構建高校師德師風建設常態化長效化機制

梁德東

2021年教師節來臨之際，習近平總書記給全國高校黃大年式教師團隊代表回信，“希望全國高校廣大教師立德修身、潛心治學、開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人”。教師的職業特性決定了教師承擔著知識傳遞和立德樹人的重任，進入新時代，高校教師有著更為神圣艱巨的使命，不僅要教書更要育人，不僅要傳遞真理性知識，還要進行價值觀建構。為此，要不斷加強高校教師師德師風建設，構建完善常態化長效化機制。

立足新階段：加強師德師風建設是高等教育的基礎性工作

教育是民族振興、社會進步的重要基石。教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者。在實現第二個百年奮斗目標的過程中，高校要勇挑重擔，瞄準國之所需。教師是教育過程中的活躍因素，是專業知識的傳遞者和青年學生引路人，是夯實高質量發展的重要人才支撐。在新民主主義革命時期，中國共產黨先后成立紅軍學校、中國工農紅軍大學、中國抗日紅軍大學和中國人民抗日軍事政治大學，培養了大批革命干部，為革命事業的勝利作出了不可磨滅的貢獻。在社會主義革命和建設過程中，毛澤東同志提出“又紅又專”的論斷，并強調思想和政治是經濟工作和技術工作的“統帥”和“靈魂”。在改革開放和社會主義現代化建設新時期，黨中央持續號召教育戰線的領導者、管理者和廣大教師全面貫徹黨的教育方針，將思想政治素質和道德因素作為教師考核的重要標準。進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，強調加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。

促進師德師風建設常態化長效化是建設高質量教育體系的應有之義。國家統計局數據顯示，從2011年到2020年，普通高等學校專任教師數從139萬人增加到了183萬人，十年來的增長率為31.65%，高校教師隊伍不斷擴大。然而，近年來高校師德師風惡性事件時有發生，不利于優化教師隊伍結構和提高高校教師隊伍素質。當前進一步推動高校師德師風建設常態化長效化，一方面需要在制度和實踐層面持續發力，大力發展教師教育，將實現師德師風建設常態化長效化作為教育事業的重點工作。另一方面，要將師德師風要求內蘊在教師的角色期待之中。對于教師而言，“熱愛教育事業、具有良好的思想政治品德”是居于通過考試和具備教學能力之前的。近年來，一些高校教師存在著“重科研輕教學”“重知識傳授輕學生溝通”“重利益輕師生情”等不良傾向，對正處于思想活躍期的大學生“授業不傳道”，甚至在課堂上發表不當言論，對“教師”這一職業角色產生迷茫。教師的社會角色是教師在社會中所處的位置的表征，這一角色是由教師在社會關系體系或社會結構中的相互關系決定的。對高校教師的角色期待主要表現為一套有關權利、義務的規范。需要明確的是，立德樹人的義務內蘊在教師角色之中。于高校教師而言，高尚的師德師風是育人、育心、育神的前提。另外，教師角色不是天生的，而是需要不斷自我教育予以鞏固的，具有自致性，這種后天獲得性賦予決定了師德師風建設需要實現常態化長效化。

探索高校師德師風建設常態化長效化機制要堅持正確方法論。實現中華民族偉大復興，基礎在教育。抓好抓牢高校師德師風建設，是系統思維和戰略思維的體現，是兩點論和重點論的有機統一。其一，在系統論的指導下，高校師德師風建設不僅是建設高質量教育體系的現實要求，更關系到社會主義現代化事業后備人才的培養和儲備。以教育者的思想道德為切入點和手段，目的是優化受教育者知識傳授結構，最終促進社會與人全面而自由發展。其二，戰略思維對高校師德師風建設提出了更高的要求。由于高校教師隊伍群體龐大、年齡跨度較大、專業多樣，這就為高校師德師風常態化長效化建設提出了一系列挑戰。在總體部署和層層落實的過程中，要秉持戰略思維，透過現象看本質，在問題中尋找破題思路，消除畏難情緒。其三，在師德師風建設過程中堅持兩點論與重點論，關鍵在于明確立德樹人根本任務。提升教育者思想道德水平是高等教育中的基礎性工作，與此同時仍要抓好大學生的思想政治工作，既要抓好青年教師的師德師風工作，也要注重資深教師的道德與作風。堅持以整體性視角指導高校師德師風建設，通過教師教育使得高校教師形成正確的歷史觀和育人觀。推進師德師風建設常態化長效化要站在民族復興大局上進一步明確高校教師的歷史使命，做到個人價值和社會價值的有機統一，在民族復興大局中以德立學。

善做引路人：把為學、為事、為人統一起來

為學之德，在于教書育人。師生作為教育者和受教育者，不僅存在著知識的代際傳遞與批判性反思，同時還存在著社會經驗和治學之道的傳達，構建有效的教育關系需要道德影響和認同。知識的代際傳遞，教師的個人品德和職業道德在整個過程中發揮著舉足輕重的作用，在一定條件下，富有高尚道德和情操的教師能夠大大提升知識傳遞的效率和影響，與學生形成正面的互動，提升教育質量，為國家培養德才兼備的高質量人才。然而，在當前的高等教育中，還有部分教師沒有處理好教學和科研之間、教書和育人之間的關系。體悟為學之道，高校教師要做到以德施教，教之以書，傳之以德。

為事之德，在于服務社會。教育是百年樹人的國之基業，是教育者把握機會服務社會的偉大事業，是無法也不能用金錢衡量的事業。一方面，高校教師隊伍的首要任務是為國家和社會培育人才，這是提升高校師德師風的立足點，要警惕功利傾向。教師的個人價值應該在立德樹人和科研創新中得到確證，決不能將經濟效益置于首位。潛心治學育人、服務國家大局是涵養高尚道德的前提，是成為“大先生”的必要條件。另一方面，高校教師在課堂上傳授的是具體的科學知識和專業理論，但是抽象的、無形的處事習慣每時每刻都對學生產生著影響。教師的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀在潛移默化地塑造著青年學生，因此，要將師德師風建設貫穿人才培養全過程。

為人之德，在于更新自我。高校教師要處理好自身內在關系，做到以德立身。如同攀登科研高峰一樣，教師在道德修養方面也要時刻做到“慎獨”，涵養“浩然之氣”。具體的人是道德水平與知識水平的有機統一，教育行為是教育學生與自我教育的有機統一。育人者必先育己，慎獨精神是較高水平的道德自律，剛正不阿、端正自我的高校教師要善養浩然之氣。

爭做“大先生”：高校師德師風建設常態化長效化的實踐路徑

營造良好的師德師風氛圍，完善高校師德師風建設長效化常態化機制是建設高素質專業化教師隊伍、建設高質量教育體系的必然要求，有利于提升國民素質、促進人的全面發展。師德師風是高水平師資教育隊伍的首要指標和評價教師隊伍的第一標準，高校教師要明確自身肩負的立德樹人與教書育人的雙重職責。進入新時代，要不斷推進高校師德師風建設，構建常態化長效化機制。

一要不斷提高教師的政治領悟力。政治大方向是高校師德師風建設過程中的重點問題和底線。中國高校的教師承擔著培養社會主義現代化建設后備軍的神圣使命，堅持中國共產黨的領導、成為中國共產黨堅定支持者是這一神圣職業的內在要求，也是立德樹人的大前提。提高高校教師隊伍的政治領悟力，一方面，高校黨組織要定期舉辦黨史國史學習教育活動。另一方面，要發揮基層黨組織的引領和教育作用。完善師德師風建設長效機制，要與課程思政建設同向同行。教師隊伍是課程思政建設的“主力軍”，課堂教學是高校教師立德樹人的“主陣地”。要在課程思政建設過程中不斷完善高校師德師風建設長效機制。課程思政不僅是全員全過程全方位育人大格局指導下的戰略舉措，更是教師育人和育己的教育過程。高校教師在課程思政備課教研的過程中，首先要做到明道、信道，在探索育人方式的過程中強化自我教育，實現真理性知識傳授和價值性知識傳授的有機統一。

二要發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。基層黨組織是黨的“神經末梢”。高校教師黨支部一般按照院（系）內設的教學、科研機構設置，還有少數依托重大項目組、科研平臺或者學生社區等設置師生黨支部。高校基層黨組織除了政治教育功能和黨員管理功能之外，還內在蘊含了加強師德師風建設、落實意識形態工作責任制的職責。因此，實現師德師風建設常態化，重點要在民主生活會和組織生活會之中落實師德師風建設的具體工作，在與同事、學生批評和自我批評過程中提升教師自身師德師風水平，營造良好的道德氛圍。

三要注重經驗的總結、傳遞與轉化。黨的十八大以來，黨和國家全面布局高校師德師風建設工作，抓住高校教師這一教育主體，大大激發了高校的內生動力。各高校逐漸形成了較為完備的師德師風建設機制。在接下來的建設過程中，應著重總結成功的經驗和方法，將其體系化推廣開來，優秀代表教師要將自身的心得體會傳遞給廣大教師同仁，高校可以采取午餐會、學術沙龍等形式定期舉行教師之間的、高校之間的、大中小學之間的經驗交流傳遞會。將師德師風建設成果以間接經驗的方式與教師個體的直接經驗相結合，形成對新時代高校教師師風師德的明確定位，并將理論通過教學實踐轉化為現實力量，進而形成良性循環。

四要積極推進教師法修訂完善，將師德師風建設要求納入法律之中。構建師德師風建設長效機制，不僅要依靠道德手段，還要借助法律的方式。當前高校師德師風建設成效顯著，教師的理論水平、道德水平和政治水平都有很大的提升。繼續推進高校師德師風建設走向縱深，還要在明確紅線的同時保障好高校教師的合法權益，營造尊師重道的良好氛圍。一方面，在壓牢高校青年教師和新任輔導員準入線的同時，也要在全體教師中建立師德師風預警機制，一視同仁。另一方面，在通過制度化的方式劃定紅線的同時，還要保障教師的合法權益。現行的《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，經過近三十年的發展，該法律需要進一步修訂，與時俱進，建議將師德師風建設要求納入法律之中。將道德要求內化為法律制度，這是師德師風建設長效化的關鍵所在和應有之義。