《VR模型與材質(zhì)》課程思政改革的探索與實踐

徐雪峰

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

近年來，課程思政改革成為教育改革的熱點，尤其在專業(yè)課程改革過程中，面臨各種困難和挑戰(zhàn)。文章以《VR模型與材質(zhì)》為載體，積極探索課程思政改革的實踐方法。

1 思政改革應(yīng)對策略

1.1 組建多元教學(xué)團隊，為課程思政的改革提供保障

一方面，組建專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)工程師多元化的課程教學(xué)團隊，發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢、思政教師的思想教育優(yōu)勢、企業(yè)工程師的職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢，達到多方位育人效果。另一方面，在課程團隊成員選拔過程中，選拔思政經(jīng)驗豐富的思政教師、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師、職業(yè)素養(yǎng)高的企業(yè)工程師。

1.2 采用多途徑、多方位手段，挖掘思政內(nèi)容，確保專業(yè)與思政同向同行

首先，明確課程思政元素方向。在思政元素挖掘過程中，重點圍繞政治認同、家國情懷、行業(yè)奉獻、職業(yè)操守、工匠精神等幾個方面深入展開。

其次，把握工匠精神內(nèi)涵。邀請企業(yè)工程師認真分析崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，從敬業(yè)、精益、專注等多方面明確工匠精神內(nèi)涵。

最后，找到理想思政載體。根據(jù)工科專業(yè)特點，以體現(xiàn)工匠精神的思政元素為主，其他思政元素案例為輔，挖掘典型案例為載體，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則，由簡單到復(fù)雜，在潛移默化中加強學(xué)生思想政治教育。

1.3 開發(fā)課程思政資源，滿足教學(xué)改革需求[1]

一方面，以教師教學(xué)為中心，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教案等資源，便于教師開展教學(xué)工作。另一方面，針對00后學(xué)生多元化學(xué)習(xí)特點，開發(fā)文字、圖片、視頻、題庫、動畫等多元化的課程資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果[2]

一方面，融合線上線下、理實一體等多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。另一方面，增強學(xué)生的情感體驗和社會實踐，實現(xiàn)學(xué)生個體知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生實現(xiàn)完整精神與獨立人格的成長。再一方面，引入“大班教學(xué)、小組討論、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)運用”4個環(huán)節(jié)的多樣化課程組織形式，突破“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對問題用主人翁的態(tài)度思考。

1.5 采用多元化評價方式，全面對學(xué)生進行評價

一方面，采用教師評價、學(xué)生評價和企業(yè)評價等多元化的評價主體。另一方面，采用專業(yè)內(nèi)容、思政內(nèi)容、工匠精神等多元化的內(nèi)容評價方式。再一方面，采用診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式。

2 《VR模型與材質(zhì)》課程思政改革實踐

2.1 明確課程思政目標(biāo)

（1）將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入本課程的教學(xué)要求中，全面提升學(xué)生社會公德、職業(yè)道德和個人品德。

（2）剖析虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展歷史和行業(yè)領(lǐng)軍人物的奮斗故事，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感，培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、堅韌不拔的性格。

（3）樹立正確的技能觀，積極參與社會科學(xué)普及應(yīng)用推廣活動中，為社會和人民造福，絕不從事危害公眾利益的活動。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實工匠精神，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會主義職業(yè)精神。

2.2 挖掘課程思政元素

以“工匠精神”培養(yǎng)為主線，以項目為載體，挖掘思政元素，具體設(shè)計如下表1（P166）。

表1

2.3 思政資源開發(fā)

（1）文本資源的開發(fā)。

為了便于教學(xué)的開展，制定《VR模型與材質(zhì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，進行4個項目的教學(xué)設(shè)計。另外開發(fā)對應(yīng)的題庫4套，便于考核學(xué)生對知識的理解和把握程度。

（2）圖片資源開發(fā)。

為了滿足00后學(xué)生學(xué)習(xí)需求，搜索了4個項目相關(guān)圖片88張，并利用圖片處理工具進行美化處理，為學(xué)生提供清晰、悅目的圖片。

（3）視頻資源開發(fā)。

利用課件制作、圖片處理、視頻制作等軟件，制作微課84個，制作視頻10個，并將資源上傳在線平臺，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

2.4 教學(xué)設(shè)計

本課程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，設(shè)計“明確目標(biāo)、在線學(xué)習(xí)、課前測試、內(nèi)容導(dǎo)入、參與式學(xué)習(xí)、課中測試、課堂總結(jié)”七環(huán)節(jié)教學(xué)模式。下面以“文物的多方向交互效果制作”為例進行詳細說明。

環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)。課前教師利用超星平臺下發(fā)任務(wù)單，組織學(xué)生到淮安市博物館實地參觀調(diào)研，拍攝蟠螭紋銅鼎和康熙素三彩瓷碗的素材圖片。

環(huán)節(jié)二：在線學(xué)習(xí)。課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、文本等資源。教師收集學(xué)生制作的模型效果，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)課前備。

環(huán)節(jié)三：課前測試。課前學(xué)生完成基礎(chǔ)知識課前測試，便于教師及時了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)程度。

環(huán)節(jié)四：案例導(dǎo)入。展示淮安市博物館館藏的物品圖片，讓學(xué)生明確本次課要完成的具體任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：交互式學(xué)習(xí)。分組討論：學(xué)生分組討論前期基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備；教師講解：教師講解演示文物的模型資源的處理及導(dǎo)出，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生練習(xí)：將教師講解內(nèi)容與個人思考進行比較，在實踐中不斷改進和完善自己；分組討論：給出初步方案，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、競爭意識等；學(xué)生匯報：任選2組，安排小組成員進行方案設(shè)計講解，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自己的能力；教師講解：教師根據(jù)學(xué)生匯報情況進行簡單評價；學(xué)生分組練習(xí)、教師指導(dǎo)答疑。

環(huán)節(jié)六：課中測試。分組完成康熙素三彩瓷碗的多方向交互效果制作，可以采用對模型進行處理或者直接實現(xiàn)文物模型的多方向交互功能。

環(huán)節(jié)七：課程總結(jié)。學(xué)生表現(xiàn)總結(jié)（樹立優(yōu)秀榜樣、常

出現(xiàn)錯誤提醒），知識總結(jié)（模型資源的處理及導(dǎo)出、導(dǎo)入、多方向交互效果制作的方法）。

3 《VR模型與材質(zhì)》課程實施效果

通過課程思政改革，不管是學(xué)生，還是教師，還是課程內(nèi)涵都得到較好的效果。

（1）學(xué)生工匠精神得到傳承。獲省職業(yè)技能大賽三等獎2項，數(shù)字媒體大賽獎三等獎1項，院優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎1項，大學(xué)生創(chuàng)新課題1項。

（2）學(xué)生思想道德素養(yǎng)得到很大提升。課程實施以來學(xué)生無遲到早退和曠課現(xiàn)象，請假的學(xué)生人數(shù)減少。學(xué)習(xí)態(tài)度很好，學(xué)風(fēng)端正，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。常態(tài)化自覺下課后關(guān)閉電腦，把桌椅放好位置，并且主動搞好實驗室衛(wèi)生，班級的入黨積極分子增多。

（3）課程的內(nèi)涵得到提升，內(nèi)容更加豐滿。制作圖片資源62個，視頻資源18個，教學(xué)典型案例3個，不斷豐富課程內(nèi)容。

（4）師德水平得到明顯提升，職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。在江蘇省思政類微課比賽中獲得三等獎；優(yōu)秀班主任3人次；人生導(dǎo)師3人次；近2年主持各類課題3項，發(fā)表論文3篇，專業(yè)研究水平明顯提升。