滴灌式教育模式在學校民族團結進步教育中的實踐運用
——基于對Y小學實踐樣本的分析

段燕瓊，劉曉霞

（1.楚雄開發區實驗小學，云南 楚雄 675000；2.楚雄師范學院附屬小學，云南 楚雄 675000）

民族團結進步教育是學校教育教學活動中的重要內容，并體現出一定的時代性特征。中國特色社會主義步入新時代，深化民族團結進步教育成為鑄牢中華民族共同體意識的重要議題。習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結進步事業作為基礎性事業抓緊抓好?！雹倭暯剑骸对谌珖褡鍒F結進步表彰大會上的講話》，《光明日報》2019年9月28日，第1版。新時代，進一步推進學校民族團結進步教育是鑄牢中華民族共同體意識的現實需要。2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”。學校教育不僅是推進民族團結進步教育的基礎，也是鑄牢中華民族共同體意識重要場域。小學階段是青少年人生觀、世界觀養成和塑造的關鍵時期，是學生啟蒙、認識、參與、體驗、初步感知民族平等、民族團結重要啟示階段，也推進中華民族共同體意識“入心”“入腦”的關鍵起點。學校努力推動民族團結進步教育是培養和塑造青少年的“五個認同”關鍵所在渠道，也是國家統一和民族團結堅實的基礎和可靠保證。

一、滴灌式教育模式的內涵及其與民族團結進步教育的契合

（一）滴灌式教育模式的內涵

滴灌式教育是日常教育活動中以注重細節、持續、長效的教育活動和載體。教育主體力圖通過潛移默化、耳濡目染、親身感受、體悟領會等方式，不斷增強受教育對象的對教育目標的感受和認知，在思想和行為層面上獲得知識認知和行為指引的教育方式。從字面上來理解，滴灌式教育模式著眼于“滴”和“灌”兩個環節。其中，“滴”就是注重從細小環節出發，堅持不懈將教育理念和教學內容融入受教育對象的日常生活之中。民族團結進步教育絕非一蹴而就的，而是一個持續不斷、久久為功的過程，需要從細節之處著眼持續不斷的推進。民族團結進步教育的內在特點決定了它與滴灌式教育模式有著較高的吻合度。因此，在推進學校民族團結進步教育過程中引入滴管式教學模式，對于推進通過細流滴灌式精準施策，推動新時代學校民族團結進步創建具有重要意義。滴灌式教育模式與民族團結進步教育的融合，就在于強調突出堅持不懈地推進民族團結進步教育。本文選擇以Y小學近年來在推動民族團結進步教育實踐案例作為分析論證對象。

圖 滴灌式民族團結進步教育的實施路徑

（二）滴灌式教育模式與民族團結進步教育的一致性

民族團結進步教育是一項持續性、全方面、多維度的系統工程，需要針對不同對象和受眾特點，通過“滴灌式”教學模式有效運用，將民族團結進步教育融入潤物無聲、潛移默化的教育教學實踐活動中，不斷增強師生鑄牢中華民族共同體意識自覺、行為自覺，不斷提升師生的文化自信。進入新時代，學校推進民族團結進步教育工作，不僅需要地方黨委政府、教育主管部門及相關單位的通力合作，還需要學校師生結合自身特點，從細節著眼，通過綿綿用力，久久為功的方式持續不斷深入推進，不斷創設有利于培養師生鑄牢中華民族共同體意識外在環境與內部激勵。滴灌式教育模式在民族團結進步教育實踐中，注重將民族團結進步意識、觀念和價值“潤”入學生心田、“沁”進學生頭腦，不斷增強學校教育活動主體和對象的中華民族認同感與國家認同感，增強學生民族榮譽感和自豪感，同時為鑄牢中華民族共同體意識夯實基礎。

學校民族團結進步教育是黨和國家民族團結進步事業的重要組成部分，也是新時代鑄牢中華民族共同體意識的基礎性工作。學校“開展民族團結教育有助于形成平等、尊重、理解的民族關系，有助于培養學生自覺維護國家統一、反對民族分裂的意識”①白亮，蘇光正：《民族團結教育研究三十年：經驗、問題與展望》，《民族教育研究》2016年第5期。。Y校根據自身發展實際，積極推進“民族團結進步教育示范學?！眲摻üぷ鳎衙褡鍒F結進步教育課程納入學校常規課程教學，積極開發和創設民族團結進步教育校本教材，安排專任教師授課，通過“課堂教學滴灌”和“課外活動滴灌”相結合，將民族團結進步教育思想全面融入學校課程教學過程之中，不斷彰顯和提升學?！罢n程思政”的積極功效，助力學校民族團結進步教育工作。同時，學校充分利用展廳、文化長廊等有效資源，開展形式多樣的民族主題教育活動，激發學生的民族自豪感、增強維護民族團結的主體意識和信心，在推進學校民族團結進步教育實踐活動中取得了一定成效。本文通過深入剖析滴灌式教育融入學校民族團結進步教育過程，探索鑄牢師生鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑。

二、滴灌式教育模式在Y 校民族團結進步教育中的運用

（一）民族團結教育在課堂教學中的滴灌式融入

民族團結教育是我國學校德育教學中的重要組成部分。根據教育部、國家民委2014 年頒布實施的《學校民族團結教育指導綱要（試行）》統一要求，“民族團結教育課程是根據國家統一要求列入地方課程實施的重要專項教育，是學校教育的組成部分?！泵褡鍒F結進步教育是增進個體對社會認知與社會發展的需要，也是增進學生對中華民族的歷史、政治、文化認知，強化中華民族認同的重要途徑。

學校民族團結進步教育課程對學生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀具有重要的意義。同時，民族團結進步教育是鑄牢中華民族共同體意識、建設各民族共有精神家園的基本途徑和載體。讓每一學生了解中華民族悠久的歷史文化，讓中華民族歷史文化的光彩喚醒學生的民族自豪感是學校民族團結教育的重要目標。Y 校立足于課堂全面實施民族團結教育，結合學校實際，注重通過音樂、美術、體育和民族教育等學科的特點，開設了多門既可以提高學生競技水平、培養學生藝術情操，又能激發學生民族自豪感，引導學生了解中華民族歷史文化的特長選修課程。

一是重視民族團結進步教育的課程設置與教學組織。課程是開展有效教學的重要載體，為了在學生中開展民族團結進步教育，Y校在地方課程中安排1課時，這為民族團結進步教育活動的開展提供了必要的時間保障。每班每周開設1節民族團結進步教育主題課程，由語文教師授課。同時，學校通過開展集體備課形式，組織了相關教師集中研課、磨課、評課、議課，形成了較為完善的教學設計和教學資源配置。

二是在教材選用上突出中華民族歷史文化認同的知識供給。學校依托《中華大家庭》《民族常識》《習近平新時代中國特色社會主義思想讀本》教材，通過課堂教學，讓學生知曉各民族的歷史文化，了解各民族生活習俗以及獨特的民族文化，了解中華民族的歷史演變、發展、構成，知曉我國國情。學生通過相關課程的學習，進一步了解到正是各民族優秀的歷史文化，共同形成和鑄就了中華上下五千年文化，為樹立各民族大統一的國家意識和民族精神提供了知識上的供給。學校通過在教材上的選擇與優化，為厚植學生愛國主義情懷，準確理解和掌握黨的民族理論與政策、牢固樹立法治觀念等提供了必要的知識支撐。

三是積極推動民族團結教育的多學科教育的有機融合。民族團結進步教育不僅是知識教育，更是一種思想道德教育。為了讓民族團結進步教育向縱深方向發展，Y 校十分注重推進民族團結進步教育總體要求與國家課程的融合。例如，在現行的小學《語文》教科書中，有許多表現民族大團結的教學題材，這為課程思政融入提供了有利條件。課上教師抓住文章的“魂”，細讀品味，讓同學們感受民族團結情；把準文章的“脈”，環環相扣，觸發民族團結情；輻射文章的“身”，讀寫結合，融入民族團結情。

在《道德與法治》教學中，教師選擇盡量貼近學生生活，從學生的視角、思維方式來關注社會生活，通過有針對性的話題引導學生對外在世界的感悟、理解。課程教學通過情感培養、信念塑造、行為養成等多種渠道，為學生建構起精神世界意義支撐，積極引導學生將民族團結理念內化于心中，外化于日常行為之中。在少先隊活動課上，組織開展“民族團結進步主題教育”班隊會，圍繞主題精心設計、組織開展形式多樣的活動，讓學生從中感受到中華大家庭的繁榮昌盛、團結和睦。

同時，文化性是民族團結進步教育的重要組成部分，也是課程教學活動的重要內容。Y校十分重視將中華民族豐富的文化內涵融入課程教學過程中，將豐富多彩的中華民族文化通過課程教學之中，實現不同文化之間的交融和共通。民族傳統體育是匯聚各民族人民聰明才智的結晶，是民族傳統文化在體育方面的具體表現形式，也是中華民族燦爛文化的重要組成部分。在體育課上，教師將民族集體舞、板鞋、丟沙包、滾鐵環等富有民族特色的傳統體育項目融入課堂教學，讓學生在接受體育鍛煉樂趣的同時，也在一定程度上了解各民族的體育文化特點，豐富對中華民族文化“多元一體”的感官認知，進一步增強了民族團結意識。

菲莉絲·韋麗弗（Phyllis Weliver）借助哈貝馬斯的觀點，將民族音樂“作為公共領域的一部分而頗具價值”來看待。這也凸顯了音樂作為集中體現了一個民族的民族精神、風土人情和審美情趣等的復合體，是民族文化精髓的重要呈現形式。實踐證明，音樂對于共同體意識的塑造有著積極意義，民族音樂課程教學對于強化學生民族意識、振奮民族精神的有著較為積極的作用。音樂是呈現和展示民族共同體成員生活習俗、民族文化、地域風情的重要載體，民族舞蹈、民族器樂、歌曲、曲藝等不同的民族藝術，這些都是珍貴的教學素材。①參見馬文琴：《中小學實施民族團結教育的有效途徑》，《現代教育科學》2013年第4期。學校通過將民族音樂融入課堂教學之中，深化了學生對中華民族共同體的切身感受，增強了學生對中華民族團結的情感認知。在小學音樂教材中，有很多具有鮮明民族特色的歌曲，這些歌曲為我們在音樂課上滲透民族團結教育提供了很好的手段。學生在老師引導下通過自己的情感體驗，感受民族文化的魅力，實現對“民族共同體的想象”，從而達到強化民族團結意識的目的。

在美術課中所涉及民風民俗、傳統節日等藝術作品教學內容，與之關系密切的剪紙、泥塑、繪畫、彝族刺繡、白族蠟染、扎染等簡單的民族手工藝品的教學活動，讓學生在動手參與過程不斷提升自我的審美情趣。在具體教學過程中，教師有意識的講述和表達作品中所凝聚的愛國情懷、民族人文歷史等內容。通過感受民族文化交往締造的豐富多彩的藝術作品，是充分展示中華民族大融合的重要渠道。因此，美術課程的中所蘊含的民族共同體意識元素的凸顯，有助于加深了學生對各民族文化內涵的了解，增進了學生的民族自豪感。

（二）民族團結教育在課外活動中的滴灌式融入

課外活動是學校育人的一種重要途徑和形式。美國著名教育學家、心理學家杜威就曾指出，“當青少年逐漸參與他們所屬的各種群體活動時，他們的傾向不知不覺地得到更為深刻和更為密切的教育陶冶”。②杜威：《民主主義與教育》，王承緒譯，北京：人民教育出版社，1990年，第29頁。實際上，“民族團結的認知和顯現通常建立于具體可感的形態之上，依賴特殊性的象征符號和術語來表征，并經由特定的社會規范與社會關系來實現?！雹蹏ㄎ?，肖李：《學校民族團結進步教育的邏輯結構及其實踐策略——一個空間社會學的視角》，《民族教育研究》2022年第2期。為此，學校立足于學?？臻g社會學的理論框架審視，不斷優化和提升民族團結進步教育空間結構。近年來，Y 校在當地政府、相關部門的大力支持下，將原民族團結教育展廳、稅法展廳改建為鑄牢中華民族共同體意識展廳和校史館，向全校師生全日開放，為開展民族團結進步教育提供必要物質空間基礎。以校園空間環境為依托的校園文化的創設，提升了學校民族團結進步教育的“顯性”文化要素，為深化學校民族團結進步教育提供了更加豐富的素材。同時，學校結合學校發展自身特點，定期組織豐富多彩的少先隊教學活動，既拓展了民族團結進步教育的實踐渠道，又通過“隱性”文化輸出，為民族團結進步教育提供文化支撐。

第一，重視培養了一批解說員開展民族團結進步教育宣講。Y 校充分利用展廳、長廊的資源優勢，每學期定期組織全校師生參觀展廳、長廊，由小解說員進行講解并撰寫觀后感。在各學科教學中，凡是涉及民族知識內容的教學，教師均可以帶領學生前往展廳參觀，使學生獲得鮮明深刻的民族團結思想教育和情感體驗。為了擴大民族團結教育示范基地的輻射作用，Y 校還承接各學校、社會團體、友鄰單位的民族團結教育宣傳工作。學校積極推進將民族團結教育活動輻射到周邊，起到了示范引領作用。

第二，舉辦一場“讀書節”活動，深化學生對中華民族歷史文化、風俗習慣的認識。組織學生觀看民族題材的影片，提高學生愛國主義熱情和民族團結意識。組織全校學生對民族團結教育書刊進行漂流活動，孩子們把自己已經讀過的民族教育書籍附上書籍內容介紹，裝上精美的書簽。在漂流活動中將自己的書籍推薦給別的孩子，通過交流，進一步加深了孩子們對民族知識的學習和交流。

第三，開展鑄牢中華民族共同體意識教育主題實踐活動。Y 校充分發揮文體教學活動的德育功能，在學生中開展“六個一”活動，即“會說一句民族語言、會畫一幅民族題材畫、會唱一首民族歌曲、會跳一個民族舞蹈、會講一個民族故事、會一樣民族樂器”。同時，Y校結合中華民族傳統節日文化，開展相應的主題活動，如中秋節學校餐廳為師生們準備了月餅、端午節為師生們準備粽子等富有節日意義的食品，清明節組織學生祭奠烈士，還利用電子屏、升旗儀式、校園廣播開展相應的節日知識普及教育活動，讓師生們在特定節日里，既能感受到節日的氛圍又能學習中華傳統文化知識。

第四，開展民族技藝的傳承學習，了解并掌握民族藝術。為了把民族傳統技藝傳承下去，學校通過挖掘家長、社會資源，將民間藝人、非遺傳承人請進校園，給同學們介紹各民族的歷史、文化、歷法等知識傳承民族技藝。帶領學生走進彝人古鎮民族手工藝品制作作坊，讓高年級的學生學習刺繡、銀飾制作、根雕等技藝。

第五，舉行專場文藝演出。為了把民族團結教育活動貫穿于學校各項活動之中，學校結合一年一度的“七彩陽光藝術節”，開展以“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為主題的專場文藝演出活動，在全校進行匯報演出。演出中，孩子們精彩紛呈的民族歌舞表演、民族樂器演奏，絢麗的民族服飾展演贏得全體師生及家長的一致好評。

第六，開展民族傳統體育活動。為了激發師生參與民族傳統體育活動的熱情，進一步豐富師生課間活動，學校開展了以民族傳統體育和彝族舞蹈為特色的大課間活動。利用大課間活動時間，每周一千人齊奏葫蘆絲，周二各班開展形式多樣的民族傳統體育活動，周三全校師生共跳民族韻律操，周四籃球操、周五武術健身操，既調動了師生參與大課間活動的熱情又豐富了大課間活動的形式，有效地提高了大課間活動的效率。

第七，組織民族團結進步教育迎新書畫展。通過活動的有效開展，進一步推動了學校宣傳民族文化，弘揚民族精神工作的廣泛深入。廣大師生在參與活動過程中對民族團結教育有了更深刻的認識和更全面的了解和認知。通過活動幫助學生進一步理解民族差異、欣賞多元文化、建構民族認同、增強民族自信，最終實現費孝通先生提倡的文化自覺提供了有利條件。

三、滴灌式民族團結進步教育的實踐平臺和保障

（一）積極整合校內、外民族團結進步教育優質資源

民族團結進步教育的實效性需要有豐富的教育資源作為保障和支撐，充分利用和發揮好校內外優勢資源，對于提升民族團結進步教育獲得實效性具有重要意義。Y 校根據自身實際情況，采取因地制宜的策略，通過建設、整合、利用多種教學資源，為推動學校民族團結進步教育提供了強有力的資源保障。

第一，整合利用校內民族團結進步教育資源。一是通過組織相關學習進一步強化了全校師生對中華民族文化、風俗、傳統認識和了解。通過相關知識的學習，學生也從中感受到中華大家庭的繁榮昌盛、團結和睦和悠久歷史，進一步增強學生的民族自豪感和認同感。

二是在校園內布置鑄牢中華民族共同體意識展廳和中華優秀傳統文化長廊。共展出300余件展品和300 多本書籍，還有一批珍貴的歷史文物和文獻資料和56 個民族娃娃。學校充分利用民族展廳的資源優勢，每學期定期組織全校師生參觀民族展廳。

三是依托“書香校園”建設工程。學校依托有自己的閱覽室，每間教室都有80 寸觸碰一體機，在每個樓層根據各年齡段學生特點專門設計制作了童真童趣年級圖書角，在各班設立了班級閱讀角。利用中午時間，輪流帶班級進入閱覽室，由教師組織學生閱讀民族英雄故事、人物傳記等書籍。同時，通過觀看民族題材影視作品，進一步增強學生愛國主義熱情和民族團結意識。

四是組編一套融入多民族文化元素的韻律操。為了更好地傳承民族優秀傳統藝術，Y 校自編了一套以小學音樂課本中藏、彝、傣、蒙古、維吾爾五個民族音樂為主旋律、具有五個民族舞蹈特征的民族韻律操，在全校師生中推廣學習。Y 校利用每周大課間時間，組織全校師生共同參與活動，既讓師生們了解各個民族的舞蹈特點，又激發了師生參與活動的熱情。

五是開展千人齊奏葫蘆絲活動。Y 校將民族樂器葫蘆絲引入音樂課堂，在每個學生都學會葫蘆絲的演奏方法后，學校譜寫了一首民族校歌——《Y 小娃娃真快樂》。課間操結束后，全體師生一起演奏《Y小娃娃真快樂》等形式，將民族文化融入學校日常教育教學活動之中。

第二，充分發揮家庭教育資源。家庭是少年兒童個性品質形成和發展最基礎、最重要的環境。家庭教育也是助推學校民族團結進步教育的重要渠道。為此，學校通過各種形式，將民族團結進步教育與家庭教育活動有機融合，助推家庭這一重要教育資源功效的有效發揮。

一是堅持開展“課外訪萬家”活動。學校要求班主任每月家訪不少于5 人次，其他教師不少于3 人次。要求教師對家庭困難、學習困難的學生重點幫扶，走進他們的家庭及時了解學生的生活和學習，給予他們幫助和鼓勵，極大地增進了教師與家長的關系，更好地為教學服務。學校對教師每月進行檢查登記，把結果納入教師業績考核當中去。通過家訪，教師與家長增強了聯系、溝通了信息，大大促進了學校教育和家庭教育的協調統一。

二是開展家長開放日活動。學校把每年“六一”定為家長開放日，在家長開放日中，各民族學生、家長穿著本民族的服裝進入校園，觀摩課堂教學、少代會，觀看文藝演出，參加親子活動等。家長們參觀了富有特色的校園環境，走進課堂，了解學生學習、班級管理情況，目睹了師生的風采，各民族學生、家長共同交流、共同活動、增進友誼、加深了解，構建了一幅民族團結一家親的和諧畫卷。

第三，不斷吸收社會教育資源。學校依托Y 校所在地的博物館、市城鄉規劃館、十月太陽歷文化主題公園、彝人古鎮等場所，定期組織學生進行參觀、體驗學習，讓學生學史明智，知古鑒今。以豐富的傳統節日為依托，組織學生參加地方民族節日，深入開展優秀傳統文化教育普及活動和民風民俗活動，進一步弘揚中華傳統文化。

（二）不斷提升和優化民族團結進步教育的環境保障

學校民族團結進步教育不是單一活動，而是系統教育，涵蓋了教育的各個要素。其中，環節要素是不可忽視的要素。正如心理學研究表明兒童心理發展的變化趨勢一樣，在最初階段，“大約7－9 歲，兒童開始出現對自己國家或民族成員的系統性偏愛”。①佐斌：《論兒童國家認同感的形成》，《教育研究與實驗》2000年第2期。當然，這種偏愛首先體現在對有關民族的物質客體的表象關注上。因此，這一階段的民族團結進步教育要指引學校師生將目光聚焦在民族團結進步教育空間的構成性因素的持續關注上，以達到最初的視覺刺激。為此，學校鑄牢中華民族共同體意識展廳在設計上，沿著中華民族歷史發展軸線，從燦若繁星的歷史人物和浩如煙海的歷史事件中，精選近百個偉大歷史人物和歷史事件，通過200 余幅（件）館藏珍品、珍貴視頻影像、雕塑進行展示。以“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的”“我們悠久的歷史是各民族共同書寫的”“我們燦爛的文化是各民族共同創造的”“我們偉大的精神是各民族共同培育的”四大板塊全方位、多視角、立體化、生動講述中華各族人民共同團結奮斗，共同繁榮發展的故事。這些外顯的空間和實體展示為小學是形成民族團結意識和鑄牢中華民族共同體意識提供了最初的可感載體和物質支撐。通過參觀教育引導孩子樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，促進中華各民族廣泛交往、全面交流、深度交融，讓中華民族共同體意識根植在孩子的心靈深處。在民族團結進步教育體驗空間的過程中，學校師生也會逐漸孕育著對民族團結進步空間的表征的認識。

中華民族在5000 多年發展中孕育的優秀傳統文化，積淀著中華民族最根本的精神基因和最深沉的精神追求，尋“根”鑄“魂”，是實現中國夢的重要精神支撐。中華優秀傳統文化蘊含的豐富道德理念和民族精神，是新時代青少年道德建設的重要思想養分，學校響應時代號召，積極進行中華優秀傳統文化教育，并建成中華優秀傳統文化長廊。長廊分六大板塊，45塊展板：中華傳統藝術、傳統美德、傳統建筑、傳統節日、傳統音樂、民族精神，引領參觀者穿越漫漫歷史長河，追溯先賢的奮斗足跡，兼收華夏文明的符號，并蓄九州地方特色之大成，讓師生領略其精髓內涵，以文化啟蒙傳承中華文明。

同時，為使民族團結教育工作開展得更加有聲有色，使維護民族團結的觀念更加深入人心，學校充分利用各種輿論和宣傳媒體，利用國旗下講話、主題班隊會、黑板報、櫥窗、校園廣播、電視臺和?？?、校園網、微信、QQ等形式，宣傳民族知識。一是組織學生開展“民族知識我知道”的國旗下講話，在每周一升旗儀式上，由各民族學生身著民族服裝、手持民族玩偶對五十六個民族的生活習俗、服飾特點等進行介紹。二是開展少先隊主題活動，學習各族人民在維護民族團結事業中涌現出來的先進事跡和在建設社會主義社會進程中取得的豐碩成果。三是結合學校書香校園創建工作，為各年級組征訂了《今日民族》期刊供師生閱讀，并積極組織師生撰寫文章向《今日民族》《最炫民族風》和其他有關民族知識的刊物投稿，選購了大批民族英雄人物傳記和民族歷史文化的書籍，充實到閱覽室、年級圖書角和班級圖書角，供師生借閱學習。四是在教學樓樓道間懸掛了民族知識、民間傳說、故事宣傳版畫，在運動場周圍繪制了富有民族特色的運動圖案，使校園里每一個角落都彰顯出民族風情，感受到民族氣息，讓民族團結的意識深入每一位師生的心中。

（三）突出教師在民族團結進步教育中主體作用保障

教師隊伍是學校開展和推進民族團結教育的關鍵環節。教師民族知識素養對推進民族團結進步教育至關重要。為此，Y 校十分重視和強調通過強化民族團結進步教育師資隊伍建設，不斷提升其教學效果和教學水平。

一是通過抓實培訓，提升水平。黨支部組織全校教職工在政治學習中用馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等偉人的觀點，向師生、家長宣傳學習新時代國家民族工作政策和習近平總書記關于民族政策的講話、會議精神，幫助師生、家長樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀。教育師生正確理解黨的民族宗教政策，正確處理民族習俗與宗教活動的關系。經常性組織學校教師開展民族團結教育專題研究學習，從民族團結知識學習、民族團結教育課堂技能、民族團結教育活動開展等多方面進行輔導，提高管理水平，提升了教育者的素質。定期組織全體教職工參觀學校展廳、長廊，結合每月基本功訓練進行讀書筆記的學習摘抄，進一步了解民族團結教育知識，不斷豐富教職工的文化修養。通過學習，廣大教師系統地了解民族政策，掌握民族團結進步教育的相關知識，為學校開展民族團結教育奠定了堅實的基礎。

二是通過技能競賽，涵養素質。積極組織教師參加各級民族團結教育和中華優秀傳統文化競賽活動。近年來，Y 校共有4 名教師參加國家級民族團結進步教育方面的課堂教學競賽、精品課展示、說課競賽榮獲一、二等獎，4 名教師榮獲指導教師獎；7 名教師參加了省民族團結教育說課競賽、綜合實踐活動青年教師基本功展示榮獲一、二等獎；18名教師參加學校組織的民族團結教育教育說課競賽榮獲一、二、三等獎；3 名教師參加州級優秀傳統文化說課競賽榮獲一、二等獎；12名教師參加學校組織的優秀傳統文化競賽榮獲一、二、三等獎。通過競賽提高了教師對民族團結教育教學設計的技能，授課水平獲得了極大提升。

三是通過課題研究，拓寬渠道。Y 校所在地是彝族文化積淀最深，風情特點濃郁。流傳至今的大量古彝文經典記載了楚雄彝族的歷史、起源、語言文字、民族服飾、手工藝、民族傳統習俗、節日、民族音樂、體育和舞蹈等內容。為此，學校申報完成了“十三五”規劃課題《彝族傳統文化與小學各學科的融合研究》。通過外請專家培訓、上研究課、集體評課、撰寫評課稿、課題組成員共同商討等形式，在語文、數學、英語、體育、美術、音樂、綜合實踐活動等學科教學中將楚雄彝族的歷史、語言、文字、音樂、舞蹈、體育，彝族節慶、飲食、服飾、刺繡等內容有效融合，探索出適宜于學校民族團結進步教育的新途徑。

（四）持續完善和發展民族團結進步教育的制度保障

制度是推動和保障民族團結進步教育取得實效重要因素，是教育教學實踐活動重要依托。Y 校積極致力于通過制度性規范的建設和完善，不斷強化民族團結進步教育制度保障。

一是領導重視，機構健全。為加強和規范民族團結教育工作，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，各科室主任和班主任為組員的領導小組，各科室加強協作，各項活動有計劃、有安排、有檢查、有落實、有總結、有宣傳，在全校形成了人人重視民族團結，人人爭當團結模范的良好氛圍。

二是制度完善，措施得力。為了保證民族團結進步教育工作有效推進，結合學校實際每三年制定民族團結進步教育發展規劃，將民族團結教育工作納入學校工作計劃和日常教學中，制定并完善了《學校維護民族團結與穩定的責任追究制度》《學校民族團結進步教育校本教研制度》等相關制度，形成了責任明確、目標清晰、過程規范、落實有效的良好格局。

三是培樹典型，表彰先進。為了培樹典型，樹立標桿，結合學?！皶惆嗉墶薄皶隳昙墶薄皽剀敖淌摇薄拔逍前嗉墶钡脑u比，通過開展“民族團結進步示范班級”“金牌解說員”等評比，將民族團結教育工作滲透到學校日常管理中，真正做到“人人知曉民族情、班班爭當團結班”。

從實踐效果來看，滴灌式教育模式在Y校的實踐運用，較好地實現了推動了師生民族團結進步教育工作在學校教育教學工作的開展。師生在具有潛移默化、潤物無聲的教育教學過程中，推動鑄牢中華民族共同體意識，增強了全校師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，助力學生成長、教師提升、學校發展。