獎勵多元化讓有意思也能有意義

王學進

寧波象山縣新橋學校的“新美超市”近日開業了。和尋常超市不同的是，除了琳瑯滿目的實體商品外，還有“與校長共進午餐卡”“邀請老師陪同跑步卡”“擔任代理班長一天卡”等一系列新穎獎品。

（10 月28 日《現代金報》）自2020 年10 月中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》以來，各地學校都在圍繞評價標準、評價內容和評價手段等方面進行探索實踐，還有一些學校則從評價結果即以什么樣的獎品獎勵學生進行探索。看最近很火的一則消息：9 月4 日，支教老師侯長亮給云南彝良縣海子鎮一鄉村小學的優秀學生發放20頭小豬，就很有創意，贏得了廣泛好評。

傳統的獎品設置，不外乎一支筆、一本筆記簿、一朵大紅花等，對學生缺少吸引力。

新橋學校的獎品設置之所以具有創新意義，蓋系于這幾點：一是賦予獎品以商品特性，由“新美超市”專營推銷；二是根據學齡段分別設置獎品，低段學生因為偏愛實物獎品，就以文具、小零食等作為獎品，高段學生和初中學生對新穎的虛擬獎品更感興趣，就以“與校長共進午餐卡”“邀請老師陪同跑步卡”等作為獎品；三是獎品由實化虛，大大提高了獎品檔次、豐富了獎品內涵。

該校虛擬獎品的設置最具創意，對于初中生和高年級小學生而言，實物獎品已經對他們沒有吸引力了，他們更感興趣的是與校長共進午餐、與老師一起跑步，其最大功效正如校長戴蓉蓉所說：“這次活動創設的虛擬獎品充分激發了學生學習的積極性和主動性。學生有機會和校長、老師平等對話、陪伴協作，也進一步拉近了學生和老師之間的距離。”

學生評價是一個系統工程，事關評價標準、事項、方法等，筆者發現，這些年各地學校在推進學生評價體系的改革中，著力點大多集中在評價標準和事項上，對終端環節即獎品設置和發放上有所忽視。象山縣新橋學校正在推進的學生評價體系的改革實踐，以獎勵多元化，讓有意思的獎品也能有意義。