院校實訓基地或平臺與創新創業實踐基地之間并非存在天然直接的聯系．創新創業實踐基地建設的根本任務是要構建創新創業實踐教學體系，深度挖掘實踐基地在創新思維和創新能力培養的潛力，構筑專門化的實踐平臺和內容，才能切實提升基地的多元應用場景能力，以實現創新人才培養的目標．基于已有的實訓基地或平臺創建創新創業基地有著得天獨厚的優勢，專業實訓基地與創新創業實踐基地相互依存、互惠共享的建設基礎能有效節約成本和實現人才協同培養．

2 建設數字創意專業群雙創實踐基地面臨的困境

近年來高職院校不斷改革創新創業教育，重視實踐教學平臺建設和創新實踐載體的研究，在專業群雙創實踐基地建設服務創新型人才培養方面取得不少進步，對提升高等職業教育質量、促進學生創新能力發展和服務國家創新戰略發展發揮積極作用．但是數字創意專業群雙創實踐基地建設仍然面臨不少突出問題，需要進一步突破．

首先是缺乏專門化的實踐平臺，創新創業教育與專業人才培養勾聯不緊．創新創業教育需要實踐平臺提供精準化的指導服務，高校現有的雙創實踐平臺難以做到針對項目開展個性化、精準度分類培養，技術項目與市場需求脫節[11]．在實際的專業群創新創業教育上，一方面專業群建設主體認為專業群主要面向專業發展，與創新創業教育關系不緊，另一方面創新創業教育需要進一步體系化建設，容易脫離與專業教育的融合發展．因而，目前數字創意專業群的專業教育與創新創業教育出現相對分散疏離，關聯不緊的困境，難以發揮專業知識對創新創業的支撐效能，學生從創新想法到創意實踐再到創辦企業的過程，還尚未形成專業教育與創新創業教育融合發展的系統銜接鏈路．

其次，創新創業導師團隊供給不足，數字創意服務內容針對性不強．大學生創業通常存在創造力不足、項目不成熟、經驗缺乏等高風險因素，尤其在數字創意領域進行創業，如果缺乏具有豐富經驗的校內外導師團隊的專業指導，缺乏精準的數字創意服務內容支持，很難形成對數字經濟市場的敏銳認識．目前大部分高職院校設立了創新創業學院，為大學生提供較為完善的創新創業類課程組以及提供專門化創新創業服務，但構建創新創業導師團隊仍存在困難，沒有形成系統的“專業課程教師+創新創業導師+企業導師+校友網絡”的導師團隊長效建設機制，同時也缺乏完善的導師激勵機制，學生想要尋求創新創業幫助往往難以得到精準指導．在實踐平臺數字創意服務內容方面，由于缺乏針對性，大學生在校期間較難得到在文化創意指導、數字核心產品、數字經濟法律法規、工商服務、校企交流、決策運營、數字網絡營銷等方面的精準服務．實踐平臺的數字創意服務內容體系有待進行整體性規劃和進一步完善，才能最大程度培養學生創新思維和創新能力，幫助有創業夢想的大學生將創意落地，以及面對創業過程的挑戰．

第三，創新創業教育體系亟待進一步健全．目前高校的實踐教學基本上還是以第一課堂教學為主，第二課堂和各類學科競賽為輔[7]．隨著科學技術進步和數字經濟社會的發展，傳統的實踐教學體系已不能滿足新時期創新創業的現實要求，創新創業教育體系亟待根據新時代的發展訴求進一步向高質量發展．雖然不是人人適合創業，但創新創業教育體系的建構對學生創新能力培養實踐起著關鍵引領作用，我國職業教育的實踐需要從“就業教育”走向“就業與創新創業教育”，走向系統化和專業集群化發展．基于數字經濟時代的命題，高職院校創新創業教育體系除了要以第一課堂（包括專業課程、拓展課程）和第二課堂（包括各類競賽、實踐活動）為基礎進一步拓寬拓深，還要走向與第三課堂（校企合作）、第四課堂（資源庫等在線課程）與第五課堂（校友網絡）的融合發展．

3 數字創意專業群雙創實踐基地建設的路徑

構建高質量的數字創意專業群雙創實踐基地需要有效的實踐育人體系作為支撐，以及有效的建設路徑作為保障．本文以深圳職業技術學院數字創意專業群雙創實踐基地建設為例，深入探討雙創實踐基地的建設路徑，以期為高職院校雙創實踐基地建設提供實證參考．深圳職業技術學院數字創意專業群雙創實踐基地是以建設中國特色世界一流專業群雙創實踐基地為目標，以數字媒體藝術設計專業為核心，聯合由具有相同基礎的動漫設計、廣播影視節目制作、游戲設計專業共同形成的專業集群創新實踐平臺，圍繞數字創意和數字內容產業的發展，基于產業鏈對應的等領域，以培養學生創新創業能力為核心理念的實踐平臺．

數字創意專業群雙創實踐基地建設是一個系統的過程，具體建設路徑可從實訓硬件環境創設、創新實踐服務內容、導師團隊建設、機制保障、構建實踐教學體系等層面進行剖析．在實訓平臺建設方面，要構建數字創意專業群雙創實訓單元；在實踐活動方面，構建創新創業活動實踐的子平臺；在創新創業服務內容方面，打造精品創新創業服務；在創新指導方面，組建覆蓋的專業教師、校內行政導師、龍頭企業導師、優秀創業校友等創業導師團隊，形成“校內+校外導師”的全方位指導；在機制保障方面，通過健全基地管理組織和工作機制，不斷提升和優化管理和服務質量；基地建設要形成具有數字創意特色的創新創業實踐教學體系，以支撐數字創意人才培養．其運行框架如下圖1所示．

圖1 數字創意專業群雙創實踐基地運行框架圖

3.1 構建數字創意專業群雙創實訓單元

2019年7月，教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》認定深圳職業技術學院數字創意與動畫學院建立國家級生產性實訓基地——“高職院校數字內容產業專業群公共實訓中心”，該實訓基地是由“市區兩級公共技術服務平臺”和“省專業群公共實訓中心”統整升級發展建立．實訓單元是高職院校開展實踐教學的重要場所，在基礎硬軟件設施建設方面，數字創意專業群雙創實踐基地以國家級生產性實訓基地為發展基礎，經過從區級到國家級近十年的發展，一直緊跟產業和專業發展升級改造，構建了數字創意專業群雙創實訓單元，包括基礎實訓單元和重點實訓單元．通過實訓課程為載體，實訓單元為支撐，為學生提供多元化的數字創意項目實訓，涵蓋了創意策劃、創意衍生產品設計制作、影視拍攝剪輯與特效合成、非物質文化遺產數字化工程、創客項目實踐實訓等內容．通過搭建數字創意專業群雙創實訓單元，以“政府主導+學校主力+企業合作參與+學生主體”的發展模式，經由“公共技術服務平臺”到“數字內容產業專業群公共實訓中心”的縱深探索發展，能有效為學生專業課程和拓展課程的開展提供堅實的創新生態環境基礎．

3.2 構建創新創業活動實踐子平臺

除了深度融合了專業教育與創新創業教育的實訓單元建設，數字創意專業群雙創實踐基地需要針對創新實踐活動構建實踐平臺，結合企業生命周期理論和創新創業教育的特點，構建包括數字創意項目實踐教學平臺、數字創意創客作品孵化平臺、數字影像創新工坊實踐平臺、數字文化項目展示平臺、數字創意項目校企合作及經驗交流五個子平臺．五個平臺通過一個完整創新創業服務網絡，包括從實踐教學到創新想法，從創意想法到項目孵化，從項目策劃到創制實踐再到宣傳推廣的一整套有序的創新創業服務模式，形成創新創業育人的新載體．通過實踐平臺建構多維度創新育人環境，影響并輻射院內外的大學生．從數字創意產業發展的環境和創新創業的角度出發，子平臺的設置有利于加強資源的流動和完善主體間的協作，有利于形成完整的創新創業教育服務鏈．

3.3 創新實踐基地創新創業服務內容

構建創新性、特色化、精準化的創新創業服務內容是數字創意專業群雙創實踐基地建設工作的核心與靈魂．實踐基地根據創意項目從想法到產品的過程，從教學、孵化、創新實踐、展示、合作交流等方面構建了10項創新創業服務內容，包括：

（1）創意產品設計與制作微課；根據數字創意及數字內容產業的特點，設計與開發系列相關微課，結合并通過專業教學資源庫、創新創業資源庫為學生提供豐富化的學習資源．

（2）社團實踐課、創客型項目化課程；通過小班開設的、多元化的社團實踐課、創客型項目化課程等通識教育課程為學生提供個性化的選修課程；

（3）數字創意項目孵化服務；以重點創新創業賽為契機，如挑戰杯大學生創新創業大賽、互聯網+大賽等，以賽促教，以賽促學，構建賽教一體化的技術支持和智力服務內容，促進學生團隊的項目轉化．

（4）創新創業網絡交流服務；建立以興趣為驅動、創新為指向的學生社團網絡交流社群和服務公眾號，以線上線下相結合的模式為學生提供交流分享的平臺，培育學生的興趣愛好．

（5）創新創業專家政策咨詢交流服務；專門設立服務小組對接校內外專家，為學生提供產業政策、創新創業法務等咨詢．

（6）數字影像聯合工作坊；通過定期開設數字攝影與特效等工作坊、訓練營，強化和提升學生的數字內容創作和實踐能力．

（7）創意設計沙龍；開展各類創意活動和創意設計沙龍，激發和提高學生的創造性和產品創制能力，通過彼此分享制作體驗及感想，提高學生的參與程度和活動成效．

（8）創客街作品路演；為大學生創客項目提供參加創客街作品展服務，包括路演方案設計，作品制作，路演策劃等多方面服務．

（9）創意創客作品展；舉辦多次大型的創意創客作品展，所有作品均來自師生創作，是創新創業實踐教學成果及校企協同育人的成果，展覽吸引各類觀眾，為學生提供展示的機會，幫助學生樹立信心和內驅力．

（10）校企合作交流；在校內外建立了一個良好的合作環境，積極聯合相關行業協會和優質企業開展合作交流，建立了校企合作基地和社團實踐基地，促進深度交流與實質合作．

學生團隊通過多元化、豐富化的創新服務內容，與校內導師、企業導師、行業專家、品牌團隊、創業校友等進行深入交流學習，一方面拓展了對數字創意產業的理解，另一方面拓深了對創新創業內涵的認識．實踐基地推行“創新學習—項目實踐—路演分享—合作交流”的創新創業服務內容框架，以創新實踐為目的，以協作共進為途徑，能有效促進學生的創新意識和實踐技能的培養．實踐基地是大學生從學校走向社會的一個特殊實踐場所，從這個意義上講，是鏈接學生與社會的一個有效通道．

3.4 構建數字創意創新創業導師團隊

打破創新創業教育僅有校內導師的失衡孤立局面，全面加強“校內+校外導師”創新創業導師隊伍建設，為學生提供多主體的指導．在校內，組建專業的雙創導師團隊，形成了涵蓋專業教師、創業教師、實訓管理教師、校內兼職教師和社團指導教師的導師團隊，每位導師均有相關創業導師培訓或創客項目指導經驗，且在指導大學生創新創業大賽、互聯網+大賽等上有實戰經驗，能給不同需求、不同層次的大學生提供創新創業服務．同時，成立“數字創意產學研委員會”定期邀請行業企業專家、創業校友等進校園擔任校外導師團隊．通過企業導師不僅可以帶來企業的人事網絡、豐富的經驗，還可以還帶來企業項目，為學生提供最新的行業資訊、創新經驗和實踐機會．為進一步拓深導師團隊建設，打破數字創意專業群創新創業教育始終由學校孤軍奮戰而企業參與較少的被動局面，基地基于區域共享服務機制，為大灣區中小微企業提供優質的公共技術服務和師生智力支持，以幫扶企業吸引企業持續參與學校創新創業教育．實踐基地實施“走出去，引進來”的發展策略，在學校和企業之間實現了雙向互惠的橋梁互通作用．

3.5 健全實踐基地管理組織架構，完善實踐基地工作機制

為優化實踐基地資源的共享服務功能，推進創新創業服務的發展，更好地發揮基地的作用，基地設置了合理的運行管理組織以規范實踐基地的建設與管理．實踐基地管理組織包括綜合管理組、設備保障組、對外聯絡組和實踐教學組，并明確了各個小組的職責和任務．綜合管理組主要負責實踐基地行政事務、后勤保障、文書處理、活動籌備組織、法律事務、實踐基地的組織規劃、建設、管理、內外協調以及督促落實等工作；設備保障組主要負責實訓實踐項目設備的運行和維護、耗材的采購和管理，基地安全等工作；對外聯絡組負責跟蹤數字創意市場動態，走訪數字創意企業，負責交流、接洽等業務內外溝通工作；實踐教學組主要面向數字創意產業的發展，負責構建雙創教學體系，構建雙創導師團隊，開設社團實踐課程及創客型項目化課程等，開展項目化教學服務創新創業教育，將專業學習、實踐教學以及雙創學習深度融合，鏈接滲透，形成雙創實踐基地人才培養新樣式．

在實踐基地工作機制方面，積極發揮管理組織的作用，從宏觀、中觀、微觀方面構建實踐基地的工作機制．宏觀層面，充分利用和調動高等職業教育的利益相關主體，包括政府部門、企業、科研機構、社區、校友等資源和力量，充分發揮各主體間的協作伙伴關系，構建更加廣泛的合作保障力量．中觀層面，積極發揮數字創意公共技術服務平臺和數字創意專業群實訓中心的資源整合優勢，促進區域校企合作和高職教育創新創業發展．微觀層面，積極發揮實踐基地在創新人才培養、創業信息服務、產品研發、市場拓展、文化交流互動等的作用．同時進一步優化管理隊伍結構，完善實踐基地管理制度，健全基地管理和工作機制，建成高水平、高質量、開放共享、可持續發展的雙創實踐基地．

3.6 構建創新創業實踐教學體系

高職院校人才培養的高質量發展不能脫離高質量實踐實訓基地的力量支持，而創新創業實踐教學體系建設是實現實踐基地高質量發展的必由之路．要發揮創新創業教育對戰略人才的培養作用，需完善當前以“教學為主和各類學科競賽為輔”的實踐教學體系，促使實踐教學體系進一步明晰，構建集群化、體系化的創新創業實踐教學體系．高職院校雙創教育不僅要重視學生創新意識和創新思維的培養，還要以學生職業素養核心的培養為重點，關照學生理論知識與實踐技能的融會貫通，促進學生全方位的發展．高職院校雙創教育要改革過去專業教育與創新創業教育相對分離的困境，統整基礎課程、專業課程和拓展課程等各類課程，融合各類競賽、實踐活動等各類實踐，運用專業資源庫、雙創資源庫、線上課程等各級各類資源，搭建校企合作和校友網絡，構建“雙創基礎課程+雙創一般課程+專業核心課程”的創新創業實踐教學體系，如圖2所示．具體通過職業生涯規劃和創新思維等基礎課程，夯實學生的創新基礎能力；提供豐富多元的社團實踐課、創客型項目化課程和拓展專業課程，培養學生的職業核心素養；同時，在專業核心課程中融入項目化學習，以各類大賽為載體融入數字創意項目模擬實踐和創新團隊建設等內容，進一步拓深學生的實踐能力．通過這一實踐教學體系，培養學生創新內生動力，引導學生善于洞察數字經濟社會的變化，以創新思維和創新能力解決實際問題．

圖2 創新創業實踐教學體系框架

4 總 結

高職院校數字創意專業群雙創實踐基地作為新興支柱產業創新人才培養的新載體，肩負著數字創意人才培養的重任，其建設要積極回應國家和社會發展的要求與期待．基于深圳職業技術學院的實踐，深入研究了數字創意專業群雙創實踐基地建設經驗，通過構建數字創意專業群雙創實訓單元，搭建創新創業活動實踐平臺，創新基地數字創意服務內容，形成數字創意產業校內外導師團隊，健全基地管理組織和工作機制等多重路徑，構筑了具有數字創意特色的創新創業實踐教學體系，通過系統化、集群化發展的創新載體和實踐教學體系為數字創意專業群人才培養提供強有力的支撐服務．新時期，我國進入教育高質量發展階段，高職院校數字創意專業群雙創實踐基地要進一步進行創新發展和豐富其內涵建設，發揮其在服務創新人才培養和促進社會發展的應有作用．