農業高校圖書館助力“雙創型”人才培養的研究

高 源

（吉林農業科技學院，吉林 吉林 132101）

1 前言

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號后，極大地激發了人們的創業熱情。如今，淘寶、京東、抖音、快手等新媒體、自媒體直播平臺的興起為大眾創新、創業提供了有力的支持。在這樣的大環境之下，國內高校不斷加強對大學生創新創業能力的培養。對于農業高校而言，在新時代“培養什么樣的人”、“如何培養人”是重要的課題。首先，農業高校應該培養新型職業農民。傳統農民生而為“農”，以“農民”為身份，但是職業農民以“農”為業。自2012年中央1號文件首次提出“要大力培育新型職業農民”，我國對農民群體的要求進一步提高，根據國家統計局和農業農村部的統計，截至2020年底，新型職業農民總量已超過2000萬人。其次，農業高校中還設置了很多其他不同的專業，學生就業方向也不相同，所以農業高校卻又不僅僅要培養“農民”。再次，很多“傳統農民”生而為農，本身受到生長環境的影響學歷不高，從而影響了我國農業的整體發展，所以需要到農業高校進修。所以，對于農業高校的圖書館而言，在國家大力號召培養“雙創型”人才的情況下，應該充分發揮其文化中心、知識中心的功能，與時俱進，助力農業高校以“農”為特色，培養“雙創型”人才。農業高校圖書館服務的學生主要有三個群體，一是以“農民”為職業目標的學生，二是參加繼續教育的農民學生，三是其他專業的學生。無論是培養哪一類學生，都應該具備“雙創”能力和素養。

2 “雙創型”人才應具備的能力和素養

2.1 具有健康的人格

人格是指人的內在心理行為及其通過外在身體行為的表現之和。健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現，包括但不限于高尚的思想品德，積極向上的拼搏精神，豁達樂觀的人生態度等。可以說，健康的人格是一個人發展的原動力，可以讓人更加準確地認清自己，從而找到合適的位置。例如有些人優柔寡斷不適合當領頭人，但是善于鉆研，懂得合作，也能夠成為“雙創型”人才。

2.2 良好的信息素養

信息素養又被稱之為“元素養”。具備良好的信息素養，意味著具備了搜集信息、分析信息、管理信息和使用信息的能力。創新不是閉門造車，而是在現有認知（信息儲量）基礎上進行的整合和升華。只有掌握了足夠的信息，尤其是某些關鍵的情報，才能研發出新產品或者開展新服務。良好的信息素養可以幫助人才學習和了解最新的知識和技術，所以信息素養是“雙創型”人才不可或缺的素養之一。

2.3 較強的思維能力

良好的思維能力包括較強的邏輯思維能力和創新思維能力，邏輯思維通常是嚴謹的，具有一定的系統性和深刻性，遇事不盲從；創新思維相對是靈活的，不僅包括創新性，還可以引導學習和應變能力。只有具備較強的思維能力，將獲取的信息和學到的知識進行分析和整合，才能得到真正的進步，實現創新，發現機遇。

2.4 果決的執行能力

任何好的想法都需要有人去執行才能實現。只有創意而懶于行動，則創意無法顯現。發現商機卻因懼怕而不行動，機會就會溜走。只有具備果決的執行能力，將想法盡快落實，才能真正達到創新、創業或者就業的目的。因此，面對各種機遇具備較強執行能力的“雙創型”人才，才是當下用人單位所需要的人才，更是時代發展所需要的人才。

2.5 相關的知識技能

無論是創新還是創業，都離不開相關的專業知識和技能。雖然，每一名大學生都有自己學習的專業，但是高校也會重視培養學生的綜合能力，如開展職業生涯規劃、就業創業指導、信息素養教育等。大學生一旦確定未來的發展方向，就應該有目的地去拓展學習專業以外的相關的知識技能，才能實現理想抱負。

3 圖書館助力培養“雙創型”人才過程中應注意的問題

3.1 注意對學生價值觀的引導并塑造健康人格

身心健康的人更加容易接受新思想、新事物，健康的人格是一個人不斷學習進步，提高自身能力的原動力。如今很多大學生在職業規劃上面都傾向于掙錢多、快的職業，以為去一、二線城市干金融行業才能實現人生價值，以“錢”的多少來衡量成功。實際上，真正有意義的工作是為社會做出貢獻，真正的成功人士是像袁隆平院士那樣為人類社會做出巨大貢獻的人。我國從封建社會開始就“重農抑商”，因此中華文明才能源遠流長。農業是立國之本，在新時代，農業仍然受到重視，農村不代表落后，農民也不能無知，農業高校是培養新型職業農民的搖籃。因此，圖書館在助力培養“雙創型”人才過程中應注意幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，以“農”為榮，以成為“農人”為傲，從而塑造學生健康的人格。

3.2 重視智慧圖書館平臺的建設

要培養“雙創型”人才，不僅要有“言傳”，還應該有“身教”，圖書館的服務也應該不斷“創新”才行。有學者曾暢想未來的圖書館是基于移動設備、大數據、傳感器、定位系統、社交網絡等多種應用技術構建虛擬空間，為用戶營造一種圖書館在場感，使用戶可以隨時隨地獲取個性化服務。該學者還提出了圖書館作為學習中心、知識中心和文化中心，是智慧圖書館文化形態的多元化投射，能夠為用戶提供多元文化服務，如數據文化服務、合成空間文化服務、科技文化服務、地域特色文化服務等。因此，在“雙創型”人才培養的過程中，圖書館不可以忽視智慧圖書館平臺的建設。而且，這種“智慧管理”模式，也可以應用到農業生產、農產品營銷工作中去。此外，讓學生參與到圖書館的建設和服務中，就像“互聯網+”一樣發展“圖書館+”業務，可以以“農”為特色，讓校園內生產、生活和學習的有機融合，實現圖書館-試驗田-農產品數據的智慧化、智能化管理，從而實現圖書館和學生能力培養的雙贏。

3.3 注意提高館員的“雙創”能力

在很多人的認知中，圖書館工作還停留在只管理圖書的層面上，甚至將圖書館當做養老部門，也導致很多館員們不思進取，這種情況下，圖書館很難開展創新性活動或者助力培養學生的創新意識和創業能力。其實，參與大學生的創新創業教育是圖書館的一種責任，也是大勢所趨。但是，缺乏“創新精神”和“創業能力”的圖書館教員無法培養出“雙創型”人才。不了解培養“雙創型”人才所需要的各類條件，也就無法開展相應的服務，所以圖書館應該重視提高圖書館員的“雙創”能力。

3.4 注意評估指標設置的合理性

在構建“雙創型”人才培養的質量評估體系中，應該注意評估指標設置的合理性，尤其注重不同指標之間的邏輯運算關系。例如，在評價某個閱讀推廣活動是否受歡迎時，將僅從系統后臺提取出的讀者實際參與人數作為評價指標，而忽視讀者主觀意愿及活動容納規模等因素，那么評價結果也是不科學、不合理的。例如，在某高校的一次關于閱讀推廣活動的調查中，在問卷中，圖書館給出8類閱讀推廣活動，讓學生根據個人的喜好程度進行排序，并選出自己參加過的活動，結果除了影視欣賞類活動兩項都排在第一位之外，其他活動的排序都不一致，有的活動兩種排名的名次甚至相差很遠。所以，圖書館不能簡單將活動的參與人數的多少定為活動質量評估的唯一標準。

4 圖書館助力培養“雙創型”人才的措施

4.1 積極搭建智慧圖書館服務平臺

在科技快速發展的時代，圖書館想要學生受益，就必須采用先進的科學技術和管理手段為讀者服務，才能達到拓寬學生眼界和開發創新思維的目的。因此，圖書館要掌握將萬“物”相連的管理能力。這里的“物”，不僅指圖書館內的設備、空間等基礎設施的“靜物”，還包括圖書館員和讀者的“人物”，甚至還可以包括圖書館所提供的各種“服務”。現代化的圖書館已經進入到自助式的服務模式，在很多業務中都采用了數據收集和分析、整理系統。通過構建智慧圖書館服務平臺，將各類業務工作轉化成數據，然后進行分析。圖書館員或者讀者需要開展某項工作的時候在平臺中發布主題活動，不僅可以對活動發生動機和過程進行監控，還可以獲取讀者對活動及圖書館員工作的評價。在智慧圖書館中構建專門的“雙創型”人才培養系統，連接學生農業拓展課程、實驗實踐實訓、圖書借閱等數據，并推送“三農”資訊、就業政策、創新項目、創業條件等信息，切實助力培養“雙創型”人才。

4.2 做好專題信息服務助力“雙創型”人才培養

圖書館的本職工作之一就是“參考咨詢”，即讀者常說的“信息服務”。為了農業高校更好地培養“雙創型”人才，圖書館應該開展的服務包括幾個方面。（1）專題推文。定期推送國家政策、數據分析、會計考試、商業案例等新鮮資訊，或者根據定制的內容推送，讓讀者及時了解社會動態。同時，讀者可以對推文內容進行分析和評價。（2）專題課程。根據需求為讀者提供農學、會計、思政、時事、政策、文化、創業、就業、心理、檢索等豐富的課程或者微課，供讀者學習。并且在讀者需要的情況下，可以預約專業教師進行單獨指導。（3）模擬商城。圖書館可以構建一個電商平臺，將養殖的農副產品通過平臺中進行“買賣”；將學生參與活動獲得的學分作為貨幣，模擬創業或就業情景；學生們賺到的貨幣越多，轉換的學分越多，不僅可以抵扣專業課學分，還可以獲得圖書館的獎勵。（4）能力評估。通過智慧圖書館平臺“共創學團”，可以將學生所參與的活動轉化成為數據，記錄活動過程和結果并進行分析，挖掘學生的特長和不足之處，對學生的各方面能力進行相應的評估。（5）交流合作。構建“農業產業”交流平臺，為“全日制”學生和“進修”農民學生、農民校友等創造一個信息交流平臺，圖書館運用“信息搜集”的專業能力為學生提供相應的服務。

4.3 提高信息素養是培養“雙創型”人才的必經之路

科學技術是第一生產力。農民想要通過農業發展經濟，建設新農村，就要知道如何掌握先進的生產技術和管理手段。這種想法看似理所當然，但是，對于不了解先進的技術和手段的普通農民來說卻很難做到。信息鴻溝產生經濟鴻溝，只有具備良好的信息素養，新型職業農民才能知道去學習了解最新的農業信息技術和管理手段，才能將其應用到實踐當中并產生經濟效益。農業高校應當以培養新型職業農民為己任。新型職業農民是因熱愛而選擇的有知識、有文化、懂技術、善經營的，既懂農業生產又能將農產品轉化為經濟效益的創新型人才。因此，農業高校圖書館更應該重視培養和提高學生的信息素養，讓學生們樹立終身學習的理念，學會如何獲取先進的知識和技術，這樣畢業后仍然不斷學習，開拓創新。只要具備良好的信息素養，新型職業農民可以將所學知識應用到中國廣袤的土地上、水域中，為振興“三農”發展做出貢獻；普通大學生可以在工作領域中不斷完善專業技能，同樣可以將知識轉化為經濟效益。

4.4 圖書館構建助力培養“雙創型”人才的質量評估體系

圖書館助力農業高校培養“雙創型”人才，是一件有始有終的事情，應該構建相應的人才培養質量評估體系。一方面，是對農業人才培養過程的監督，另一方面是對人才培養結果的參考。體系中可以包括幾個模塊：（1）圖書館“三農”信息服務質量評估模塊。（2）大學生在“三農”方面開展創新、創業項目評價模塊。（3）“雙創型”人才綜合能力的評估和職業資格認定模塊。（4）文獻、課程等學習資源數量及質量的評估模塊。（5）圖書館空間、設備和服務手段的先進性評估模塊。（6）管理人員、指導教師和圖書館教員的個人能力評估模塊。以上的每一個評估模塊，都是經過數據的收集、整理后，在系統中經過計算、分析而展現出來的，具有公平性、客觀性。這個評估體系構建過程中雖然復雜，但是一旦形成，必將為圖書館開展“雙創型”服務提供重要支持。

5 結語

為助力農業高校培養“雙創型”人才，圖書館應該突破常規思維，掌握最新的管理理念和技術方法，不斷探索新的服務內容和服務方式。在新時代，圖書館一方面要運用智慧管理手段，將要培養的大學生與農業生產活動、特色研討空間、農業拓展課程、文獻信息服務，以及校內其他相關部門的智力資源進行有機關聯；另一方面，要重視本校的特色學科、專業，為不同學生群體提供特色服務，為未來的新型職業農民提供專業文獻，為普通學生提供涉農知識作為通識教育，為進修的農民提供信息咨詢等。總是，農業高校圖書館在助力培養“雙創型”人才的過程中，要深化特色服務，開展創新服務，不斷完善自身的服務水平，與時俱進。