基于“精專”理念搭建小學英語教師專業成長階梯

江蘇省蘇州市相城區御窯小學 朱 淳

新課改給現代教育提出了新的理念追求，推進了課程改革與教學改革，小學教師作為義務教育的主力軍，教師隊伍肩負重任，承擔著開發、完善小學教育的職責。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要“通過有效的培訓提高教師專業水平，提高教師教學能力”，這是面向教育改革的一項重要舉措，也是未來教育領域應當重視并且深入推動的關鍵工作。

一、“精專”理念對小學英語教師專業成長的影響

王陽明先生在《傳習錄》中如是說：“‘專一’是‘精研’所要達到的目的，‘精研’是‘專一’的實現手段。”“精專”理念是江蘇省教育科學“十三五”規劃“教師發展專項”重點課題組提出，是針對不同教育階段、不同專業教師的職業發展的，小學英語學科代表著學生綜合素質的養成、學生語言能力的提高，不僅有助于教育教學邁向新時代，也預示著我國教育工作將實現培養綜合素質學生的目標。

“精專”理念對小學英語教師專業成長的影響主要體現在三方面。

一是，“精專”理念可以端正教師的科研態度、思想和行為。教師本著精益求精的態度對英語專業知識、教育技巧進行刻苦鉆研，可以提升他們在教學實踐中的教育能力，讓教學工作更具專業性。

二是，“精專”理念能提升教師的專業度、職業能力。教師負責教學，面對學生群體，尤其是小學階段的學生，教師要有職業信念、并且依據信念去主動改變自身的職業能力。當教師的專業度逐漸提升、職業能力逐步完善，教師對教學工作的把控能力、創新實力才會有效提升。

三是，“精專”理念能促進教師培養專業化平臺的建立。“精專”理念對教師團隊的培養和教育影響是多面的，它既可以改變一個教師，也可以改變教師群體。它依據科學的培訓、教育理念，能帶動廣大教師都投身到教育事業中來，豐富自身知識結構、教育經驗、職業修養的同時，為教學質量的提高提供強大助力。

二、基于“精專”理念搭建小學英語教師專業成長階梯的策略想法

“精專”理念能深入小學英語教師培養的每個細節，建立有計劃的、有目標的專業成長階梯，使教師在每個成長關鍵期都可以有專業化、科學化的教學影響。根據本地區課程安排要求，小學階段學生可以在一年級開設英語課程，因此，對小學英語教師的專業發展方向，也需要設定相應的提升氛圍，通過科學的方法實施英語課程，并創立相應的專業發展環境。專業成長階梯需要結合小學英語教師職業成長的各個階段，圍繞“精專”理念對教師進行專業培訓，具體體現在：

(一)基礎崗位技能培訓

想要確保英語教學當中的質量，首先需要保證教師的教學水平，因此，要結合各個地區的實際，依據國家的有關政策，科學地制定培訓內容，讓教師能夠得到充分的準備空間和相對寬松的專業發展氛圍，提供相應的基礎培訓，才能夠綜合提升教師的水平。教師剛進入崗位后對教師職業的理解和認識還不清晰，所以為了幫助教師適應崗位，就要從基礎技能入手，對教師進行專業培訓。如：

1.備課階段。在培訓的過程當中引導教師能夠熟練運用基本的備課技能。首先，教師應當對教學中的課本以及學生有充分的了解。在備課的過程當中教師應當能夠優先分析當前教學的學生在心理方面具有的特征，從而在備課的過程當中能夠實現有的放矢，對課堂良好地掌握。再次，教師可以依據不同時期的教學內容為學生安排一些難度適中的課堂練習以及課后習題，幫助學生熟練運用課堂學習的成果。

2.書寫技能。對教師進行的培訓還應當對教師展開書寫方面的技能培訓，包含毛筆字、鋼筆字以及粉筆字的書寫培訓。其中，粉筆字也就是板書的培訓尤為重要。對于英語教師來說，英語課程的板書除了一般的漢語板書之外，還應當了解英文字母的基本書寫規范，保障字母大小均等、間隔勻稱，從而提升英語板書的美觀性與整齊性，方便課堂中學生的辨認。

3.口語交流的方式方法。語言學科教學要提高交流的頻率、優化溝通的氛圍，所以教師在與學生進行口語交流的時候要注意方式方法，要簡單易懂，更要滿足學生口語學習的需要。

4.教學工作的熟悉與了解。可以通過觀察其他教師教學工作、多與其他教師進行教學交流、了解小學生們的心理特征、掌握英語活動與技巧等。各基礎崗位技能的學習與掌握，是教師成長的基礎和鋪墊，它有助于教師基本功、專業教育能力的形成，也能為教師教學信心的建立提供強大助力。

5.輔助知識和技能培訓。在培養的過程當中應當給教師傳遞一些幼兒心理學知識，開展創造力和競爭性訓練，以及引導教師學會一些交流技能和交往技巧。同時，也應當練習某些輔助技術。

(二)職業規劃與展望

1.面對現階段的職業工作

“精專”理念強調的是助力小學英語教師的專業成長，教師既要有職業規劃，也要有對未來教育工作的展望。因此，一方面，要積極引導教師正確地認識、深入崗位工作中，明確教育工作的意義與影響，找準職業定位，對學生負責的同時，對自己的職業發展負責。另一方面，深入教育工作的每方面，從教學細節入手，引導教師從實際出發，找出自己在教學過程中存在的問題，同時幫助教師正確地面對自己工作中存在的問題，在問題中學習和反思。

2.對未來職業發展的追求

對于一名優秀小學英語教師而言，將其培養成為一名合格教師并不是最終目的，還要充分挖掘每個教師的潛在能力，讓教師們對未來職業發展有更高的追求。例如，對教育專業的科研追求，應鼓勵教師鉆研教學教育工作，圍繞小學英語教材、英語教學技術、英語教育資源等，通過理論與實踐相結合的方式展開研究，研究成果既可以被引入自身教育工作中，也可以為當今教育工作提供可靠的研究依據。

總的來說，教師在職業規劃與展望中要堅定信念，勇于面對問題和挑戰，攻堅克難，有夢想、有追求，方可幫助教師在未來的職業道路上良好地發展。

(三)組織推進各類培訓交流會

教師的進步與成長并非個人的成就，而是團隊共同努力的成果，所以應當積極組織推進各類培訓交流會，給教師們更多選擇、學習的空間和平臺，讓教師們的教學經驗可以互通、交流，共同進步、共同成長。

1.師師分析交流培訓

通過校內的同專業教師的互幫互助，可以實現整體水平的提升，可以讓轉崗教師通過參加備課，觀摩專業教師的教學活動等方法，促進教師加深對英語教學的理解，并且促進教師在互相觀摩的過程中激發新的教學方法，提升英語教師的專業水平。同時在校內需要發揮英語專業教師的示范作用，形成良好的互幫互助的氛圍和環境，并提出有效提升英語教師專業能力的方法。與此同時，在教師成長的各個時期，都可以組織座談會，讓處于不同成長階段的教師相互交流意見。交流會上，每個課題都會給予教師深刻的影響，教師們彼此教學經歷、經驗的碰撞，不僅可以達到溝通的效果，也能夠促進交流培訓。

2.教法與教育技術培訓

在提升專業方面，校內的互幫互助可以發揮一定積極作用，同時校外的專業性引領也能有效地促進專業水平的提升，針對轉崗以及專業發展階段錯位的教師，需要有針對性地進行培訓，設計出相應的培訓計劃并形成系統。針對受過專業訓練的教師重點需要培訓他們的教學方法等方面，通過總結優秀的教學經驗，培訓教師的相關能力，在教學經驗基礎上不斷地改革和創新，并最終實現有效的提升。教師的職業成長需要進行培訓，尤其是在當前教育教學環境日益改變的當下，教師要不斷提升、改變自己，方能適應現在的教育環境。

促進教師的專業能力發展，需要搭建教師知識管理平臺，針對教師所需要的知識進行儲存、內部轉化以及實際應用等，搭建平臺可以有效地促進教師在平臺當中吸取知識，并且提升能力。由此可見，“精專”理念下，小學英語教師專業成長平臺的建立是有助于推動教師科學職業發展的，教師在每個發展階段都能夠得到科學的指導、培訓，教師發展之路清晰、高效，教師的培養效率就會相應提高，教師隊伍的整體素質、能力與水平也會相應提升。

三、結語

總之，小學教師專業成長的快慢、專業成長的高度，關乎小學教育教學質量，在“精專”理念的影響下，小學教師團隊正在搭建、創立全新的培養方案和計劃目標，當教師的成長空間更廣闊時，教育必將迎來發展的大好局面，助力廣大教師邁向專業成長的巔峰。