聚焦“雙減”提升高中課堂實效

□清華附中教師 姚佳 萬鑫

“雙減”政策的頒布與實施，應以立德樹人為方向，以促進學生發展為根本，以減輕學生學業負擔為目的，關注學生的身心健康發展，聚焦學校主陣地，提升學校教育質量。

提升學校教育質量，核心在于通過變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，抓好課堂教學質量。如何有效提高地理課堂教學效率與質量，達到減負、提質和增效的效果？筆者以高中地理必修一第二章第二節大氣受熱過程和大氣運動—熱力環流的實驗探究課為例進行剖析，力求為廣大教師提供一些借鑒。

“雙減”政策要求課堂教學進行變革

“雙減”政策著眼于建設高質量的基礎教育服務體系，深入貫徹與落實習近平新時代中國特色社會主義思想，強化學校育人主體地位，切實提升學校育人水平，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態。希望能夠減輕作業以及校外培訓負擔，提升和轉變義務教育階段的育人質量和育人方向。

一、聚焦減輕作業負擔，立足學生身心健康。近幾年，素質教育改革與發展步伐不斷加快，但應試教育“大行其道”，“題海戰術”愈演愈烈，學生作業負擔越來越重。大量研究表明，過多的作業負擔會嚴重影響學生的身心發展。有研究者對北京市17個區縣的3萬余名小學生開展調研，數據結果顯示：學生完成作業的時間與學生的成績并不成正比，而是隨著時間的增加呈現反比現象，即隨著作業時間的變長，學生的學習成績反而容易降低，即在一個小時內完成作業的學生，成績高于一個小時以上的學生。

因此，杜絕題海戰術，讓學生接受科學合理的作業練習，有利于提高學生的學習效率和學習質量。自改革開放以來，教育減負一直是教育政策改革的重點，希望能夠減輕學生的學業壓力，減輕智育負擔，增強學生的德、體、美、勞等方面的教育。

“雙減”政策依據中小學生的身心發展規律，明確規定了不同階段中小學生的作業時長，嚴禁中小學生超負荷學習。只有減輕作業負擔，才能幫助學生走出學業困局，給學生充分時間和空間研究更多有意思的事情，實現德智體美勞全面發展。減輕過重作業負擔應尊重教育規律，鼓勵課堂作業布置的分層化、彈性化與個性化，禁止向學生布置機械性、重復性的作業。

二、聚焦學校主陣地，提升學校教育質量。“雙減”政策聚焦學校教育主陣地，突出了學校教育為黨和國家培養人才的核心作用。對學校而言，“雙減”政策要求義務教育階段學校減輕學生的學業負擔，提高課堂教學質量，減少學生的作業數量，提高作業質量，由量轉向質，確保學生能夠在學校完成作業任務，全面提升教育教學質量。

在“雙減”政策頒布實施前，從學校減負提質的角度而言，雖然在教育模式、教育方法上嘗試減輕學生的學業負擔，但仍然處于未觸及根本的現實局面。“雙減”政策的頒布，學校作為政策落實的主陣地，教育模式、教育方法得到政策的大力保障，為發生根本性轉變提供了重要土壤，有效建立與“雙減”相適應的辦學理念、教育模式和教學方法。

學校教育應不斷深化課程改革，創新教學方式，讓學生在學校實現優質學習，減少對校外培訓的依賴。而學校教育質量的提升，不是盲目的，需要嚴格按照國家的課程計劃及管理要求，建立豐富多元的校本課程。此外，借助專家資源、校際資源等豐富和擴展已有的教育資源，促進義務教育階段的優質均衡發展。

學校教育質量方面，需要提升教師隊伍水平，積極調整和發展教育教學方式，更關注學校的教育教學質量。“課堂是教師教學與學生學習的主陣地，在學校層面的減負必須要抓住課堂，而實現的唯一途徑便是增效。”由此可見，課堂關乎教育教學質量的關鍵，需要充分保障學生的課堂學習時間，提升課堂學習效果，做到賦能增效。

三、聚焦立德樹人，提高育人實效。習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節”，“雙減”政策應聚焦立德樹人，堅持學生為本，把保障學生權益作為根本出發點，關注學生的身心健康發展，讓教育回歸教書育人的本質性問題，這也是習近平總書記對全國廣大青少年的殷切期望。

以學生為本，意味著尊重教育規律，尊重學生的個體差異，減輕學生額外的學業負擔，關注學生的德智體美勞綜合發展，提升核心素養與能力，才是落實立德樹人的根本途徑。“減輕學生課業負擔是關系到培養什么人、怎樣培養人的問題，是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的問題。”義務教育階段，學業負擔過重已經影響和阻礙了學生的身心健康成長與發展。

中小學生在學校的負擔主要有三，一是課程與作業負擔，二是思維與理解負擔，三是考試與排名負擔。其中，作業負擔是學業負擔的核心。調查研究結果表明，中小學生的課外時間并沒有真正回歸到學生手中，而是被大量校外培訓占據。這影響了學生的身心健康發展，違背了教育規律，無形中為學生增加了學業負擔，降低學生的學習興趣。“雙減”政策的頒布與實施，不僅是對學生學業負擔的減輕，更是關注到了學生的體育鍛煉，倡導讓學生感受、體驗勞動生活，促進學生的可持續發展。

指向“雙減”的課堂教學設計要點

一、單元總體設計說明，凸顯學生的課堂主體地位。熱力環流內容邏輯性、原理性較強，教學中緊密聯系實際，它會對自然環境及人們生產生活等方面產生深刻影響。探究箱子內空氣運動規律非常具有熱力環流代表性的同時，也具有很強的現實意義。教學總體可以遵循實驗方案的設計、實驗裝置的制作、實驗的實施、倡導應用4個子項目逐一展開。

二、實驗實施教學過程，提高學科育人價值。學生能夠通過熱力環流實驗設計、實驗裝置制作、實驗實施過程中的實驗操作、實驗觀察、記錄實驗結果，發現并提出問題（地理實踐力）；能夠結合實驗觀測并通過繪圖分析說明熱力環流產生的原因，主動在體驗和反思中學習，挖掘信息資源，具有克服困難的勇氣和方法（地理實踐力和綜合思維）；能夠結合東京奧運會相模灣特定區域與大氣運動相關的自然現象（海陸風）運用熱力環流原理描述和解釋或分析其成因，說明地理環境對人類的影響，并利用熱力環流的原理趨利避害，合理安排人類的生產和生活（區域認知、人地協調觀、地理實踐力）。

本單元內容的教學重點是“說明大氣熱力環流原理”，難點是“能夠用事實解釋自然界和生活中的熱力環流”。

三、分層個性化作業設置，多方賦能。這對學校教育提出了現實挑戰。合理減輕學生學業負擔，學校教育需要解決好提質和增效兩個難題。學校教育質量的提升，不能簡單地依靠填鴨式教學和題海戰術，應以教育效率的提升為前提。不以增效為目的的提質是以犧牲教師教學的創造性和學生發展的可能性為代價的。

學校教育的質效雙增意味著學校要下大決心、大力氣、苦功夫，深化教育教學改革，優化教育教學環節，同時改進作業設計、作業批改、課后服務等環節，解決學生在學校吃不飽、消化不了等問題，讓學生在學校學足學好。作業設置應當強調分層、增加真實情景的案例設置、多樣化的作業形式。

教師必須不斷提高自身的綜合素質和教書育人能力，不斷促進自身專業發展。教師要經過5項修煉：一是提高做教師的意愿，二是錘煉做教師的能力，三是不斷學習，四是不斷創新，五是成長后的收獲。

教師的專業素養十分關鍵，教師需要課前認真研讀課標，分析教材，把握學情，設計符合學情的教學過程。在教學中，教師知識講授清晰準確，有效組織學生活動，通過提問、追問等方式引導學生思考，注重對學生學習方法的指導。例如，教師在學生動手進行實驗操作的過程中到各組巡視，指導學生按照步驟操作實驗，觀察分析實驗現象。教師引導學生在黑板上繪制實驗中的氣流運動方式，幫助學生運用示意圖說明熱力環流原理。

基于“雙減”的高效課堂實施

一、精準瞄定學習目標，減少不必要的耗損。學習需要符合共同的規律，瞄準目標學，才能做到減負的效果。學習上的精進，并非一味強制練習，而是講究精準瞄靶。“減負”不是一味地做減法，而是“精”。提醒教師要明確學習目標，依次為錨，定點、定量展開學習活動，這樣才能不走彎路，減少不必要的損耗。

本課時的學習目標是運用示意圖等，說明熱力環流原理，并解釋相關現象。本節嚴格按照課程標準，不僅運用了示意圖，更是解讀“等”的含義，運用實驗操作、現象觀察、團隊合作來說明熱力環流原因，并解釋奧運會帆船帆板真實案例現象。沒有超載下的學習，自然不會成為負擔，從而起到“減負”的效果。

二、仰仗精準的練習，確保學習過程完整。去除練習，就等于剪除了學習的“羽翼”。破解的關鍵就在于“必要”二字。以本節課為例，什么是“必要”的練習？例如，目標為“運用示意圖等，說明熱力環流原理，并解釋相關現象”，課堂上最為關鍵且必要的練習圍繞3個方面展開。

第一，引導學生應用實驗所學熱力環流的原理解釋生活中熱力環流現象，從而提高學生解決問題的能力。第二，通過環環相扣的作圖，學生實現知識和能力的遷移。第三，分析熱力環流對生產生活的影響，啟發學生思考大氣熱力環流對地理環境的影響，培養學生的綜合思維能力。

在“必要”的區域練習，既是抵達目標的需要，也是學習必經的過程。除此之外的練習，都需要精簡或刪除，并且要不斷練習，還要通過評價實時輔導，不斷地監測。

三、正確開展學練模式，“減負”的同時“增效”。減輕學業負擔的同時提質增效，教師應該在科學合理的教學設計中發揮主導權。建議在選取教學案例時，選擇真實發生在學生身邊的鮮活案例。例如，選擇奧運會帆船帆板比賽場地相模灣的天氣狀況，嘗試繪制比賽時間段的風向并運用熱力環流的原理解釋其形成過程。

建議在教學環節設計時考慮增加學生的參與感。例如，以學生為本，學生自主完成熱力環流的實驗裝置設計、制作和實驗實施環節，并通過組間的對比交流，運用所學原理為實驗現象不明顯的小組提出改進措施。

建議作業可以采用分層設計及個性化作業設置。例如，設置層次一“基礎鞏固”、層次二“綜合實踐”和層次三“綜合實踐”作業。對于學習有困難的同學，進行激勵性評價，建立學生的自信心，激發自我效能感；對于處于中游的學生，提出建設性評價，指引他們成長的方向；對于學有余力的學生進行挑戰性評價，邀請他們成為教學助理，分享其思考過程等。

一系列教育政策密集出臺并迅速落地，讓社會感受到國家貫徹“雙減”政策的決心。教育既是民生，更是國之大計、黨之大計，高質量的教育體系是多維、非線性的，需求側拉動教育供給側結構性改革。學校不僅要落實“減”，更要重點在“提”，即提升學生在校學習效率。同時，教師需要從作業、考試、課后服務等多個角度解讀“雙減”政策，明確工作要求。在深入領會“雙減”政策內涵的同時，明確之后工作的方向和方法。

清華附中堅決扛起“雙減”工作責任，深刻理解“雙減”育人價值，主動作為，引領教育發展方向；精準把握“雙減”重點環節，完善工作方案，力求促進學生全面發展；持續強化“雙減”要素保障，采取有效措施，平穩有序推進“雙減”政策落實落地，辦好人民滿意的教育。