圖書校對(duì)質(zhì)量的提升之路

校對(duì)活動(dòng)是圖書出版前階段的重要環(huán)節(jié)，也是保證圖書品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化的重要工作。主體和客體是認(rèn)識(shí)論的一對(duì)基本范疇。主體指認(rèn)識(shí)者，即在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和改造世界的人。客體指被認(rèn)識(shí)者，是與主體相對(duì)應(yīng)的客觀事物、外部世界，是主體認(rèn)識(shí)和改造的一切對(duì)象。辯證唯物主義認(rèn)為，客體是不依賴主體而獨(dú)立存在的；主體不是消極地適應(yīng)客觀世界，而是在實(shí)踐中能動(dòng)地反映和改造世界。從本質(zhì)上看，校對(duì)活動(dòng)無疑屬于一種主體和客體相互產(chǎn)生矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，比如在校對(duì)客體的書稿中，可能會(huì)存在謬誤，而校對(duì)主體需要負(fù)責(zé)糾正謬誤，在兩者之間作為校對(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件時(shí)，校對(duì)主體與校對(duì)客體之間體現(xiàn)出相互對(duì)立又相互依存的局面。而在此之間，只有真正意識(shí)到校對(duì)對(duì)圖書出版的重要性，才能夠針對(duì)性地提出校對(duì)質(zhì)量提升的重要途徑。

從組織學(xué)上看，8例顯示黏膜病變，2例在HE染色下可見明顯的伸入運(yùn)動(dòng)（圖1A，B）現(xiàn)象，即組織細(xì)胞吞噬淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞或中性粒細(xì)胞的現(xiàn)象。高倍鏡下可見，淡染區(qū)的組織細(xì)胞彌漫性增生，體積較大，胞漿豐富、淡染嗜酸性，其內(nèi)可見淋巴細(xì)胞，漿細(xì)胞等（圖1C）。低倍鏡下，病變表現(xiàn)為明顯的淡染區(qū)和深染區(qū)明暗交替相間（圖1D），兩種成分比例在不同病例上略有不同。

校對(duì)對(duì)圖書出版的重要性

校對(duì)活動(dòng)指根據(jù)編輯三審后的書稿核對(duì)校樣、訂正差錯(cuò)、提出疑問的活動(dòng)，是圖書出版必不可少的重要環(huán)節(jié)。校對(duì)工作自古備受重視，我國(guó)古時(shí)就把校對(duì)工作叫作“校讎”，“讎”亦作“讐”。《宋史·鄭樵傳》：“聚書數(shù)千卷，皆自校讐”，亦作“讎校”。劉向《別録》詮釋：“一人讀書，校其上下得謬誤，為校；一人持本，一人讀書，若怨家相對(duì)”。漢陸賈《新語·術(shù)事》：“校脩五經(jīng)之本末，《道德》之真?zhèn)巍！泵鞒恋路兑矮@編·著述·國(guó)學(xué)刻書》：“近年北監(jiān)奏請(qǐng)重刊二十一史，陸續(xù)竣事，進(jìn)呈御覽，可謂盛舉矣，而校對(duì)鹵莽，訛錯(cuò)轉(zhuǎn)多。”

毛澤東同志一貫非常重視校對(duì)工作，在重要著作發(fā)表、重要電文發(fā)出時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)一定要做好校對(duì)工作。1948年4月2日，毛澤東在《對(duì)晉綏日?qǐng)?bào)編輯人員的談話》中說：“辦報(bào)和辦別的事一樣，都要認(rèn)真地辦，才能辦好，才能有生氣……我們的報(bào)上天天講群眾路線，可是報(bào)社自己的工作卻往往沒有實(shí)行群眾路線。例如，報(bào)上常有錯(cuò)字，就是因?yàn)闆]有把消滅錯(cuò)字認(rèn)真地當(dāng)做一件事情來辦。如果采取群眾路線的方法，報(bào)上有了錯(cuò)字，就把全報(bào)社的人員集合起來，不講別的，專講這件事，講清楚錯(cuò)誤的情況，發(fā)生錯(cuò)誤的原因，消滅錯(cuò)誤的辦法，要大家認(rèn)真注意，這樣講上三次五次，一定能使錯(cuò)誤得到糾正。”

校對(duì)工作是編輯工作的延續(xù)，是保障圖書內(nèi)容質(zhì)量的重要活動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

圖書出版前的最后一道關(guān)口。在圖書進(jìn)入出版社后，針對(duì)圖書形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、加工、潤(rùn)色屬于校對(duì)工作的重要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，校對(duì)人員通常需對(duì)圖書內(nèi)容開展三校工作，及時(shí)糾正謬誤、去偽存真、去粗存精，同時(shí)在檢查、潤(rùn)色與加工后，確保書稿內(nèi)容無其他錯(cuò)誤的情況下，將所校對(duì)的書稿送至出版部門進(jìn)行排錄。從這一現(xiàn)象中可以看到，如果所排錄的清樣存在形式問題或內(nèi)容問題，在最終裝訂成冊(cè)、批量生產(chǎn)以及流入市場(chǎng)后將會(huì)帶來極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，很有可能為出版社單位帶來效益虧損狀況

。所以校對(duì)工作是圖書出版前的最后一道關(guān)口，加強(qiáng)校對(duì)工作的把關(guān)質(zhì)量，解決校對(duì)清樣可能存在的問題，是保障圖書品質(zhì)的重要條件。

最后，加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)水平。對(duì)于校對(duì)人員來講，堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)、優(yōu)秀的心理素質(zhì)固然重要，但扎實(shí)的文學(xué)知識(shí)功底更為關(guān)鍵。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)校對(duì)中的糾正字詞錯(cuò)誤等工作內(nèi)容逐漸被電子校對(duì)所取代，因此現(xiàn)在的校對(duì)工作在校對(duì)功能上有了進(jìn)一步的提升，對(duì)校對(duì)人員的知識(shí)素養(yǎng)與文學(xué)水平也提出了更為嚴(yán)格的要求。為了加強(qiáng)校對(duì)人員的知識(shí)素養(yǎng)水平，可以通過對(duì)日常校對(duì)過程中極易疏漏的校對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行摘抄，不斷提高對(duì)相關(guān)文字的記憶質(zhì)量與效率。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)文字知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作之余積極拓展閱讀面和閱讀量，將個(gè)人興趣與擴(kuò)展的知識(shí)面相結(jié)合。務(wù)必使自己能夠在文學(xué)素養(yǎng)上體現(xiàn)出應(yīng)有的“集百家之長(zhǎng)”的優(yōu)勢(shì)，避免在校對(duì)工作中因?qū)δ骋活I(lǐng)域的陌生而導(dǎo)致工作出現(xiàn)紕漏甚至拖累校對(duì)進(jìn)度的現(xiàn)象。此外，要積極學(xué)習(xí)圖書出版與校對(duì)工作的基本行業(yè)規(guī)范要求，能夠在日常校對(duì)工作中落實(shí)到位

。

首先，樹立良好的責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)。校對(duì)主體在本職工作中能真正體現(xiàn)出應(yīng)有的熱愛之情、將本職基礎(chǔ)工作做到盡善盡美，樹立責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)往往十分關(guān)鍵。這是校對(duì)人員在本職工作中能否體現(xiàn)出良好心理狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。如果喪失了追求為出版社校對(duì)高質(zhì)量圖書的責(zé)任感與使命感，將導(dǎo)致在工作上因急于求成，而無法沉下心來開展工作，甚至有可能因?yàn)槊つ孔非笮?duì)進(jìn)度而出現(xiàn)校對(duì)錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象，無論是對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，還是對(duì)出版社的利益均會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

圖書校對(duì)質(zhì)量提升對(duì)策

針對(duì)校對(duì)主體的對(duì)策分析。校對(duì)的主體是指在完成校對(duì)客體工作中的校對(duì)人員，促進(jìn)圖書校對(duì)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，應(yīng)當(dāng)關(guān)注校對(duì)主體的發(fā)展方向。尤其在現(xiàn)如今生活節(jié)奏不斷加快的今天，校對(duì)工作具有一定的枯燥煩瑣性特征，對(duì)校對(duì)人員的工作能力、校對(duì)素養(yǎng)具有更為嚴(yán)格的要求。而能夠認(rèn)真完成本職工作，真正以白以坦、吳海平等人為榜樣，提高責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)，不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)和個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)水平，是促進(jìn)校對(duì)主體發(fā)展的重要方向，也是校對(duì)人員應(yīng)重視的發(fā)展目標(biāo)。

針對(duì)校對(duì)客體的對(duì)策分析。校對(duì)客體指的是校對(duì)工作對(duì)象，也是獨(dú)立于校對(duì)主體以外的客觀事物，比如對(duì)原稿進(jìn)行編輯、定稿之后的排樣稿件。由于校對(duì)客體具有復(fù)雜性、多樣性以及傳遞性等諸多特征，對(duì)整個(gè)圖書出版質(zhì)量可以產(chǎn)生極其關(guān)鍵的影響，因此在提高校對(duì)質(zhì)量過程中，還要重視校對(duì)客體的發(fā)展方向。

圖2第二行表示人均GDP受到土地綜合承載力新息沖擊、自身新息沖擊、地均第二、第三產(chǎn)業(yè)增加值新息沖擊的動(dòng)態(tài)響應(yīng)。其中，土地綜合承載力新息沖擊響應(yīng)除第1期外均為正向效應(yīng)，第6期以后逐漸收斂于0值；人均GDP新息沖擊響應(yīng)均為正向效應(yīng)，第5期以后逐漸趨于0值；地均第二、第三產(chǎn)業(yè)增加值新息沖擊響應(yīng)均為負(fù)向效應(yīng)，第2期達(dá)到最小值，第8期以后趨于0值。據(jù)此，京津冀城市群土地潛在綜合承載力的挖掘?qū)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平增加具有較大的促進(jìn)作用。

其次，磨練出堅(jiān)毅的心理素質(zhì)。在任何工作或活動(dòng)中，優(yōu)秀的心理素質(zhì)往往可以決定最終的工作成果與活動(dòng)效果。尤其在校對(duì)工作中，心理素質(zhì)更是決定著自身的抗壓能力，很多校對(duì)人員可能會(huì)受到外界干擾的影響，導(dǎo)致最終的校對(duì)作品難以滿足實(shí)際需求。而且，由于出版社校對(duì)任務(wù)繁重、校對(duì)稿件量普遍過大，要保證質(zhì)量的同時(shí)還要兼顧校對(duì)數(shù)量，無疑對(duì)校對(duì)人員的工作能力和心理素質(zhì)提出了更高的要求，因此必要的心理素質(zhì)與意志力尤為關(guān)鍵。

有效立足于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。隨著時(shí)代發(fā)展與自媒體的誕生，傳統(tǒng)出版社經(jīng)營(yíng)效益大不如從前，自負(fù)盈虧、另謀出路的現(xiàn)象屢見不鮮，存留下來的出版社為了能夠謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須行動(dòng)起來，導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。無論是組稿、選題還是市場(chǎng)份額方面的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是圖書品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。只有不斷提高圖書品質(zhì)，才能擁有更多讀者，占有更大的市場(chǎng)份額，為出版社的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造重要的基礎(chǔ)條件。而決定圖書品質(zhì)的關(guān)鍵不僅在于圖書選題、內(nèi)容上的優(yōu)質(zhì)性，更與校對(duì)把關(guān)質(zhì)量具有極其密切的聯(lián)系。所以提高圖書校對(duì)質(zhì)量，是出版社能夠有效立足于市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、迎來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障

。

參照《中國(guó)礦產(chǎn)地質(zhì)志(江西卷)》(2015)[1]：區(qū)內(nèi)基底地層主要有青白口系周潭巖組(Pt31bz.)，南華系萬源巖組(Nh1w.)、上施組(Nh1s)、洪山組(Nh2Z1h)。周潭巖組為一套次深中深變質(zhì)海泥砂質(zhì)濁積巖建造，南華系為一套淺海-次深海中深變質(zhì)火山碎屑巖-泥砂質(zhì)夾硅鐵質(zhì)-碳酸鹽巖建造，均受區(qū)域變質(zhì)作用形成低綠片巖相，主要巖性有變粒巖、片巖、千枚巖、片麻巖等。區(qū)域蓋層較新，有白堊系石溪組(K2s)、茅店組(K2m)、周田組(K2z)、河口組(K2h)及第三系新余組和頭陂組，均為內(nèi)陸盆地礫巖、砂礫巖、砂巖與粉砂巖、泥巖沉積。第四系為現(xiàn)代河流沖積相及殘坡堆積。

能否滿足出版要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校對(duì)工作中一般分為“校異同”“校是非”等內(nèi)容，“校異同”指的是針對(duì)所編輯審讀加工后的校樣進(jìn)行校對(duì)，檢查校樣與原稿之間的區(qū)別，需要逐字檢查，以便及時(shí)糾正排版錯(cuò)誤，對(duì)校對(duì)人員的工作能力具有極其嚴(yán)格的要求；“校是非”指的是糾正錯(cuò)誤，即原稿作者的錯(cuò)誤、三審校對(duì)的錯(cuò)誤以及原稿增色的錯(cuò)誤，同時(shí)“校是非”環(huán)節(jié)也是考驗(yàn)校對(duì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在針對(duì)原稿的“校是非”過程中，校對(duì)人員需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)與政治素養(yǎng)，同時(shí)在表達(dá)能力與文字功底上需要具有極強(qiáng)的專業(yè)性。由于針對(duì)原稿進(jìn)行潤(rùn)色的工作往往十分困難，因此要求校對(duì)人員具備與原稿作者以及潤(rùn)色編輯同等的能力水平。經(jīng)過校對(duì)工作所確認(rèn)的文稿質(zhì)量與圖書品質(zhì)，有可能影響出版社的發(fā)展，也是圖書能否滿足暢銷、促進(jìn)出版社長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(5)初步構(gòu)建了專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”結(jié)合構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。一方面加強(qiáng)現(xiàn)有內(nèi)部專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)院層面的創(chuàng)業(yè)教育政策、理念的培訓(xùn)；邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資人、入選國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)；外出參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等。另一方面，選聘了一部分兼職教師，兼職教師主要來自校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及校內(nèi)外其他有就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的、高職稱的教師人員等。

首先，建立校對(duì)工作基本制度。要完善現(xiàn)有的責(zé)任校對(duì)制度，真正發(fā)揮責(zé)任校對(duì)制度對(duì)全體校對(duì)人員的約束作用，并對(duì)校對(duì)人員的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與使命感提升起到支持作用。要設(shè)有責(zé)任校對(duì)人員，負(fù)責(zé)對(duì)出版物的清樣文字進(jìn)行技術(shù)整理工作，同時(shí)對(duì)各個(gè)校次的校對(duì)質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)檢查與監(jiān)督，從而能夠不斷強(qiáng)化校樣版式的規(guī)范性，確保所校對(duì)的稿件在字體字號(hào)、退改后核紅方面保持應(yīng)有的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。盡快建立“三校一讀”制度且保證制度落實(shí)到位，在折校過程中應(yīng)確保一校和二校質(zhì)量，其目的是為了有效減少錄排差錯(cuò)現(xiàn)象，繼而在三校中能將重點(diǎn)放在“校是非”上，要及時(shí)明確原稿在加工處理后所存在的紕漏錯(cuò)誤，針對(duì)三校后的稿件進(jìn)行通讀檢查，確保能夠及時(shí)揪出隱性錯(cuò)誤，以保障核對(duì)工作質(zhì)量的提升。

其次，完善圖書出版監(jiān)督機(jī)制。在出版行業(yè)的日益發(fā)展中，出版社也應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)《圖書質(zhì)量保障體系》和《圖書出版管理規(guī)定》，及時(shí)完善圖書出版監(jiān)督機(jī)制，比如可以通過建立校對(duì)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)——審讀部門，為保障圖書校對(duì)質(zhì)量提供應(yīng)有的體系支持。通過審讀部門的監(jiān)督工作，可以及時(shí)針對(duì)清樣內(nèi)容進(jìn)行審讀，明確清樣編校質(zhì)量要求，針對(duì)實(shí)際量化指標(biāo)制定合理的獎(jiǎng)懲內(nèi)容。這樣，在圖書出版監(jiān)督機(jī)制的進(jìn)一步約束作用下，可以保障校對(duì)全過程的效率和質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)出版社長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的保障支持作用。

最后，促進(jìn)校對(duì)崗位管理創(chuàng)新發(fā)展。國(guó)內(nèi)許多出版社中的校對(duì)崗位大多集中在出版部門，很少有能夠針對(duì)校對(duì)工作成立獨(dú)立校對(duì)部門的，由于各出版社對(duì)校對(duì)工作不重視引發(fā)了一系列校對(duì)人員專業(yè)能力不過關(guān)、文學(xué)素養(yǎng)水平較低等問題。為促進(jìn)校對(duì)崗位管理的創(chuàng)新發(fā)展，需要及時(shí)成立獨(dú)立的校對(duì)部門，使校對(duì)部門與編輯部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng)管理，保證校對(duì)人員和編輯人員在校對(duì)工作中保持高效率的溝通。同時(shí)在校對(duì)人員選聘方面，需要明確基本的校對(duì)崗位技術(shù)屬性，盡可能地聘用具有助理編輯職業(yè)資格的人作為校對(duì)專職人員，同時(shí)在校對(duì)專職崗位設(shè)置中形成職稱定崗定級(jí)制度與崗位激勵(lì)制度，確保校對(duì)人員在實(shí)際工作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高對(duì)校對(duì)人員工作的約束性以及工作的規(guī)范性質(zhì)量

。

結(jié)語

在圖書出版工作中，無論內(nèi)容的呈現(xiàn)形式如何變化、運(yùn)用的科技手段如何更新，出版物的內(nèi)容質(zhì)量都是最核心最重要的部分，而保障內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵所在就是編校質(zhì)量。在媒體融合的時(shí)代，知識(shí)更迭速度的日益加快，對(duì)出版行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求，尤其是圖書校對(duì)工作，校對(duì)工作的重要性不但沒有弱化，反而更為重要，同時(shí)對(duì)編校人員提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的融媒體背景下，出版社需要盡快幫助校對(duì)人員樹立責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)，不斷強(qiáng)化校對(duì)人員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其語言文字功底水平的進(jìn)一步提升，同時(shí)還要能夠站在校對(duì)客體發(fā)展角度上完善校對(duì)工作制度，在謀求經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益完美結(jié)合的同時(shí)，促進(jìn)出版社在未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 毛澤東.毛澤東選集（第四卷）[M].北京: 人民出版社,1991: 1319.

[2] 王瑋.融媒體背景下紙媒編輯校對(duì)質(zhì)量提升途徑探索[J].采寫編,2021(7): 2.

[3] 周靜,劉軍.從平媒校字到視頻主播——融媒時(shí)代的校對(duì)從幕后走向臺(tái)前[J].青年記者,2018(24): 2.

[4] 王濤.融媒體大潮中對(duì)校對(duì)現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考[J].傳媒論壇,2020,3(23): 2.

[5] 陽化冰.充分發(fā)揮主題出版引領(lǐng)作用,推動(dòng)出版高質(zhì)量發(fā)展——以高等教育出版社主題出版工作為例[J].科技與出版,2018(4): 3.