地方高職院校涉農(nóng)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的對策研究

于蘭芳 馮樹榮 閆 薇 史田田 陳惠哲

（1.衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000；2.衡水市疾病預(yù)防控制中心，河北 衡水 053000）

0 引言

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。2021年，我國首設(shè)國家鄉(xiāng)村振興局這一專門機構(gòu)，承擔(dān)鄉(xiāng)村振興這一歷史使命。這展現(xiàn)了我國全面推進鄉(xiāng)村振興的決心，開啟了全面推進鄉(xiāng)村振興的嶄新時代。

職業(yè)技術(shù)教育來自地方、依靠地方、服務(wù)地方，其功能是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在新形勢下，地方高職院校如何調(diào)動優(yōu)勢資源，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，已成為一個迫切且重要的研究課題。衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為河北省衡水市一所辦學(xué)歷史悠久的高職院校，也承擔(dān)著服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史使命和社會責(zé)任。

1 衡水市鄉(xiāng)村振興發(fā)展面臨的困境

隨著鄉(xiāng)村振興的深入推進，衡水市涌現(xiàn)出一批農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)企業(yè)（農(nóng)業(yè)小微企業(yè)）、種植養(yǎng)殖大戶等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。由此可以看出，農(nóng)民的致富熱情非常高漲，但是對其進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衡水市鄉(xiāng)村振興主要面臨以下問題。

1.1 技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)不順暢

筆者利用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式對衡水市主要的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的經(jīng)營規(guī)模較小，主要由家庭成員負責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營事務(wù)，農(nóng)忙時臨時雇傭附近的閑散勞動力，但其技術(shù)水平往往不高；90%以上的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體沒有與學(xué)校、科研院所合作，政府相關(guān)部門每年只是組織一兩次技術(shù)培訓(xùn)；出現(xiàn)技術(shù)問題如嚴重的植物病蟲害等問題時，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體一般是自行解決，或通過親戚朋友關(guān)系打電話咨詢技術(shù)人員。

1.2 技能型人才短缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體雖然由于自身經(jīng)營規(guī)模小、農(nóng)村環(huán)境條件差、薪資待遇不高等原因沒有招聘大學(xué)生，但是他們有意愿招聘綜合素質(zhì)高、能力較強的甘愿扎根農(nóng)村的大學(xué)生。部分新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體招聘過高職畢業(yè)生，但是數(shù)量很少，并且大都是應(yīng)屆畢業(yè)生。他們工作一段時間后往往因外在原因選擇跳槽，并沒有扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)、帶領(lǐng)農(nóng)民致富的強烈意愿。目前，這些新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體急需一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)技能型人才。

1.3 生產(chǎn)經(jīng)營觀念有待轉(zhuǎn)變

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民觀念相對陳舊，大部分新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體主要還是經(jīng)營傳統(tǒng)的種植養(yǎng)殖類產(chǎn)業(yè)，如果樹、蔬菜、糧食作物等。農(nóng)民擔(dān)心技術(shù)、效益方面的風(fēng)險，不敢甚至不愿意嘗試栽培新的作物種類，如中草藥等。

2 地方高職院校涉農(nóng)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的策略

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的重要基地。在鄉(xiāng)村振興的新時代背景下，地方高職院校涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面進行調(diào)整，主動承擔(dān)助力當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的使命。

2.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

隨著鄉(xiāng)村振興的不斷深入推進，現(xiàn)在已不是“面朝黃土、背朝天”的農(nóng)業(yè)時代，而是規(guī)模化、機械化、智能化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)時代。因此，鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要一批具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能的人才。經(jīng)過縝密考察，2021年衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院新增加了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備、藥用植物與產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)場經(jīng)營管理、休閑觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商等課程。該學(xué)院通過學(xué)習(xí)實踐課程，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)臟、累、苦的傳統(tǒng)觀念逐漸改變，使學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及未來發(fā)展趨勢有嶄新的認識，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，最終使其今后能在農(nóng)村這片廣闊土地上發(fā)光、發(fā)熱。

2.2 強化人才培養(yǎng)

高職院校的首要功能就是培養(yǎng)人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施為地方高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。面對這樣的機遇，著力培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民（一懂兩愛）的“三農(nóng)”工作人才隊伍，能夠為地方輸入“干得了、下得去、留得住”的人才，是高職院校涉農(nóng)專業(yè)的首要任務(wù)。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生存在學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不為農(nóng)、對口就業(yè)率不高等現(xiàn)象，而鄉(xiāng)村振興又急需數(shù)量龐大的農(nóng)業(yè)人才。面對這樣的矛盾局面，高職院校涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)盡快調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)策略，保證輸出的人才能夠滿足鄉(xiāng)村振興的需求。

2.2.1 充分發(fā)揮思政課程作用，讓學(xué)生做到真正懂農(nóng)。由于人們傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)觀念根深蒂固，農(nóng)業(yè)與其他專業(yè)相比更具有特殊性，因此，對高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認知教育非常重要。在高校教學(xué)中，專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，應(yīng)將思政教育有機融入專業(yè)課程，實現(xiàn)知識傳授與思政教育相融共進。通過大一入學(xué)時的專業(yè)教育，讓學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)有初步的認識，隨后在專業(yè)課程的教學(xué)中有機融入與專業(yè)課程緊密相關(guān)的思政內(nèi)容，使學(xué)生由粗到細、由淺入深地認識到其所學(xué)的專業(yè)大有可為。

2.2.1.1 學(xué)習(xí)“三農(nóng)”政策、文件。要想改變大學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)觀念，就要讓其真正了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，國家對農(nóng)業(yè)的重視程度。例如，通過學(xué)習(xí)中央一號文件等，使學(xué)生從內(nèi)心真正感受到黨和國家對“三農(nóng)”的重視，了解涉農(nóng)專業(yè)的大好前景。

2.2.1.2 加強專業(yè)認知。大學(xué)生最為關(guān)心的問題之一是其所學(xué)專業(yè)是否好找工作。因此，高職院校要讓學(xué)生了解其所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，如在園林專業(yè)課程中融入園林綠化行業(yè)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)可以融入1949年以后我國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程等內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)機械化水平大幅提升、新型經(jīng)營主體大量涌現(xiàn)（如農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員等）、新型生產(chǎn)模式快速發(fā)展（如設(shè)施農(nóng)業(yè)、無土栽培、觀光農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)）等。通過對專業(yè)的市場前景分析，讓學(xué)生感受到其所學(xué)專業(yè)的重大發(fā)展機遇，激發(fā)他們的專業(yè)優(yōu)勢感，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校也可以邀請校外專家，通過線上或線下的方式，為學(xué)生開展農(nóng)業(yè)相關(guān)政策的講座；或充分利用第二課堂，由教師牽頭組織，學(xué)生具體實施，定期組織涉農(nóng)知識競賽等。總之，要多策并舉逐步加強學(xué)生的專業(yè)認知教育，使學(xué)生從內(nèi)心真正懂農(nóng)業(yè)愛農(nóng)業(yè)。

2.2.2 深入開展涉農(nóng)實踐活動，讓學(xué)生做到真正愛農(nóng)。對于高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生而言，懂農(nóng)是基本，愛農(nóng)是核心，為農(nóng)是目的。因此，涉農(nóng)專業(yè)要重視學(xué)生的涉農(nóng)實踐活動，通過活動的有效開展，讓學(xué)生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民。活動形式可以多種多樣，如學(xué)校牽頭組織學(xué)生參觀社會主義新農(nóng)村，讓學(xué)生從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)村人居環(huán)境、農(nóng)民收入水平等方面多維度感受農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在國家政策的大力支持下發(fā)生的巨大變化，感受鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施成效，由此逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，使其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有全新的認識，堅定其對涉農(nóng)專業(yè)的認同感，并喚起學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感。

此外，高職院校涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)積極為學(xué)生搭建為農(nóng)服務(wù)平臺、拓寬為農(nóng)服務(wù)渠道，加強與農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村和社區(qū)的合作，組織學(xué)生進行農(nóng)村社會實踐活動。例如，利用周末、寒暑假，由教師牽頭組織開展科技下基層活動，組織學(xué)生下鄉(xiāng)為農(nóng)民進行植物病蟲害監(jiān)測，深入鄉(xiāng)村宣傳畜禽疾病防治技術(shù)等。在農(nóng)村社會實踐活動中，學(xué)生可利用其所學(xué)專業(yè)知識、技能，為“三農(nóng)”做出一些貢獻，得到社會的認可和贊揚，使其切身感受到“三農(nóng)”發(fā)展的廣闊舞臺及涉農(nóng)專業(yè)的價值。同時，在為農(nóng)服務(wù)活動中，教師需要對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，使學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對其知識、技能的學(xué)習(xí)也起到激勵和推動作用。

2.2.3 注重實踐技能培養(yǎng)，堅定學(xué)生立農(nóng)之本。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校教育的重中之重。對于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生來說，只有掌握了專業(yè)技能，才具備從事農(nóng)業(yè)工作的資本。因此，高職院校涉農(nóng)專業(yè)要加強培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

高職院校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實際需求，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，要在保證理論知識課時足夠的前提下，盡可能增加實踐課時。高職院校要根據(jù)專業(yè)課程的特點，設(shè)置不同的課程類型，如理實一體化課程、理論+實踐課程、純實踐課程等。為強化學(xué)生的專業(yè)核心技能，學(xué)校應(yīng)對專業(yè)核心課程單獨設(shè)置實訓(xùn)周。除此之外，為了幫助學(xué)生將專業(yè)相關(guān)的知識點、技能點串聯(lián)起來，將碎片化的知識形成有機整體，學(xué)校應(yīng)在期末安排開展專業(yè)綜合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校應(yīng)針對不同課程采用適宜的教學(xué)方法。如針對園林設(shè)計方面的課程，即采用以下教學(xué)方法。一是項目教學(xué)法。即采用工作室人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)項目全部是真實項目，學(xué)生在項目的設(shè)計、施工過程中全程參與。二是案例分析法。教師選用優(yōu)秀的、典型的園林工程項目案例，帶領(lǐng)學(xué)生到項目現(xiàn)場進行考察，實地講解。三是分組研討教學(xué)法。采用教師指導(dǎo)、學(xué)生為主體分組討論的方法，并采取每組自評、組間互評、教師評價的綜合評價方式。這樣既能提高學(xué)生的實踐技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、團隊合作能力、語言表達能力等綜合素養(yǎng)。

針對園林植物栽培養(yǎng)護方面的課程，學(xué)校除了要建立校內(nèi)實訓(xùn)基地之外，還要加強與企業(yè)的深度合作。學(xué)校可邀請相關(guān)企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，并根據(jù)企業(yè)的常規(guī)任務(wù)安排，合理設(shè)置學(xué)生深入企業(yè)的實踐鍛煉時間。另外，教師可利用寒暑假時間組織學(xué)生深入企業(yè)進行實踐或?qū)嵙?xí)，如苗木扦插、嫁接及植物病蟲害的調(diào)查、監(jiān)測及防治，在實踐中強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視和支持技能大賽，積極組織涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生參加各類技能大賽，如插花比賽、園林設(shè)計與施工比賽、中國小動物技能大賽骨科專賽等。參加此類比賽不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生精益求精、大國工匠精神。

2.2.4 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，增強學(xué)生為農(nóng)服務(wù)的決心。專業(yè)課教師要充分挖掘與課程知識點、技能點緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。這不僅能使學(xué)生掌握知識點，而且能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后的工作方法、技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校輔導(dǎo)員可定期組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，點燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。例如，組織學(xué)生觀看近幾年鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，讓學(xué)生根據(jù)案例分組討論，并讓其結(jié)合自身情況制訂切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或就業(yè)奠定基礎(chǔ)；通過教師講解、觀看視頻或邀請畢業(yè)生回母校開展講座的形式，讓學(xué)生了解優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，發(fā)揮身邊榜樣的力量。這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也能堅定大學(xué)生的專業(yè)自信心。

對于教師申請立項的各類科研課題，在項目研究過程中，要吸收學(xué)生深度參與。這樣可以使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的研究熱點問題、行業(yè)發(fā)展動態(tài)及國內(nèi)外研究方向、成果等，可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的鉆研精神，提高他們的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等，以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路、拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出路。

2.2.5 注重培養(yǎng)一專多能的人才。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”除了要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者有較強的專業(yè)技術(shù)之外，還需要具備管理、營銷等技能。這就要求高職院校涉農(nóng)專業(yè)要盡快調(diào)整人才培養(yǎng)方案，除了農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)課程，還要增加涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、電子商務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等課程。教師可以充分利用各平臺的線上課程資源，如智慧樹、職教云、中國大學(xué)慕課等，從中精選相關(guān)課程作為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資料。總之，高職院校要多措并舉，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、銷售等能力的人才，以滿足鄉(xiāng)村振興急缺的復(fù)合型人才需求。

2.3 加強社會服務(wù)

高職院校涉農(nóng)專業(yè)常開展的社會服務(wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)政策培訓(xùn)、農(nóng)牧產(chǎn)品市場發(fā)展趨勢預(yù)測等。高職院校應(yīng)根據(jù)國家政策、科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況及新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的需求，提供相應(yīng)的社會服務(wù)。同時，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的經(jīng)營地也是高職院校師生的實踐實習(xí)基地，只有兩者深入合作，才能實現(xiàn)共贏。但目前來看，高職院校服務(wù)地方的情況并不樂觀。因此，兩者需進一步深入合作，以快速推進地方鄉(xiāng)村全面振興。

2.3.1 建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。高職院校的本職功能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，而鄉(xiāng)村振興過程中新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體急需技術(shù)指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)，目前，急需一個能夠使兩者緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。該平臺應(yīng)該由政府相關(guān)部門牽頭組織建設(shè)。政府相關(guān)部門可通過發(fā)布文件等形式將平臺建設(shè)的目的、意義、具體實施方案、各方的責(zé)任和義務(wù)告知涉農(nóng)高職院校、科研院所、農(nóng)技推廣部門、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等相關(guān)方。相關(guān)各方都要在該平臺注冊、登記業(yè)務(wù)人員的詳細信息。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的運行。政府相關(guān)部門負責(zé)人根據(jù)各方登記的詳細信息，將高職院校、科研院所、農(nóng)技推廣部門等能夠提供服務(wù)的單位人員進行合理分組，設(shè)立組長，安排每組對應(yīng)幫扶一部分新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，這樣就形成了包聯(lián)幫扶機制。該機制由政府主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，由結(jié)對雙方通過線上或線下方式具體實施。

3 結(jié)語

地方高職院校是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要主體之一，其涉農(nóng)專業(yè)的設(shè)置要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密對接，涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)要滿足當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的人才需求，涉農(nóng)專業(yè)社會服務(wù)要幫扶新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。當(dāng)然，鄉(xiāng)村振興是一個系統(tǒng)工程，影響其快速推進的因素較多，除了高職院校之外，還包括政府等層面。首先，政府相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮資源統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)，扮演好“交通樞紐”的重要角色，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的所有相關(guān)方有機聯(lián)系成整體，使各方之間既有分工又有合作，通過通力配合協(xié)作快速推進當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展。其次，針對人們傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)觀念的根深蒂固，政府要采取各種措施轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗霓r(nóng)、務(wù)農(nóng)的觀念，如制定、落實并大力宣傳有關(guān)支持大學(xué)生基層就業(yè)的政策。相關(guān)部門應(yīng)通過提高大學(xué)生在農(nóng)村基層就業(yè)的待遇、設(shè)置大學(xué)生基層就業(yè)專項資金、縮減“五險一金”的辦理流程等，解決大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的后顧之憂，從而改變家長、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，使其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新型職業(yè)農(nóng)民有一個 全新的認知。

綜上所述，要想真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，需要地方高職院校積極推動，以及政府等相關(guān)方的通力配合和大力支持。