認識自己、重塑情感、理解人生

劉衛東

2022年春季我開始在溫州大學與李廣旭老師一起開設文體寫作（一）：散文寫作課。課程設計的理念主要圍繞“自我表達”“場景發掘”“跨界寫作”等方面展開。散文課的教學大綱按照一學期16次課設計，主張跨界借用不同的藝術形式、題材，立足學生自身的獨特經驗來打開寫作的思路，尋找寫作的方向。

創意寫作百余年前就開始提倡的自我表達（self-expression），是這些散文課程理念的基石之一；場景發掘則是結合了創意寫作研究中提出的“自我發掘”理論，并加以改造、細化；跨界寫作則是本課程的另一個特點，注重從多種藝術領域尋找創作素材，借用不同藝術的創作手法來豐富散文寫作的手法，激活散文寫作的思路。

這里選取的三篇文章均是我們散文課上學生的習作，分別體現了課程設計中側重自我表達、場景發掘和跨界寫作的某些理念和特點。

第一篇文章是屠佳璇的《溫州森林》。這篇散文的語言有很強的個人風格，文字是隨著思路和情感不斷流露，作品里很少有直接的描繪和鋪敘。能夠看得出，作者的語言沒有太多的模式化，文章也很少有中學時代記敘文或議論文的那種表述方式。但是，在自我表達得以突出的同時，作者也遇到了常見的問題，那就是語言經常游移，一個部分的內容還沒有寫到位就轉向下一處了。這就使得文章的主控思想不夠清楚，情感表達模糊，對核心問題的思考較淺。這一方面是因為，在這個階段的閱讀深度還不夠，另一方面是要給出一種面對生活的新思路并不太容易，這即使對成熟的作家來說也并不輕松。這篇文章前后修改四五次，主要都是圍繞這幾點展開。這是強調自我表達時常見的一種情況，如何平衡這種自由度是教學和修改過程中的難點。

第二篇文章是裘佳晨的《彼岸花開》。這篇文章我在第一次閱讀的時候，想到的就是“場景發掘”。裘佳晨的書寫主題，從開始的時候我就覺得并不容易。但是她在修改的過程中，還是比較有耐心。從初稿來看，裘佳晨的作品并不算成熟，從開題到進入記憶深處的過程，過多的鋪墊影響了核心記憶場景的展開。這是技巧層面的問題，也是本科生寫作常見的情況。但是，裘佳晨習作中的部分段落語感是很好的，這些出色的語感是后面修改中完善細節、呈現更清晰場景的基礎。考慮到這些情況，后續加強了其對細節的發掘、主題的梳理和句段的修飾。經過三輪的修改，作品的主題、語言基本達到了發表的水平。通過寫作，她似乎對思考的主題也有了新的感悟。從這個層面說，寫作是記憶的發掘，也是情感的再次升華，是對生活經歷和人生的一種深入體悟的方式。在這個過程中，語言和語感方面的訓練，隨著學生對自己記憶發掘的不斷深入得以升華。在寫自己知道的、熟悉的內容過程中這種語感就自然地得到了鍛煉，這就像我們長跑訓練，當你完成了一定距離的長跑，跑步的節奏就自然而然地得到了改善。

第三篇文章是文婷的《愛你不止九分半》。這篇文章與我們課堂上一貫主張從自己的興趣出發，結合散文這類文體進行跨界寫作的理念一致。文婷選取了自己喜歡的后現代風格突出的后搖滾（Post-rock）作為題材，運用散文表達自己對音樂的深度感知，并借助音樂渲染和理解散文寫作中的某些復雜的情感。一種是以文字為基礎的語言，一種是抽象的音樂聽覺語言。這是一種跨界的寫作思維，也是我們課堂上希望同學們能夠繼續探索的方向，因為它可以充分運用作者已有的某些藝術經驗，而把這種體驗用散文的語言創造性地表達出來的基礎，作者已經具備。如果要寫的對象是你熟悉的、感興趣的，下筆之前的畏難心態就已經消除了很大一部分。但是，文婷的初稿也存在一些問題，過于強調自我感覺，在主題、主線方面的呈現就容易模糊，這是這類以音樂為核心內容的跨界寫作常見的難點。如何平衡跳躍的情感和有條理地表達音樂的相關知識、風格、記憶等，是這篇文章修改過程中用時最多的地方。在修改中，隨著不斷發掘后搖滾的后現代特點，補充相關知識，對每個段落的重點進行提煉，慢慢地實現了直覺表達、主題思想和可讀性之間的平衡。

三位作者都是溫州大學2021級創意中文專業的本科生。這三篇不同的習作，共同點在于從自己最熟悉的題材和日常經驗寫起，不斷重塑內在情感，并導向對人生更深入思考的過程。這幾篇作品的第一稿語言都不是太成熟，以自我表達為主，通過不斷發掘記憶里的細節，形成更清晰的場景，再把自己的感受融入場景，這是第一階段修改的重點。第二稿的修改則主要強調理順思路，補充相關的“地方知識”（《溫州森林》與《彼岸花開》），加深對某些感覺和主題的分析與思考，這是循序漸進、不斷凝聚和升華的過程。而《愛你不止九分半》在第二次修改中則主要引入了一些音樂領域的專業知識，以實現自我表達、題材相關的核心知識與思考層面的微妙平衡。

本學期的散文課，除了每周兩節80分鐘的常規課堂，學期中間還不定期安排了若干次以線上形式進行的散文寫作研討工坊。線上工坊主要以騰訊會議的形式進行，活動中，學生可以提問、自由研討、交流修改意見等。這些活動中始終貫穿的是我們的基本理念：“自我表達”“場景發掘”“跨界寫作”的銜接與交融，它實際上就是基本體驗、記憶呈現和核心知識的融合與再造。如何在課堂和研討中，不斷用多樣化的方法引導作者多方面審視自己的作品，是這些課程的難點，需要在以后再繼續探索。