“昕昕”向榮，行穩致遠
——訪湖南省常德市芷蘭實驗學校學生李昕芮

◆本刊記者 方郁芝 秦銀銀

初次見面，李昕芮展現出一種內斂沉穩的“書生”氣質。交談中得知，他酷愛運動、鐘情閱讀，籃球場、排球場、各大書店里常常能看到他的身影。這位陽光大男孩將動、靜結合得恰到好處。

年幼時，能辨認220多個國家和地區的名稱；長大后，成績優異還能兼顧愛好，各種運動都很“在行”；……翩翩少年李昕芮解鎖的技能不少，專業程度還不低。

從最初被科技創新名師張才友招攬門下，初嘗創新靈感被激發的樂趣，到第32屆美國匹茲堡國際發明展覽會上的一鳴驚人，再到發明專利的申請，李昕芮在科技創新的道路上走出了自己的節奏。

圖1 李昕芮

嘗試，發現另一種可能

從小學三年級開始，李昕芮就對拼圖積木產生了濃厚的興趣。從故宮、天壇到埃菲爾鐵塔、比薩斜塔，從飛機到各種軍艦等，這些少則幾百多則數千個零件組成的模型，他基本上都能按說明書獨立拼建完成。小小年紀就具備超強的專注力和動手能力，為他即將踏上的創新之路打下了良好的基礎。之后，李昕芮開始嘗試機器人的學習，并在張才友的指導下開展科技創新活動。

圖2 李昕芮參加首屆泛湘西北（常德）青少年創客大賽

2016年，受“遠程看家系統”和“智能貓眼”等新鮮事物的啟發，李昕芮與好友許晨宇設計制作了一套基于pcDuino的智能家居控制系統，通過系統智能終端控制家中的門窗、燈、燃氣、電視機等。該作品獲得了首屆泛湘西北（常德）青少年創客大賽（小學組）一等獎。這不僅激發了李昕芮的創新原動力，也讓他發現了自己的另一種可能。

生活中的李昕芮是一位善于觀察的“有心人”。一次，他在沖泡牛奶時發現奶粉不易散開，嘗試先放奶粉再放熱水后奶粉又易結塊，于是他產生了設計攪拌水杯的想法?！捌鸪?，我們選用發電設備給杯子供電，但制作出來的杯子體積較大，使用不便?！敝螅铌寇歉挠脺夭畎l電的原理，解決了杯子的供電問題。

溫差發電原理簡單，實際制作的調試過程卻充滿了艱辛?！拔蚁Ｍ麑夭畎l電的感應溫度與最佳飲水水溫結合，還想讓它滿足人們應急充電的需求?！崩铌寇窃谙蜃约翰粩喟l起挑戰的過程中，收獲了更加完美的作品。

2017年6月，李昕芮帶上他的作品——熱能攪拌應急充電水杯，參加了第32屆美國匹茲堡國際發明展覽會。此次展覽會吸引了來自全球60多個國家近2000名選手同臺競技。在參展過程中，李昕芮把來作品前駐足的觀眾誤認作“專家”，毫不含糊地向每一位“專家”解答了他們的問題：作品的原理是什么？是否需要電池？是否可以售賣？……

進入答辯環節，前來參賽的選手們因為特派翻譯的缺席而不知所措，李昕芮毫不畏懼，第一個上臺，用英文向專家進行了解說與答疑。他的表現贏得了評委的認可，作品也獲得了展覽會金獎和科技創意金獎。

評委的點評中，“真正的科技創新應勝在創意，而不應該是技術的堆砌”這句話讓李昕芮記憶深刻，這也正是在他的認知中，創新該有的“模樣”。

圖3 李昕芮在第32屆美國匹茲堡國際發明展覽會現場

堅持，讓人終有所獲

從小學到高中，李昕芮所在的科技創新社團里的成員來來往往，他卻一直堅持著對科技創新的熱愛。午休和周末，他喜歡與科技創新社團的同學一起尋找創新的點子，探討創新的方向。2021年，李昕芮又在張才友的指導下，開展了關于余熱利用雙循環免安裝節能環保空調的研究，試圖提高能源的利用效率，緩解由于熱量排放過度造成的環境問題。

圖4 李昕芮在常德市第20屆青少年科技創新大賽上介紹余熱利用雙循環免安裝節能環?？照{

“這是我遇到過的困難最多的一個項目，”李昕芮向記者透露，“很多問題直到現在都還沒有完全被解決?！痹诶蠋煹膸椭?，他查閱了幾十篇理論驗證的論文。用李昕芮自己的話形容，“這是一個比較痛苦的過程。”——先將熟悉又復雜的資料保存下來，再對其進行歸類、整理、篩選，……盡管這些工作繁冗又耗精力，但這讓他意識到，將平時所學的知識成功運用在項目上，并不是一件容易的事。也讓他更加深刻地體會到做這件事的價值所在。

該作品雖然獲得了第25屆全國發明展覽會銅獎，但李昕芮仍然覺得，以自己目前的知識儲備，還不具備完全解決該項關鍵技術的能力。他為該項目申請了發明專利，試圖進一步開展探究。

圖5 李昕芮在學校創客室制作余熱利用雙循環免安裝節能環?？照{中的配件

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。如果說科技創新發掘了李昕芮的另一種可能，大量的閱讀則使他積累了學識，養成了勤于思考、勇于實踐、敢于創新的品質。李昕芮從小在母親的引導下養成了良好的閱讀習慣，書店成了一家人每周必去“打卡”的地方。進入高三，李昕芮堅持利用碎片化的時間閱讀，哪怕只有五分鐘、十分鐘，他都能樂在其中。

除了閱讀，李昕芮也寫得一手好字。上初中時，他就開始臨帖、練字，這一練就是三年。因為書寫規范，他的語文試卷答題卡還常常被老師當作“范本”，印發給全年級的同學參照學習。

扎實的知識儲備外加天生“樂天派”的性格，讓李昕芮以較輕松的狀態投入高三的學習。他最擅長的科目是數學，有時，老師還會讓他充當“出題人”，為同學出數學試卷?！俺鲈嚲淼倪^程也是對數學學習的一種探究，出的題既要體現同學們對知識點的掌握程度，又要體現同學間的差異性，還要有創造性。”從形形色色的題目中抓住其本質，做到舉一反三，甚至舉一反十，也是李昕芮發現“數學之美”的過程。

一路走來，無論是對學習的自主、對業余愛好的拓展，還是對科技創新的執著、對生活細節的把控，李昕芮始終相信，一分耕耘一分收獲。