幼兒親子繪本閱讀存在的問題分析及策略研究

□劉昀 江蘇省南通市海安市長江路幼兒園

通常情況下，簡短的文字和豐富的圖畫共同組成了繪本，繪本中具有教育意義的故事和有沖擊力的畫面能夠促進幼兒價值觀的發(fā)展。但是受到年齡限制，幼兒在開展繪本閱讀的過程中需要家長幫助、引導其更加深入地理解繪本的故事。而事實也說明，開展親子繪本閱讀活動有利于促進幼兒人格發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，我們要采用正確的繪本閱讀方式，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒親子繪本閱讀存在的問題

（一）繪本選擇缺乏目的性

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多家長越來越重視幼兒的教育，幼兒繪本閱讀開始出現(xiàn)在幼兒教育中。但是在開展親子繪本閱讀的過程中，一些家長固執(zhí)地認為繪本閱讀無法給幼兒的成長發(fā)展帶來幫助，也無法根據(jù)幼兒的興趣特點選擇合適的繪本；也有的家長覺得其他孩子都在閱讀繪本，便抱著跟風的態(tài)度給幼兒購買大量的繪本。

（二）方法單一，缺乏互動

目前，很多家長給幼兒購買繪本只是因為畫面豐富，家長由于工作壓力大，無心也無力去陪伴幼兒閱讀，因此在親子閱讀的過程中，對于幼兒的提問總是草草應(yīng)對，沒有進行全面準確的解讀，對繪本的內(nèi)涵也無法準確掌握，僅僅知曉大概意思，這樣的親子繪本閱讀對于幼兒的幫助是不大的。

（三）家長參與過多，幼兒獨立閱讀能力缺乏

在開展幼兒親子繪本閱讀的過程中，幼兒受到身心發(fā)展階段的約束和其他經(jīng)驗的制約，需要家長為幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，確保開展閱讀的有效性。所以，在幼兒閱讀繪本時，家長的參與是必要且重要的。但是不少家長往往會過多干預幼兒的閱讀過程，進而導致幼兒過度依賴家長的指導，而這與開展親子繪本閱讀的初衷是不符的。所以，在親子繪本閱讀過程中，家長需要把握好“度”，注意在閱讀過程中保持幼兒的獨立性和自主性。

二、幼兒親子繪本閱讀存在問題的原因分析

（一）繪本閱讀觀念偏差

一直以來，不少家長對于繪本的內(nèi)涵認識出現(xiàn)了偏差，他們能夠清楚了解到繪本與圖書的區(qū)別，卻無法清楚意識到兩者之間的差別。這導致家長對于繪本閱讀的價值不夠理解。

很多家長并未從內(nèi)心真正理解到開展親子繪本閱讀的意義，導致在這個過程中家長態(tài)度消極。家長并未意識到自己在幼兒繪本閱讀中所要發(fā)揮的作用，不知道自己的行為對幼兒繪本閱讀的效果有著直接影響。繪本閱讀不僅有利于幼兒的身心發(fā)展，也有利于給父母帶來美好的情感體驗。此外，還有一些家長將親子繪本閱讀理解為“父母讀、幼兒聽”的方式，沒有及時意識到在閱讀過程中需要交流互動。

（二）繪本閱讀計劃不當

在進行親子閱讀時，家長并不僅僅起輔助作用，更重要的是把握全局，需要為幼兒制訂計劃、設(shè)定方法。但是從現(xiàn)狀來看，眾多家長并未為幼兒制訂閱讀計劃，對親子閱讀的時間、過程、方式等都沒有做出規(guī)劃。

（三）繪本閱讀方法不佳

開展親子繪本閱讀的目的是讓家長能夠引導孩子感知到繪本中的真善美。這種閱讀方法既需要家長主動與幼兒溝通，也需要幼兒園的支持，以便家長能夠更好地掌握閱讀方法。親子閱讀強調(diào)的是父母和孩子一起閱讀，使得父母和幼兒雙方都能夠獲得良好的閱讀體驗，并通過這種閱讀形式，讓幼兒感受到親情。在親子繪本閱讀時，幼兒可以和家長一起看圖畫故事，并且就繪本的內(nèi)容進行討論。親子間的交流、互動可以有效地調(diào)動幼兒閱讀的積極性，不斷激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們更好地掌握故事所傳達出來的道德觀念。

三、幼兒親子繪本閱讀策略研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解親子繪本閱讀的內(nèi)涵

家長在選擇繪本時應(yīng)盡量以幼兒的意愿為標準。開展親子繪本閱讀的初衷就是為了健全幼兒的人格，幫助幼兒更加健康地成長，而并非要讓家長跟風或是攀比。在親子繪本閱讀時，家長需要協(xié)助幼兒選擇適合他們的繪本。在日常生活中，家長也應(yīng)樹立榜樣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。通過這樣的方式能夠充分發(fā)揮出親子繪本閱讀對幼兒的作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（二）注重繪本的選擇

在繪本的選擇上并非越多越好，家長需要遵循一定的標準。

第一，要根據(jù)幼兒的興趣愛好來選擇。由于年齡的限制，通常情況下，幼兒只對他們感興趣的東西擁有探索欲，才會更加專注地思考。因此，只要幼兒的興趣愛好對其發(fā)展具有積極作用，家長都應(yīng)該給予支持。因此，繪本選擇的首要條件是幼兒對其有興趣。

第二，選擇經(jīng)典繪本。通常情況下，較為經(jīng)典的繪本值得家長的嘗試，經(jīng)典的東西經(jīng)過時間的沉淀，是前人豐富的經(jīng)驗的總結(jié)，在繪本的構(gòu)圖、色彩和內(nèi)容上都符合幼兒的發(fā)展特點，可以滿足幼兒在生活、學習上不同的教育要求。

第三，選擇貼近幼兒實際生活的繪本。幼兒的經(jīng)驗主要依靠實際生活來獲得，因此，繪本內(nèi)容要選擇幼兒能夠理解并且能夠在生活中得到實現(xiàn)的，以此來增加幼兒的認知。

第四，繪本的選擇要多元化。幼兒對于事物的喜歡都有一定的階段性，可能在一段時間中幼兒喜歡生活類繪本，隔一段時間又喜歡上了百科類繪本，所以家長需要根據(jù)這一特征選擇繪本，滿足幼兒多個領(lǐng)域的知識需求。只有這樣，幼兒才能夠在原先基礎(chǔ)上獲得更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。同時，家長還要及時注意幼兒的變化，通過不同內(nèi)容的繪本，引領(lǐng)幼兒向不同方向發(fā)展。

（三）幼兒家長要注意親子繪本閱讀的方法

第一，互問互答法。通常情況下，幼兒在閱讀過程中多多少少都會有一些疑問，家長需要全面準確地解答幼兒的疑問，并且在答疑的過程中利用一些技巧，讓幼兒更好地理解答案。家長在面對幼兒的問題時，需要引導幼兒的思維，而不是直接告訴他們答案，導致他們形成依賴性。此外，在閱讀過程中，家長需要對幼兒進行提問，通過問題讓幼兒更好地掌握繪本中想要傳達的價值觀。最后，家長還要引導幼兒在結(jié)束閱讀時對繪本的內(nèi)容進行概括。

第二，移情共情法。在具體閱讀時，家長需要引導幼兒準確地理解故事中主人公的情感變化，感受主人公的喜怒哀樂，這樣能夠?qū)W習更多生活技能，使幼兒樹立不怕困難、善于思考的積極心理，也有利于提高幼兒的社會交往能力。

第三，相互比較法。這種方法主要是將適合幼兒的繪本進行內(nèi)容的比較，通過不同主人公在遇事時的方法、行為等方面的比較，引導幼兒思考繪本中人物的做法哪些是對的，哪些是不對的，哪些是可以學習的，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。我們還可以通過其他方法，例如講述法、探索法等，尋找出適合自己的親子繪本閱讀方法。

綜上所述，繪本閱讀在幼兒的成長過程中有著不可估量的作用，能夠有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒更好地發(fā)展。有效的親子繪本閱讀有利于幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，挖掘繪本故事情節(jié)中流露的感情，樹立正確的價值觀。因此，家長要及時轉(zhuǎn)變觀念，立足于繪本，根據(jù)幼兒的情況選擇繪本，采用具有針對性的方式，不斷豐富幼兒的情感體驗。