閱讀探究的核心技能——感同身受

平子

人類認(rèn)識(shí)世界都離不開“以己度物”的思維方式，這種方式是建立在感性基礎(chǔ)之上的形象思維，也是人類最原始、最根本的思維方式。如果作者運(yùn)用這樣的思維方式寫作，文中的一些物體便成為具有生命的“真事真物”，也就有了感情。

我們一起讀一讀下面的文章，探究作者真實(shí)的表達(dá)意圖。

《口中剿匪記》（節(jié)選）

文/豐子愷

口中剿匪，就是把牙齒拔光。為什么要這樣說呢？因?yàn)槲铱谥兴５氖哳w牙齒，不但毫無用處，而且使我受苦不淺。現(xiàn)在索性把它們拔光，猶如把盤踞要害的群匪剿盡。

把我的十七顆牙齒，比為一群匪，再像沒有了。這匪是官匪，即貪官污吏。因?yàn)槠胀ǖ摹胺恕保钱?dāng)局明令通緝的，或地方合力嚴(yán)防的。而我的牙齒則不然，我非但不通緝它們，嚴(yán)防它們，反而袒護(hù)它們。我天天洗刷它們;我留心保養(yǎng)它們;吃食物的時(shí)候我讓它們先嘗;說話的時(shí)候我委屈地遷就它們;我決心不敢冒犯它們。

怎見得像貪官污吏呢？官是政府任命的，人民推戴的。但他們竟不盡責(zé)任，貪贓枉法，危害國(guó)家和人民。我的十七顆牙齒，正同這批人物一樣。它們?cè)俏矣H生的，從小在我口中長(zhǎng)大起來。它們是我身體的一部分。它們是我吸取營(yíng)養(yǎng)的第一道關(guān)口。它們替我研磨食物，送到我的胃里去營(yíng)養(yǎng)我全身。

它們站在我的言論機(jī)關(guān)的要路上，幫助我發(fā)表意見。它們真是我的忠仆，我的護(hù)衛(wèi)。它們居心不良，漸漸變壞。起初，有時(shí)還替我服務(wù)，后來它們作惡太多，個(gè)個(gè)變壞，使我大痛，使我不得安眠。我已經(jīng)隱忍了近十年了，還要不斷地買黑人牙膏、消治龍牙膏來孝敬它們呢！

……

有一天，許欽文先生來看我，他滿口金牙，欣然地對(duì)我說：“我認(rèn)識(shí)一位牙醫(yī)生，我勸你也去請(qǐng)教一下。”我反問他：“裝了究竟有什么好處呢？”他說：“夫妻從此不討相罵了。”我佩服許先生說話的幽默。后來有一天，我居然自動(dòng)地走進(jìn)易醫(yī)師的診所。經(jīng)過他的檢查和忠告之后，我恍然大悟，原來我口中的國(guó)土內(nèi)，養(yǎng)了一大批官匪，若不把這批人物殺光，國(guó)家永遠(yuǎn)不得太平，民生永遠(yuǎn)不得幸福。我就下決心，馬上任命易醫(yī)師為口中剿匪總司令。攻了十一天，連根拔起，滿門抄斬。我再托易醫(yī)師另行物色一批人才來。要個(gè)個(gè)方正，個(gè)個(gè)干練，個(gè)個(gè)為國(guó)效勞，為民服務(wù)。我口中的國(guó)土，從此可以天下太平了。

探究一：作者寫的僅僅是自己拔牙的經(jīng)歷嗎？你還能從短文中讀出什么？

探究二：有人說，文章最后一段寫許欽文先生來訪和拔牙的情節(jié)是多余的，你對(duì)此有什么看法？

（文本有刪節(jié)，詳見《5·3 天天練》小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)）

閱讀文章時(shí)大家可以用自己積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來解讀文字的引申意義、展開想象并深度拓展，這樣才能愈加接近作者的思想。

針對(duì)探究一，A同學(xué)說：“我能夠理解作者不僅僅是寫自己拔牙的經(jīng)歷，我覺得有一語雙關(guān)的意思。”“對(duì)的，大家可以從文中第二、三自然段讀懂作者文字背后所隱藏的情緒，痛恨當(dāng)局政府中那些不為人民盡心服務(wù)，反而危害國(guó)家和人民的貪官污吏。”B同學(xué)也搶著回答。老師趁機(jī)劇透畫家豐子愷當(dāng)時(shí)的處境：豐子愷在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期生活顛沛流離，備嘗艱辛。這讓他深切認(rèn)識(shí)到貪官污吏統(tǒng)治下的社會(huì)真相，這篇文章其實(shí)是有時(shí)代影子的小品文，充滿了愛國(guó)主義精神。

探究二問題的關(guān)鍵點(diǎn)自然在“必要”與“多余”兩個(gè)觀點(diǎn)的判斷與選擇。同學(xué)們大致形成了“正反”兩方。正方同學(xué)認(rèn)為許欽文先生來訪和拔牙的情節(jié)是必要的。寫許欽文先生的來訪，交代作者拔牙的前因后果、來龍去脈，與前文相呼應(yīng)，使情節(jié)更完整。補(bǔ)敘拔牙的情節(jié)，側(cè)面呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

反方同學(xué)認(rèn)為許欽文先生來訪和拔牙的情節(jié)是多余的，理由是許欽文先生來訪僅僅是交代拔牙的起因，與文章主題關(guān)系不大，只要交代自己把牙都拔了，直接寫國(guó)家安寧、天下太平就合情合理，插入這一段是多余的。

老師引導(dǎo)大家注意最后一段這個(gè)關(guān)鍵句：“經(jīng)過他的檢查和忠告之后，我恍然大悟，原來我口中的國(guó)土內(nèi)，養(yǎng)了一大批官匪，若不把這批人物殺光，國(guó)家永遠(yuǎn)不得太平，民生永遠(yuǎn)不得幸福。”這句話強(qiáng)調(diào)了“弦外之音”，終于讓作者痛下決心拔牙，字里行間不難看出他對(duì)當(dāng)時(shí)政局的憤怒。所以，最后一段并不多余。

畫家豐子愷所取的題材，并不是什么深?yuàn)W的東西，甚至是瑣屑輕微的事物，可一到他的筆端，卻能道出這么大的話題，因?yàn)樗查_了個(gè)人的“小我”。閱讀文本時(shí)，大家可以嘗試了解相關(guān)的背景知識(shí)，這樣能更自信地發(fā)表自己的見解。

探究與辯論，能保持思維的活躍，在思維碰撞中得出新觀點(diǎn)時(shí)，你會(huì)有滿滿的收獲感。與同學(xué)們“合力探究”更是樂在其中，閱讀題越探究越明了，你也來試試吧！