衛生類高職院校藥品經營與管理專業設置思考

田衛東，張正晶，丁海軍

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730207）

高職院校作為我國高等教育的一支重要力量，經過多年的實踐和發展，院校數量已超過普通本科院校，教育部發布的《全國高等學校名單》顯示，截至2020年6月30日，全國高等學校共3005所，其中普通高等學校2740所，含本科院校1258所、高職（專科）院校1482所；成人高等學校265所，名單未包含港澳臺地區高等學校。

隨著以服務發展為宗旨、以促進就業為導向的高職教育辦學目標的提出及新時代高質量高等教育體系評價導向的轉變，如何在衛生類高職院校設置藥學相關專業成為院校發展亟待解決的問題。本文針對衛生類高職院校藥品經營與管理專業設置現狀進行了分析。

1 藥品經營與管理專業設置現狀

在2015年教育部發布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》及2016年、2017年增補的專業目錄中，藥品制造類專業有9個，而食品藥品管理類中與藥學有關的專業有2個，即藥品經營與管理專業和藥品服務與管理專業。

以北京衛生職業學院、廊坊衛生職業學院、鐵嶺衛生職業學院、蘇州衛生職業技術學院、寧波衛生職業技術學院、皖西衛生職業學院、皖北衛生職業學院、福建衛生職業技術學院、漳州衛生職業學院、江西衛生職業學院、萍鄉衛生職業學院、長沙衛生職業學院、惠州衛生職業技術學院、廣州衛生職業技術學院、廣西衛生職業技術學院、昆明衛生職業學院、紅河衛生職業學院、昭通衛生職業學院、甘肅衛生職業學院、青海衛生職業技術學院20所衛生類高職院校為例，19所院校均設置了藥學相關專業，13所院校同時設置了藥學專業和中藥學專業，7所院校同時設置了藥學專業和藥品經營與管理專業。由此可見，在我國衛生類高職院校中，藥品經營與管理專業的設置比例較低。

有研究[1]發現，在藥學相關專業中，社會對藥品經營與管理專業畢業生的需求量最大，衛生類高職院校在專業設置上并不能滿足社會需求。

2 設置藥品經營與管理專業的必要性

2.1 符合藥學相關專業畢業生實際就業情況

甘肅衛生職業學院藥學專業最早源于甘肅省衛生學校藥劑專業[2]，2014年該專業升格為藥學專業。有研究者調查了甘肅衛生職業學院藥學專業畢業生就業情況，73.42%的畢業生從事藥品銷售工作[3]；而近年來的研究也表明，盡管藥學專業畢業生就業方向逐漸多元化，但主流就業方向仍是醫療機構和醫藥企業，其中醫藥企業崗位主要為醫藥銷售[4]。上述分析表明，盡管學生所學專業屬于藥品制造類專業，但學生畢業后主要從事與藥品經營與管理專業相關的工作。

2.2 用人單位的龐大需求

2014年，有研究者對涵蓋11個省和3個直轄市的生源地進行了調研[1]，36個招聘單位擬在未來3年招聘藥品經營與管理專業畢業生212人，占所有招聘人數（480人）的44.17%，是所有招聘專業中占比最高的專業（見表1）。

表1 生源地調研結果（n=480）

有研究者調研了福建省、云南省的藥品經營與管理專業人才需求[5-6]，調研結果表明，未來3年福建省需求藥品經營與管理專業畢業生達512人，該省同類專業畢業生數量未滿足需求量，盡管云南省超過3所專科院校設有藥品經營與管理專業，但企業對該專業人才的需求量仍較大。

2.3 契合國家發展戰略

2016年2月22日，國務院印發《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》，把中醫藥發展上升到國家戰略的高度；同年10月25日，中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，其中，提供優質高效的醫療服務、完善藥品供應保障體系、保障食品藥品安全、促進醫藥產業發展均與藥品經營與管理密切相關;而藥品經營與管理專業的宗旨為培養懂藥善管、誠信經營的人才。由此可見，衛生類高職院校設置藥品經營與管理專業高度契合我國中醫藥發展戰略和健康中國戰略。

2.4 符合藥品的商品屬性

藥品是特殊消費品，其具有自然、社會、法律和商品等屬性[7]，其中，藥品的商品屬性要求其生產和流通都遵循價值規律[8]，因此，藥品經營成為確保其價值規律得以實現的重要途徑（見圖1）。

圖1 藥品的屬性

此外，保證公民用藥安全的法律法規若缺失，則藥品的有效性、安全性和質量的可控性等將會流于形式，因此藥品管理尤為重要。由此可知，從藥品的商品屬性這一角度出發，在衛生類高職院校設置藥品經營與管理專業是其內在要求。

2.5 符合貫通制教育的需求

貫通制教育作為探索優質高效育人的教育發展新模式，已被國內眾多高等教育工作者認可[9]。在高等職業教育中，貫通制教育體現為在接受高等職業教育后，學生可進一步向學士、碩士、博士進階，因此，有必要對比高職藥學類專業和本科藥學類專業（見表2），其中，本科專業名稱參考2015年發布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》中的“接續本科專業舉例”，并與《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》進行對照。

表2 高職（專科）專業與本科專業對比

由表2可以看出，高職專業類融合了本科多個專業類，如藥品制造類在本科專業類中有中藥學類、藥學類、動物醫學類、化工與制藥類、生物工程類等。此外，高職藥品制造類其名稱均包含“技術”，而本科藥學類專業多包含“學”，由此可見，高職教育一方面對教師綜合知識的要求較高，另一方面也表明了高職教育的定位及發展方向，即以服務發展為宗旨、以促進就業為導向。

由表2也可以看出，高職藥品經營與管理專業與本科藥事管理專業對應，而與本科藥事管理專業對應的高職專業則有藥品質量與安全、藥品經營與管理及藥品服務與管理專業，而與這3個高職專業對應的本科專業還有藥學、藥物分析、藥物化學、臨床藥學專業。

綜上，無論是藥學相關畢業生的實際就業情況、用人單位的龐大需求方面，還是在契合國家發展戰略、符合藥品的商品屬性、符合貫通制教育方面，均要求在衛生類高職院校設置藥品經營與管理專業。

3 對設置藥品經營與管理專業的建議

3.1 課程體系與課程內容

盡管藥品經營與管理專業已在部分高職院校中開設，但高職院校在設置該專業時仍需考慮貫通制教育等的需求。

有研究者認為[10]，高職院校藥品經營與管理專業應以必需、夠用為原則，淡化學科界限，以職業能力形成為主線設置課程，如整合原有的無機化學、有機化學、分析化學等課程為藥用基礎化學課程。事實上，《高等職業學校藥品經營與管理專業教學標準》已對化學類課程進行了整合。因此，在藥品經營與管理專業教學中，應拓展教學內容的深度和廣度，一方面可保證學生掌握必要的專業知識，另一方面可為學生深造打好基礎。

此外，整合藥學教育是未來藥學教育發展方向[11]，因此在設置藥品經營與管理專業時，可考慮在現有的專業教學標準基礎上，適當增加消費心理學、社會醫學相關課程，使學生學習更加系統化、多樣化。

3.2 實踐教學

實踐教學是高職教育的重要組成部分，藥品經營與管理專業學生實踐的載體有模擬藥房[12]、技能大賽[13]等。隨著互聯網發展，越來越多的醫藥電商出現，互聯網將成為藥品銷售的主要載體[14]。因此，探索從實體模擬藥房到網上模擬藥房的實踐路徑對學生就業具有重要意義，不僅能提高學生的技能水平，而且能實現專業教學與就業崗位的“零距離”。鑒于開展網上售藥，網下要有實體店的要求，在設置網上模擬藥房時，仍需結合實體模擬藥房進行教學，以發揮模擬藥房的實訓作用。

4 討論

由于衛生類高職院校藥學專業學生畢業后主要從事與藥品經營與管理專業相關的工作，因此，無論是從用人單位實際招收專業看，還是從用人單位需求看，用人單位需求較大的藥學相關專業為藥品經營與管理專業。衛生類高職院校在設置藥品經營與管理專業時，一方面要基于原有藥學相關專業進行合理規劃，既要符合高職教育特點，避免完全照搬本科藥學教育模式，又要避免新設置專業對原有專業的影響和沖擊；另一方面，要基于院校發展定位、發展目標進行課程體系、課程內容改革，整合師資力量、引進青年教師，讓其在藥品經營與管理專業建設上貢獻力量。

此外，衛生類高職院校在設置藥品經營與管理專業時還需圍繞該專業發展趨勢，在課程設置時，考慮到社會對學生能力的需求，用發展的眼光、前瞻的謀劃進行設計，只有這樣，學生才能扎實掌握基礎知識、具備良好的專業素養，擁有較好的發展空間。