淺析新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑

黑金軍

（長(zhǎng)江大學(xué) 教育與體育學(xué)院，湖北 荊州 434020）

足球，最早起源于我國(guó)宋朝的蹴鞠運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展演變成現(xiàn)代足球。隨著我國(guó)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，校園足球成為我國(guó)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的又一突破口。2014 年，相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)足球要從娃娃抓起，從基層抓起，從群眾性的參與抓起，要打好群眾基礎(chǔ)，夯實(shí)人才根基。特別強(qiáng)調(diào)要抓好青少年，既要重視技術(shù)能力的培養(yǎng)，又要注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)足球要變壓力為動(dòng)力，要下決心把我國(guó)的足球事業(yè)搞上去。校園足球的開展，可以說(shuō)為足球職業(yè)化的人才培養(yǎng)又提供了一條途徑。

1 校園足球發(fā)展的背景

1.1 校園足球的概念

在2009 年以前，我們很少聽說(shuō)過(guò)“校園足球”這個(gè)概念，足球活動(dòng)的開展與訓(xùn)練都是以社會(huì)組織以及專業(yè)俱樂(lè)部的形式進(jìn)行的。其概念的首次正式出現(xiàn)，是在國(guó)家下發(fā)的文件《國(guó)家體育總局教育部關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》（體群字[2009]54 號(hào)）中，其目標(biāo)在于全面提高廣大學(xué)生的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，普及足球知識(shí)和技能，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系。

1.2 校園足球發(fā)展的必要性

作為體育大國(guó)而言，無(wú)論是對(duì)于乒乓球、羽毛球，還是籃球、足球，都是需要儲(chǔ)存大量后備隊(duì)伍的，這樣才能讓體育強(qiáng)國(guó)的概念進(jìn)一步深入人心。我國(guó)足球人才匱乏，運(yùn)動(dòng)成績(jī)陷入谷底，中國(guó)足球排名跌到史上最低。足球后備隊(duì)伍人才大幅萎縮，2008 年全國(guó)注冊(cè)職業(yè)化足球人口不足7000 人，注冊(cè)的青少年球員僅有1.3 萬(wàn)人，足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展前景堪憂。因此，大力發(fā)展校園足球，培養(yǎng)青年足球運(yùn)動(dòng)員顯得非常重要。

1.3 培養(yǎng)足球人才

大力推廣校園足球運(yùn)動(dòng)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的足球興趣，從而提高參與足球活動(dòng)的學(xué)生數(shù)，從而擴(kuò)大足球人口基數(shù)，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的提升奠定人口基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)人才。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

校園足球的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)足球的人才培養(yǎng)模式存在著根本差別，校園足球更加重視對(duì)全體學(xué)生足球興趣的激發(fā)以及其意志精神的培養(yǎng)。從這點(diǎn)出發(fā)，在增強(qiáng)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，借助足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，挖掘具備足球天賦的后備人才，進(jìn)行專業(yè)的教育與指導(dǎo)，為國(guó)家選拔和輸送優(yōu)秀的足球人才。

1.5 提升大國(guó)形象

提起中國(guó)足球，廣大足球迷可謂是“愛(ài)之深”“痛之切”“責(zé)之重”，恨鐵不成鋼。按理來(lái)說(shuō)，作為體育大國(guó)，應(yīng)該各方面的體育運(yùn)動(dòng)都不會(huì)差，但是足球水平的全面的落后，卻與我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得的輝煌成績(jī)形成了明顯地反差，也與我國(guó)綜合國(guó)力的不斷攀升的大國(guó)形象非常不符。因此，為了進(jìn)一步提升我國(guó)的大國(guó)形象，必須在足球運(yùn)動(dòng)上下功夫，而校園足球作為基礎(chǔ)更加需要常抓不懈。

2 新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系的開展現(xiàn)狀

2.1 運(yùn)動(dòng)員組成方面

高校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組成具有一定的特殊性，其運(yùn)動(dòng)員由在校的各專業(yè)足球愛(ài)好者或者足球特長(zhǎng)生所組成，相較于專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員選手，他們除了要進(jìn)行平時(shí)的足球訓(xùn)練活動(dòng)，參加足球競(jìng)賽，還要完成每個(gè)年級(jí)設(shè)置的文化課程，所以要花費(fèi)的心思更多，可能一定程度上會(huì)影響足球訓(xùn)練效果。這一點(diǎn)對(duì)高校足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展不利。

2.2 教練方面

高校足球的訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)基本上是由體育老師擔(dān)當(dāng)，專業(yè)的足球教練以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的足球運(yùn)動(dòng)選手鳳毛麟角，這給高校的足球開展形成阻礙。因?yàn)楦咝Ｗ闱蝮w育教師不僅要按照課時(shí)任務(wù)要求給學(xué)生普及足球?qū)I(yè)知識(shí)，而且還要完成理論課的教學(xué)任務(wù)，甚至還要完成學(xué)校平時(shí)交代的教學(xué)任務(wù)，加之在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能方面的欠缺，一定程度上限制了高校足球隊(duì)伍訓(xùn)練與建設(shè)速度和水平。

2.3 相關(guān)政策以及比賽機(jī)制方面

在相關(guān)政策以及比賽機(jī)制方面，為促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)相繼出臺(tái)了很多支持校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的相關(guān)政策，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，建設(shè)高水的高校足球隊(duì)伍，為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)存人才。但是在具體實(shí)踐的過(guò)程中，并沒(méi)有完全落實(shí)到位，沒(méi)有根據(jù)實(shí)施方案形成高校獨(dú)具特色的比賽機(jī)制，或者在探索實(shí)施階段，具有一定的不足和局限性。

3 新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系發(fā)展中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重視，高校足球運(yùn)動(dòng)的開展取得了一定的成效。但是在新時(shí)代背景下，由于受到多種因素的影響，校園足球競(jìng)賽體系在發(fā)展過(guò)程中還存在一定的局限性。

3.1 傳統(tǒng)思想阻礙

從目前運(yùn)行的體育體制來(lái)看，仍有一部分部門負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)以及教師擔(dān)心學(xué)生踢足球會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者擔(dān)心足球運(yùn)動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)動(dòng)傷害，甚至擔(dān)心足球行業(yè)風(fēng)氣差、競(jìng)技水平低，未來(lái)學(xué)生沒(méi)有很好的出路，缺乏讓學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性。因此在某種程度上可能出現(xiàn)效果不如預(yù)期的情況，甚至?xí)O大阻礙校園足球競(jìng)賽體系健康長(zhǎng)足發(fā)展。

3.2 學(xué)生意愿不強(qiáng)

由于受到多種主客觀因素的影響，在校學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)并不強(qiáng)烈。可以把這些因素歸納為以下幾種：一是相對(duì)于其他體育運(yùn)動(dòng)而言，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)體能素質(zhì)要求較高，很多學(xué)生一般敬而遠(yuǎn)之；二是由于足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地以及人員的要求也比一般運(yùn)動(dòng)要高，所以限制了學(xué)生的參與；三是由于足球運(yùn)動(dòng)較為激烈，稍有不慎可能導(dǎo)致受傷，在一定程度上也影響了學(xué)生參與的積極性。

3.3 條件保障不足

這其中最突出的問(wèn)題就是教師和場(chǎng)地?cái)?shù)量不足，從目前校園足球普及的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校足球場(chǎng)地缺口大、條件差，不能滿足學(xué)生參與足球的需求。另外學(xué)校普標(biāo)缺乏具有專業(yè)足球經(jīng)理的體育教師，具備教師資格證和足球教練員資格雙證的教師更加是鳳毛麟角，加之各地支持學(xué)校發(fā)展校園足球的投入少，經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足，這是校園足球體系建設(shè)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題。

3.4 缺乏完善機(jī)制

隨著足球運(yùn)動(dòng)的普及，以足球?yàn)橹行牡母鞔筚愂乱餐苿?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)在體育運(yùn)動(dòng)的影響力上也越來(lái)越大。雖然我國(guó)針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與普及，采取了一系列的措施與政策，但是對(duì)于校園足球的發(fā)展而言，還是沒(méi)有形成一個(gè)完善的運(yùn)行機(jī)制。一方面，校園足球發(fā)展不僅與每個(gè)地方的實(shí)際環(huán)境有關(guān)，而且也與各個(gè)高校管理層的理念與指導(dǎo)思想也相關(guān)，另一方面，還與當(dāng)?shù)卣恼咧С窒⑾⑾嚓P(guān)，但是很多地方和高校管理者存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)高投入、低回報(bào)的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，不遠(yuǎn)投入人力、財(cái)力與物力，認(rèn)為只要滿足學(xué)生的普通日常活動(dòng)就行。

4 新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系發(fā)展路徑

隨著我國(guó)對(duì)校園足球投入力度的增大，校園足球獲得了一定程度上的發(fā)展。但是也應(yīng)該看到，其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是校園足球競(jìng)賽體系在其發(fā)展過(guò)程中有一定的限制和瓶頸，這需要我們?nèi)フ暎瑥亩页鱿鄳?yīng)的措施去完善和改進(jìn)。作為相應(yīng)的社會(huì)力量，我們應(yīng)該發(fā)揮各自的能力，為促進(jìn)新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

4.1 健全校園足球競(jìng)賽規(guī)章制度

從目前我國(guó)校園足球競(jìng)賽規(guī)章制度發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題，例如組織不當(dāng)、體制不合格、規(guī)模有限等，這些潛在問(wèn)題都從不同程度上限制了校園足球競(jìng)賽體系的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地完善校園足球競(jìng)賽規(guī)章制度，逐步使得校園足球能夠科學(xué)化、規(guī)范化、合理化地進(jìn)行發(fā)展。一方面，我們可以營(yíng)造公平公正的校園足球競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓各種校園足球聯(lián)賽可以在公平公正的競(jìng)技氛圍中進(jìn)行開展，另一方面，我們可以建立校園足球競(jìng)賽分區(qū)制度，讓更多的學(xué)校以及學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以此促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.2 把握校園足球活動(dòng)精神實(shí)質(zhì)

正如上文所言，相較于傳統(tǒng)的足球人才培養(yǎng)模式，校園足球活動(dòng)更加側(cè)重于在對(duì)足球活動(dòng)開展的普及程度，重視培養(yǎng)學(xué)生踢足球的興趣，從而鍛煉學(xué)生的意志與品質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，擴(kuò)大儲(chǔ)存足球優(yōu)秀人才，發(fā)掘具有天賦的足球運(yùn)動(dòng)員，加以培養(yǎng)和提高，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。只有牢牢把握住這個(gè)實(shí)質(zhì)，我們才能堅(jiān)持以足球參與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)出多元化的足球形式，鼓勵(lì)并擴(kuò)大校園足球的受眾范圍，推動(dòng)校園足球的整體發(fā)展。

4.3 借鑒國(guó)外足球競(jìng)賽體系經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于足球的發(fā)展，我們必須正視自己的不足，借鑒吸收國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這方面，我們的近鄰國(guó)家韓國(guó)和日本就做得非常好，他們不僅在校園足球競(jìng)賽方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了較大的成果，而且在校園足球競(jìng)賽體系的培養(yǎng)目標(biāo)上比較明確，在普及學(xué)生足球知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。因此，在構(gòu)建我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系時(shí)，要結(jié)合我國(guó)的發(fā)展實(shí)際，批評(píng)吸收國(guó)外校園足球競(jìng)賽體系的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.4 優(yōu)化足球競(jìng)賽體系人力資源

人才可以說(shuō)是優(yōu)化校園足球競(jìng)賽體系必不可少的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)足球競(jìng)賽體系的執(zhí)行水平受到特定的競(jìng)賽管理以及工作人員的限制。所以，優(yōu)化足球足球競(jìng)賽體系人力資源，提升競(jìng)賽工作水平，就變得至關(guān)重要了。優(yōu)化足球競(jìng)賽體系的人力資源，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行出發(fā)，一方面是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要完成對(duì)校園足球?qū)＜媛氉闱蚪處煹呐嘤?xùn)，而且還要出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)崗為體育教師，或者支持聘任足球特長(zhǎng)人員教授足球。另外一方面是加強(qiáng)校園足球競(jìng)賽管理及工作人員的考評(píng)制度，根據(jù)他們每年的實(shí)績(jī)考核給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而提升相關(guān)工作人員的工作負(fù)責(zé)力度，最終推進(jìn)校園足球指導(dǎo)工作的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.5 拓寬高校足球交流發(fā)展寬度

新時(shí)代背景下校園足球競(jìng)賽體系的發(fā)展一定程度上受到高校足球運(yùn)動(dòng)平臺(tái)寬度的限制，由于交流與發(fā)展的平臺(tái)寬度不夠，導(dǎo)致體系建設(shè)緩慢停滯。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行兩方面的應(yīng)對(duì)措施。一方面，作為校園足球的組織實(shí)施管理部門，例如體育、教育主管部門，應(yīng)該因地制宜地制定相關(guān)政策，給予高校更多的空間組建足球聯(lián)賽，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，提供更多的交流機(jī)會(huì)。另一方面，作為具體開展活動(dòng)的實(shí)施者高校而言，應(yīng)該針對(duì)局限性因素，制定相應(yīng)的細(xì)則措施，將足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，予以政策上的支持，使得學(xué)生更廣泛地投入到校園足球運(yùn)動(dòng)中去。

5 結(jié)語(yǔ)

校園足球是我國(guó)足球教育培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要組成部分。新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，高校普遍開展足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生廣泛參與足球活動(dòng)，校園足球人口顯著增加，學(xué)生體質(zhì)健康、技術(shù)能力和意志品質(zhì)明顯提高，形成品學(xué)兼優(yōu)青少年足球后備人才培養(yǎng)體系。但是值得注意的是，校園足球競(jìng)賽體系中，競(jìng)賽是核心平臺(tái)，足球教育與普及則是基礎(chǔ)性手段，而實(shí)現(xiàn)足球教育人才培養(yǎng)才是宏觀遠(yuǎn)景。我們只有把這點(diǎn)進(jìn)行明確和定性，才能在高校足球競(jìng)賽體系的未來(lái)發(fā)展與建成中不至于迷失方向，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，從而采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行解決應(yīng)對(duì)。既要做到明確校園足球競(jìng)賽體系組織建構(gòu)的重要性，又要從提升校園足球可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行出發(fā)，這樣才能讓我國(guó)的校園足球獲得長(zhǎng)足健康發(fā)展。