幼兒周末活動安排現狀調查

文/四川師范大學教育科學學院 胡 麗 劉 影 王 雪

編者按：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（“本期關注”欄目中簡稱“雙減”），要求各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3-6 歲學齡前兒童的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。那么，“雙減”政策會給幼兒帶來哪些影響，又會給家長帶來哪些思考？，幼兒的周末生活該如何度過？讓我們一起來看看“本期關注”的內容。

“雙減”政策落實已有一段時間，幼兒的周末活動安排呈現哪些變化，體現出哪些特點？幼兒想過怎樣的周末，家長又希望孩子怎樣度過周末？帶著這些問題，我們對四川省成都市290 名幼兒及其家長進行了相關調研。

周末生活現狀

活動場所：室內化特征明顯

本研究中，周末空間指的是幼兒周末生活的主要場所，如家、商場、超市、培訓機構、兒童樂園等。通過調查、資料收集與整理，我們將幼兒周末活動場所進行編碼分類，篩選出其中頻次最多的六類，具體數據和內容如表1所示。

可以發現，幼兒周末生活的室內場所包括家、商場、超市、培訓機構等地，室外場所包括小區、公園、游樂園等地。值得注意的是，室內場所占比高達80.2%，遠遠超過室外場所。由此可見，幼兒的周末生活室內化特征明顯。

表1 幼兒周末活動空間頻次統計

活動類型：以學習類活動為主

本調研將幼兒周末活動的具體內容分為：學習活動、休閑活動、體育活動、外出娛樂消費活動、家務活動五類，統計出的活動比例及具體內容安排如表2所示。

可以發現，幼兒周末活動中，學習活動頻次最高，占比48.7%。而在對各類學習活動進行更細化的統計分析后發現，上興趣班為幼兒周末學習活動的主要形式，占比68.5%。另外，各類休閑活動位列第二，體育活動位列第三，外出娛樂消費活動位列第四，而家務活動占比最少。由此可見，幼兒周末活動以學習活動為主。

表2 幼兒周末活動內容頻次統計

人際關系：以親子陪同為主

幼兒作為社會人，人際關系發展是其周末生活的重要構成部分。本研究將幼兒的人際關系分為親子關系、隔代關系以及同伴關系。調研結果顯示，幼兒周末主要的人際交往關系為親子關系，即與父母在一起，時長占比58%；其次為同伴關系，占比32%；隔代關系占比僅為10%。由此可以看出，幼兒在周末與同伴進行交流的機會并不多，更多的是與家人互動。此現象的產生一方面是由于幼兒家庭受限于現代居住環境，另一方面與幼兒家庭中相對獨立的活動安排相關。

幼兒眼中理想的周末生活

活動場所：家以外的空間

幼兒習慣將家以外的空間稱為“外面”。根據訪談中幼兒所提及場所的頻次統計得知：幼兒周末想去的地方中，“外面”占比75%，包括超市、小區、公園、游樂園、博物館等；而家的占比僅為25%。分析其原因主要有以下幾點：一是大部分幼兒喜歡同伴交往，而這類場所有幼兒的同齡伙伴，他們可以一起做游戲、玩玩具等；二是“外面”空間大，活動多且豐富，能滿足幼兒需求；三是大自然對幼兒充滿吸引力。兒童心理學研究表明，孩子的心智是按觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺的序列發展的，孩子充滿靈性，天生能與大自然中的動植物“交流”，從中獲取豐富且生動的信息。

果果：我喜歡去超市、游樂園這些人多的地方，我喜歡熱鬧。

壯壯：我不喜歡待在家里，太無聊；我喜歡和好朋友去外面玩，玩什么都可以。

大楓：我想去農場玩，可以喂山羊、摘草莓，還可以拉小車。

天天：我想去野餐，約上好朋友，準備好多好吃的。

活動類型：娛樂活動為主

通過訪談發現，幼兒喜歡的活動類型主要有：娛樂活動、學習活動、體育活動，占比分別為53.9%、32%、14.1%。其中，娛樂活動占比最高，包括看電視、玩玩具、去游樂園或公園玩等。不同幼兒喜歡的娛樂活動內容不同，但仍具有共性。

花花：我喜歡跳舞、看《汪汪隊立大功》、去公園玩，做這些事情時我很放松。

豆豆：我喜歡去山上挖野菜，去河里抓小魚，因為特別有趣。

樂嘉：我喜歡去興趣班畫畫，老師很溫柔，總是夸我。

楓楓：我喜歡和爸爸媽媽一起做游戲，我們會想出很多新游戲，玩起來很刺激。

由此可見，幼兒喜歡能夠帶給他們愉悅情緒體驗的活動，這些活動會讓他們感到放松、自在。

人際關系：同伴交往及親子陪伴

訪談中，幼兒提及周末最渴望的陪伴人群有兩類：家人和同伴。而同伴占比更高，為60%。究其原因，一是幼兒成長過程中，生理需要開始弱化，社會需要逐漸增加，而同伴交往是推動幼兒社會性發展的重要動力之一，能夠滿足幼兒社會性發展的需要，給予幼兒情感上的支持。二是喜歡熱鬧、合群是幼兒的天性，和同伴一起玩游戲，幼兒覺得自己被認可，有歸屬感，從而帶來積極的情緒體驗。三是如果生活中同伴交往不足，就會擴大幼兒這方面的需求。

樂樂：我喜歡和其他小朋友一起玩游戲。

甜甜：我喜歡邀請小朋友來我家玩。

豆豆：我最喜歡在公園里和小朋友們玩捉迷藏，因為平時都是我一個人玩。

此外，有34%的幼兒希望周末有父母的陪伴。深入訪談后發現，父母陪伴的缺失和父母能滿足幼兒的需求是主要原因。

悠悠：平時爸爸媽媽要上班，周末時我希望他們能陪我。

華華：爸爸媽媽太忙了，我總想跟他們在一起。

天天：爸爸媽媽會帶我去燒烤、放風箏，我很開心。

安排周末活動的影響因素

調查中發現，38%的家長從孩子3歲時開始關注其周末活動安排，32%的家長從孩子4 歲時開始關注，而5-6 歲才開始關注的家長較少，占比僅為18%。大部分家長會在孩子5歲前有意識地安排其周末生活。家長安排周末活動的影響因素主要有以下幾個方面。

興趣導向

調查顯示，孩子的興趣愛好是家長為其安排周末活動時考慮的主要因素。大部分家長能尊重孩子的想法，希望孩子做自己喜歡的事情。

樂樂爸爸：給孩子報興趣班時，我們會問問孩子喜歡什么，他的想法很重要。

果果媽媽：我們會鼓勵他做自己喜歡的事情，也會盡量多陪伴。

可樂媽媽：如果我們覺得好，但孩子不喜歡，我們會進行調整，不強迫孩子。

壯壯爸爸：我們平時工作比較忙，陪孩子時間不夠，周末時會盡量多陪他，一起閱讀、做手工、出去玩。

強身健體

家長較為關注孩子的身體健康。安排周末活動時，經常將發展孩子的興趣與促進身體健康結合起來，積極創造條件，促進孩子的綜合發展。

樂嘉爸爸：讓孩子學跆拳道是希望他有好的體魄。

甜甜媽媽：學舞蹈可以讓甜甜擁有良好的體態，更加自信。

嘉善媽媽：嘉善體質較弱，周末時我們會給他安排一些增強體能的活動，如爬山、騎行等。

可樂媽媽：老師說孩子不太喜歡運動，我們就給他報了個籃球班，希望他通過打籃球，逐漸愛上運動。

競爭驅動

調查顯示，大部分家長持有“技多不壓身”的教育觀念，認為“讓孩子多擁有一門特長可以提升孩子的競爭力”，這種觀念也體現在家長為孩子安排周末活動的考量上。被訪的多數大班孩子家長會從幼小銜接的角度安排孩子的周末活動，他們表示，孩子進入小學之后，周末的安排會做進一步調整。

樂迪媽媽：小班、中班的時候，孩子的周末安排比較隨意，進入大班之后，我們會進行相應的調整。

郝迪媽媽：孩子明年要上小學了，我們想讓他學一些“幼小銜接”的課程。

佳藝媽媽：現在孩子感興趣的都讓他學，但上小學之后要有所取舍，畢竟時間有限。

調查顯示，大部分家長會隨著孩子年齡增長，根據其發展需要、學業情況、興趣、能力等調整周末安排。

建議

增加室外活動

調研結果顯示，周末大部分時間幼兒在家與培訓機構度過，室內化特征明顯，存在戶外活動不足的情況。而充足且豐富的戶外活動能夠讓幼兒親近自然、熱愛自然，并且為其人際交往、社會實踐等提供有利條件。此外，戶外空間有利于幼兒進行各項體育運動，更好地促進幼兒生長發育。由此，家長有必要增加孩子的戶外活動時間。

促進同伴交往

幼兒渴望與他人的互動。從發展角度來看，親人陪伴與同伴互動對幼兒的社會性發展發揮著不同的作用。良好的親子關系能夠降低幼兒攻擊性行為發生的概率，讓幼兒展現出更多的親社會性。而同伴關系能夠滿足幼兒的社交需要，給予幼兒社會支持及安全感，影響幼兒的自我概念的形成。因此，家長應滿足孩子親子陪伴及同伴交往的需求，在周末為孩子創造同伴交往的條件，增加同伴交往的機會。

注重動靜結合

調研結果顯示，幼兒周末的大部分時間在學習和娛樂活動中度過。學習活動中，閱讀及參加非運動類的培訓班等都為靜態活動，娛樂活動中，看電視、玩玩具等也為靜態活動。這些靜態活動占據了大部分時間，造成幼兒運動時間不足。長此以往，這種情況會對幼兒的全面發展不利。因此，家長在安排周末活動時應當合理規劃，注重靜態活動與動態活動相結合。