古詩詞教學中的關聯與對比

所謂的關聯與對比，就是在進行古詩詞教學時，將兩首或兩首以上的古詩詞對照起來進行互文閱讀，發現文本之間的關聯，或就內容、形式、風格、發展脈絡等方面，進行不同角度、不同層次的對比，異中求同或同中求異，讓學生看到差別、把握特點，提高分析、綜合、歸納、概括和鑒賞能力。有關聯才有比較，有比較才有鑒賞。關聯與對比這種最樸素的認識事物的方法，能夠讓學生在深度學習的過程中發展思維。

意象關聯

1.描寫春天

統編教材二年級下冊的《村居》和《詠柳》，就兩首詩呈現的意象而言，前者選取“草長鶯飛”“拂堤楊柳”“兒童”“東風”“放紙鳶”這些富有動感的景物，把春天的一切都寫活了，勾勒出一幅萬物蘇醒、欣欣向榮的樂春圖，表達了作者在春天到來時的喜悅之情；后者則先整體地描寫柳樹的形態，聚焦柳枝的輕柔美，接著寫春風、柳葉，語意溫柔，借詠春柳之妙描繪了春天的生機盎然。

同樣是寫春天，兩首詩選擇的物象有相同之處，又有不同之處；同樣是寫春柳，二者描寫的角度和手法又各有巧妙之處。

圖源統編教材語文二年級下冊

圖源統編教材語文二年級下冊

2.描寫鄉村四月忙碌的生活場景

教材中選編的《四時田園雜興（其二十五）》《四時田園雜興（其三十一）》和《鄉村四月》都描寫了鄉村四月忙碌的生活場景。

其中，《四時田園雜興（其二十五）》字面上描寫的是農村豐收在望的場景以及悠閑、恬靜的鄉村生活，但實際是句句寫農人，處處寫農忙：果熟花稀，意味著新一輪農忙的開始，而“無人過”三個字卻暗藏了農村閑人少，農事繁忙，農人早出晚歸的場景。

相比較而言，《四時田園雜興（其三十一）》和《鄉村四月》更具有泥土和血汗的氣息，都選取了鄉村四月忙碌于農事的人，直接為讀者勾勒了一幅農村勞動的辛勞場景。

再將《四時田園雜興（其三十一）》和《鄉村四月》選取的意象進行關聯相比，同樣是刻畫忙碌的人，相同之中又有不同：《鄉村四月》描繪的是緊張、快節奏忙碌的場景，細細品讀“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，緊張忙碌之中又保持著一分從容恬靜；《四時田園雜興》則選取了男女老少各類人群的忙碌場景，忙到什么程度？“晝出耘田夜績麻”，夜以繼日地干活。與前者相比，這分忙碌少了一分從容與節奏，多了幾分忙碌的辛勞與生活的困苦。同樣是描寫鄉村生活的忙碌，同樣是描寫忙碌的人，為什么表達的情感會有如此差別呢？聯系詩人的生平資料進行比較，我們不難發現，寫作《四時田園雜興》時，范成大的身份已經從“游子”轉化為常住鄉野的“村民”，正是這段隱居鄉村的生活背景，讓了解農村、了解農民生活的詩人將田園風光、農事題材和憫農情懷三者融為一體。（未完待續）

圖源統編教材語文四年級下冊

圖源統編教材語文五年級下冊

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