幼兒園園本教研活動的實施路徑

◆項玲 汪玉潔 安徽省六安市霍山縣城西幼兒園

園本教研是提高幼兒教師專業能力的重要手段，該教研工作以幼兒園為研究基地，圍繞幼兒教師這一研究主體在教育實踐中的各項活動、所遇到的問題、采用的解決方法來開展研究。

隨著我國教育改革的深入，新的教育問題在幼兒教師的教學過程中逐漸凸顯，受傳統教育觀念的影響，新舊教材內容、新舊教學方法和幼兒個性特征都對幼兒教育產生了影響，甚至帶來阻礙。在新的教學壓力之下，教師也感到了困惑。那需要如何解決這些問題呢？筆者通過幼兒教學實踐工作發現，充分利用幼兒園自身優勢，發揮幼兒園力量，才是幼兒園得以生存、發展的核心。打造具有個性化特色的幼兒園，應根據幼兒園實際情況來開展專業化的幼兒教育工作。教師在嚴格遵守《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中的相關規定時，在遇到新的教學問題時，為了解決這些教學問題便需要不斷提高教師的專業能力，教師要根據幼兒園實際問題和幼兒自身特點制訂相關的解決策略。因此，實施園本教研工作就變得十分重要。

一、園本教研的內涵及理念

以幼兒成長發展為宗旨是園本教研的核心內容，幼兒教師在實施新課程標準的過程中需要以自身為研究主體，通過充分分析、探討教學中所存在的各項問題，來思考、制訂解決策略，從而達到豐富教學經驗、提高專業能力的效果。我園將打造學習型教師作為幼兒園發展目標。幼兒園是教研基地，那么幼兒的活動室則是主要的教研陣地，為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師便需要充分認識到園本教研工作的重要性。

二、當前幼兒園園本教研活動的現狀及不足

（一）制度體系不夠健全

從本園當前的教研工作狀況來看，本園教研制度十分落后，所制訂的相關規則、政策都難以落實到實際工作中去，文字說明也含糊不清。教研制度不過是應付上級的擺設，不僅無法真正發揮實際作用，還會對正常的教研活動產生負面影響。比如，教研制度單一、內容粗淺，科研獎勵、骨干教師培養、教師外出學習機會等相關制度皆沒有詳細說明，缺乏精細化的制度管理條例，導致幼兒園教研活動難以順利開展，教研制度無法為幼兒園的發展提供幫助。

（二）思想認識不夠到位

教師專業素養不高是幼兒園園本教研活動難以順利開展的重要原因之一。從當前幼兒園教師專業水平來看，許多教師都缺乏基本的專業知識，有的甚至畢業于財會、機電、水電等無關專業，唱歌、跳舞、活動組織等基本能力十分匱乏，甚至對教研活動是什么都不了解，對教研活動這一概念的認識十分淺薄。還有部分教師是民辦幼兒園撤并時轉園進來的，雖然有一定的幼兒教學經驗，但是卻對園本教研活動的開展不甚了解，缺乏基本認知，這導致教師難以從內心需求出發，推動園本教研工作的開展。

（三）教研內容較為空洞

部分幼兒園所開展的教研活動內容十分空洞，形式化問題嚴重，他們為了教研而教研，缺乏基本的指導意義、實際意義。部分幼兒園認為其他幼兒園都在搞教研工作，便隨意選擇流行話題來做幼兒園教研工作的主題，沒有從實際情況出發，缺乏指導意義。比如，部分幼兒園教研活動的命題是“如何開展家校合作”“如何提高教師教學有效性”。試想，部分教師連基本專業素質都匱乏，唱歌、彈琴、跳舞等基本技能都不具備，如何能夠開展高層次的教研研討活動？研討活動的基本框架都模糊不清，如何發揮指導作用？這種園本教研活動看上去十分熱鬧，但是活動結束后卻沒有明顯的成效，甚至一無所獲。教研目的不明確、教研安排不科學、教研人員不專業，最終開展的教研活動根本不能為幼兒園的發展、教師的成長提供幫助。

（四）缺乏整體協同合力

作為整個園本教研活動的主體，教師之間相互交流、共同合作是保證園本教研工作順利開展，打造園本教研共同體的關鍵內容。但是從實際情況來看，教師之間缺乏團隊精神、研討意識，這是導致教研活動難以順利開展的重要因素之一。教師們沒有認識到教研活動的重要性，只是形式化地應付教研活動，在開展教研活動時是往往由教研組長開個頭，幼兒教師們將自己提前在網上搜索到的材料讀兩句，最后教研組長再隨意收集匯總一下教師們的發言內容，便草草結束了此次教研工作。形式化、走過場的現象十分嚴重。

三、幼兒園園本教研活動的實施路徑

（一）以園為本，完善教師培訓體系

為提高幼兒教師專業理論水平，幼兒園需要開展教育教學理論專業培訓工作，并積極進行政治學習，提高幼兒教師的政治覺悟，從而達到提高幼兒教師理論修養、專業能力、政治素養的效果。其次，幼兒園需培養專業水平高、責任心強的優秀教師隊伍，培養學科帶頭人，打造優秀骨干教師。第三，為本園幼兒教師的進修、培養、發展制訂相關規劃，制訂符合實際情況的師資培養方案。第四，發揮骨干教師的作用，由骨干教師為青年教師開展培訓工作，提供指導和幫助，打造“傳幫帶”的教師成長體系。第五，深入挖掘園本教研新方法，積極推進園本教研活動改革，以《綱要》、教材為核心內容對上崗教師進行崗前培訓。

幼兒園要為教師提供自學的機會，通過參加專家講座、撰寫讀書筆記、閱讀優秀書目的方式來幫助教師轉變教研觀念，充分認識到園本教研的重要性，并為教師提供培訓機會。比如，開展園本教研培訓、骨干教師培訓；與此同時，幼兒園還要定期開展專題演講會、教學演講會、案例分析大會等，定時定期對園內幼兒教師進行集體培訓，達到提高教師教研水平的效果。除此之外，幼兒教師也要充分重視自身學歷教育、專業技能學習。比如，學習普通話、培養信息技術技能。最后，為了促進教師的長期發展，教師應當根據自身發展現狀，結合《綱要》在園本教研活動中所遇到的問題來制定科學的學習規劃和自我發展規劃。

（二）注重方法，創新教育科研體系

幼兒園組織教師開展高水平教研活動，提高教學質量，不斷豐富教學研究活動的內容，有計劃地開展經常性教研探討工作，從而及時解決教學工作中的實際問題；教研組、備案組發揮領導作用，將提高課堂教學效益作為大力開展課堂教學教研工作的核心內容，保證教研活動順利開展；幫助幼兒教師轉變教學方法、革新教育理念，積極組織教師進行教改工作、課題研究工作，將現代教育技術充分融入到幼兒園教育工作中去；為激發教師參加教學研究活動的積極性，幼兒園需要建立教研成果獎勵機制，將教研成果作為教研業績進行考核；總結教研經驗、宣傳教研成果，以嚴格的制度體系保障園本教研工作的順利開展和不斷創新。

（三）研學結合，形成特色教學體系

結合時代發展需要，教師將轉變學習方法作為教研工作的核心內容，強調接受學習的重要性，幫助幼兒培養自主學習、獨立學習、合作探究的良好學習習慣，從而形成樂于探究、勤于思考的學習意識。幼兒園教師增強責任感，保證能夠積極承擔學習指導責任。與此同時，還要在教學過程中進行總結創新，并根據幼兒園的教學特色來打造獨特的教學體系和教學方法。

為推動教學教研常規化發展，幼兒園要求每個教師每周都應當撰寫一篇高質量的教學反思，在落實備課組活動規劃的基礎上不斷改進教師教學方法；每學期，教師都要參加研討課，在聽課過程中要認真聽取他人意見，做好筆記，并適當反思評論，從而積累經驗，改進教學方法，提高教學水平；教師每年都要撰寫公開課活動設計規劃和說講稿，并對該活動進行反思；教研活動開始前15分鐘，教師們可以相互交流，探討彼此心中的疑難問題，發表自身觀點，為后續解決教學問題做好鋪墊。

綜上所述，我園通過深入研究幼兒園園本教研活動現狀，發現幼兒教育工作存在諸多的困難。為推動幼兒園教育質量的不斷提高，教師需要構建專業性的理論知識體系，筆者通過參考心理學、教育學相關理論對教師的心理、能力、素質等方面進行了理論研究，獲得了具有參考意義的研究成果。總之，我園還需要不斷深入開展教學研究專題活動，總結教學規律，推動幼兒園教研活動的深入進行。