求真求質 彰顯地理學科核心價值—記西南大學臨高實驗中學地理教研組教研成果

李云華 李 紅

西南大學臨高實驗中學，始創于2016年秋，是由西南大學基礎教育集團與臨高縣政府聯合創辦的一所公辦完全中學。近年來，學校在師資培養、課程建設、教學改革等領域做了深入持久地探索，取得了優異教育教學成績。學校的長足發展，離不開以李英華校長為核心的學校領導班子堅持正確的辦學方向與科學領導，離不開一支政治立場堅定、業務精湛、充滿活力的教師隊伍來支撐學校工作的高效運轉。其中，地理教研組在組長李紅老師的帶領下，9位教師憑著對教育事業的赤誠之心與教育智慧，苦干加巧干，逐步成長為我校先進教研組。這是一個年輕、團結、務實、精干的團隊，隨著地理教研組的建設日臻成熟，我校地理學科在初中會考、高考中成績位于全省前茅：2020年，初中地理會考位居全省平均分第三名；2021年，初中會考年級平均分92.57分，優秀率96.95%，及格率100%，位居全省第一名；2021年我校地理學科高考平均分位居全省第十，為提高整體成績做出了貢獻。地理教研組以“培養學生地理學科核心素養，樹立孩子社會主義核心價值觀”課程理念為指導，在“五項管理”“雙減”背景下，圍繞“立德樹人”及如何提高課堂教學效益，減輕學生過重課業負擔這一根本任務，在課題研究、校本課程開設、研究性學習開展、青藍工程實施、特色教研活動等領域做了有益的探索，踐行“人地合一”的學科思想，培養學生地理學科素養，逐步形成了個性化教學風格。

一、創建學習型、研究型教研組

地理教研組長李紅老師，系2018年西南大學基礎教育集團和臨高縣政府從四川引進的骨干教師。她深知“教育必須植根于愛”的真諦。她主張“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”“教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往”。她引領教研組成員樹立崇高的教育理想，筑牢教書育人的事業心與責任感，愛崗敬業，愛校愛生，認真履行“立德樹人”的神圣職責。

（一）開展集體備課。為促進教師專業水平的整體提升，教研組深入持久地開展“周教研”活動，堅持“三定五統一”集體備課制度，每周集備一個教學單元，一個教學主題，讓每位教師弄清每個教學主題和教學目標的制訂、教育教學內容的優化、教學方式與教學環節的設計、訓練與考試題目的篩選、學科素養的培養策略等問題，建構起完善的學科體系。

（二）開展了“五個一”活動。為提高青年教師的課堂教學能力，每學期骨干教師執教一節示范課，骨干教師李紅、李云華、謝志琛老師于學期初分別就授新課、復習課、習題講評課執教示范，全體青年教師參與聽評課，樹模立標。每學期青年教師開展一次磨課，通過集體備課→初建課→評課→重建課→評課，不求招招鮮，但求招招實，讓青年教師站穩講臺，發揮集體智慧，實現資源共享，縮短青年教師的成長周期。每學期每位教師閱讀一本教育專著，撰寫2000字以上的學習心得。每學期每位教師撰寫一篇教學反思，總結4個以上課堂教學案例，梳理教育活動的成、敗、得、失，講好各自的教育故事。每學期每位教師出一份優秀試卷，完善本年級《知識導航手冊》。

（三）開展課題研究。2019年至2021年，省骨干教師李云華老師主持了海南省規劃課題《基于校本課程〈我們的海洋〉對中學生海洋意識教育的研究》，并榮獲省二等獎。《我們的海洋》這本書以我們是中國人、海南人、臨高人的不同身份設計了不同教學內容，多方面立體地培養了學生的海洋意識、國防意識、主人翁意識。課題研究成果更是在海南省教育學會中學地理教學專業委員會年會上做了專題推廣，并得到與會同行的高度認可。

2020年李云華老師在全省地理學會上做課題成果推廣

通過系列化教研活動，教師的專業水平不斷提高,李云華老師獲海南省海洋意識教育課例比賽一等獎；符傳昆老師2020年秋參加高中組課堂教學評比，分別獲臨高縣一等獎、海南省二等獎；黎秀宇老師分別于2019年和2021年獲臨高縣高中地理課堂評比二等獎、一等獎；郭賽榮老師2020年12月榮獲海南省初中組課堂教學評比二等獎、臨高縣一等獎，2021年12月獲海南省作業設計一等獎；崔敏老師2021年榮獲臨高縣課堂評比二等獎、海南省作業設計二等獎；實習教師王麗娟、王鼎晶均獲海南省海洋意識教育課例比賽二等獎；黎秀宇、符傳昆、郭賽榮三位老師還獲評2021年“臨高縣教學能手”稱號。郭賽榮、崔敏兩位老師分別于2019年、2021年在海南省中考備考研討會議上做教學經驗介紹。

二、求真求質，追本溯源

地理教研組倡導“和諧、平等、互動、創新”的教學方法，尊重學生個性發展，以學生為主體，重視學生參與教學過程，重視學生能力培養和思維訓練，重視因材施教與非智力因素的培養等教學特色。

（一）開展實踐性學習活動。地理是一門實踐性、基礎性較強的學科，開展實踐性教育活動，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力。

【案例1】利用水量平衡原理解釋某地的水旱災害：我國是一個季風氣候非常典型的國家，旱澇災害多發，學生應該掌握該問題的產生及解決方法。我們不是直接講解知識點，是注重學生素養、能力的提升，從問題的本質入手解決。旱澇災害的發生，主要因為該區域（流域）水量收支多少的問題。某個地區在某一段時期內，水量收入和支出的差額，等于該地區的儲水變化量，這就是水平衡原理。

簡單表示為：儲水變化量＝降水量+匯入徑流量-蒸發量-流出徑流量-下滲量。

如果某地無儲水變化，代表該區域水量收支平衡。除去徑流影響，可以表示為：降水量＝蒸發量+徑流量+下滲量。

通過以上關系便可以輕松分析一地旱澇災害發生的原因。

例如：分析海南省臨高縣某年9月突發洪災的原因。由于突發，故與常年相比有不一樣的因素所導致。洪災，應該是儲水變化量為正，比正常年份多了。說明應該是降水量異常增多，匯入徑流量增大，蒸發量、流出徑流量、下滲量較小等原因所導致。那么具體可能是夏秋季海南易受臺風、氣旋影響，導致臨高或文瀾江上游市縣儋州市突發降水，降水量異常增多或上游來水異常增多；時間短，下滲、蒸發量小；臨高縣位于文瀾江沖積平原上，地勢低平，排水不暢等原因導致此次洪災。

【案例2】開展實地觀測。2020年春至2021年秋，組織教師、學生開展實踐教學，開發教具，開展室外課。測正午太陽高度、測算學校緯度、觀察使用日晷測時、觀察月相、制作手抄報等，促進學生學科素養、能力、成績均衡提高。在一次公開課講晝夜長短的變化時，李紅老師用了臨高當天和第二天的日出日落時間圖讓學生直觀感受變化。

李云華老師在給學生做使用日晷儀器的教學示范

（二）學科融合促理解。一些地理概念、思想模型需要數學、物理等跨學科知識來綜合支撐，學科之間融合，使得某些問題迎刃而解。

【案例3】地轉偏向力影響因素及特征的教學。老師們一般在講地轉偏向力影響因素及特征時，只講結論，學生就會不明就里。

我們在進行這部分教學時，注重追求知識本源，同時更會借助學生已有其他學科知識，幫助學生理解。知識只有變成學生的思維方式，才算真正學會，才能靈活運用，單純的記憶不等于學會。

我們會引入地轉偏向力的計算公式幫助學生理解其影響因素及特征。

F=2mvωsinθ

其中F為科里奧利力（即地轉偏向力），m為物體的質量，v為物體的速度，ω為地球自轉的角速度，θ為物體未運動前所在的緯度。

聯系數學基礎知識，可輕松理解影響地轉偏向力的因素及特征。即地轉偏向力大小與物體的質量、運行的速度及緯度的正弦值成正相關，而地球自轉的角速度是常數15°/h，正弦在0°到90°間是單調遞增的函數，故物體的質量越大，速度越快，緯度越高，地轉偏向力越大。且當速度為0時，地轉偏向力為零，解釋了靜止的物體無地轉偏向力的特征；緯度越大，正弦值越大，解釋了地轉偏向力與緯度成正相關；而當緯度為0時，正弦值為0，說明了赤道上物體水平運動不偏轉的特征。

三、不忘初心，培養學生社會主義核心價值觀

日常教學中我校地理教研組以滲透培養學生社會主義核心價值觀為最終教育目標。

在建設海南自由貿易港背景下，海南人民將在經濟、文化高速發展的環境下生活，我們需要提前做好思想準備。在外來文化呈爆炸式向海南傳播過程中，青年一代是否能免受外來文化的不利影響，堅守中華文化、保持高度的祖國認同感，矢志不渝地熱愛祖國，這值得我們關注。如何科學高效地培養孩子們的社會主義核心價值觀便成了老師們面臨的新課題。改變一個人應從其觀念出發，所以社會主義核心價值觀的培養尤為重要。我們需要堅定不移地加強社會主義核心價值觀的培養。地理組正計劃申報國家級課題《海南自由貿易港背景下中學生愛國、敬業、誠信、友善核心價值觀培養的讀本建設與應用研究》，以總結提升培養方法和效果。

總結過往，我校地理教研組的建設取得了優異成績，但我們深知教育事業任重而道遠。地理組必將厚積薄發，砥礪前行，繼續書寫更加輝煌的教育新篇章！

地理教研組全體成員