地方應用型高校一流本科專業建設的實踐探索
——以黑河學院國際經濟與貿易專業為例

翟立強 姚 嵐

（黑河學院，黑龍江 黑河 164300）

一、引 言

2019 年4 月，教育部頒布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，要求力爭在3 年內面向全國高校建設1 萬個左右國家級一流本科專業建設點和1 萬個左右省級一流本科專業建設點，一流本科專業建設點的遴選采取部屬高校與地方高校分類、分層次評審，基本覆蓋全部專業，每個專業國家級、省級一流本科專業建設點的數量將會按照專業點總數的一定比例進行名額分配。專業是我國高校人才培養的基本單元，“雙萬計劃”的實施意味著我國高等教育進入全面振興本科教育階段，全面落實立德樹人根本任務，并已成為我國“雙一流”建設的重要組成部分及落實“以本為本，四個回歸”的重要舉措。

國內學者針對國際經濟與貿易專業建設的研究觀點包括：陳巖，高潔（2021）針對國際經濟與貿易專業學生專門設計了調查問卷，構建研究模型，實證分析了影響虛擬仿真實驗教學項目滿意度的諸多因素，得出不同層次、不同類型高校虛擬仿真實驗教學項目滿意度影響因素存在不同的結論，并就如何提高虛擬仿真實驗教學項目的實際效果提出針對性建議。崔日明，李丹（2019）針對經濟與貿易類本科專業質量國家標準的研制過程、人才培養規格、專業發展定位、標準框架、基本內容及特色項目等內容進行詳實解讀，進而促進相關高校更好地以國家本科專業質量標準為參照，提升專業建設水平與人才培養質量。趙曉?。?019）以“一帶一路”倡議為研究背景，在分析國際貿易發展現狀與趨勢的基礎上，結合我國外貿企業崗位需求，提出了國際經濟與貿易專業人才培養應從優化課程體系、注重理論與實踐相結合、革新教學模式方法、強化產教融合等建議。楊青龍，宣燁（2019）認為系統掌握國際經濟與貿易專業的知識體系是正確認識國際貿易基本活動的基礎，建議圍繞“如何完善國際經濟與貿易專業知識體系”等四個方面向學生傳授專業知識，提升人才培養質量。胡勇（2015）在課程創新背景下選取國際經濟與貿易專業部分學生作為試點，這部分學生用畢業設計代替畢業論文，畢業設計以實訓軟件為工具，與社會實踐有機結合，努力嘗試讓學生掌握理論知識的融會貫通與應用，提高學生的職業能力。何守超等（2015）以國際經濟與貿易專業為例，對“班企合作”實踐教學新模式進行了闡釋及經驗介紹，并對其現實意義及推廣應用進行了有益探索。梁荔（2014）認為國際經濟與貿易專業實訓體系的構建，應明確實訓教學的目標與定位，整合校內外實驗實訓資源，加強基礎實驗、課內實驗和綜合模擬實訓，提升學生的職業技能。綜合以上學者觀點，我們發現多數學者從國際經濟與貿易專業建設的人才培養目標、實驗實踐體系建設、產教融合協同育人等多個方面進行了有益探索，但是在教育部提出“雙萬計劃”背景下國際經濟與貿易專業如何建設國家級一流專業與省級一流專業，進而提升一流本科教育水平等方面缺乏探索與實踐。因此，已有研究成果為本文研究提供了理論支持，存在的不足也為本文留下了研究空間。

二、地方應用型高校一流本科專業建設的內涵

重視與開展一流本科教育是新時期我國高等學校實現內涵式發展的必然要求與履行人才培養基本職能的重要舉措，同時也是我國“雙一流”建設的組成部分及有力支撐。2015 年，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，“雙一流”建設正式提上日程，一流大學和一流學科成為諸多“985”“211”高校努力追求的目標，當然也投入了大量的時間、精力與資源，但是這并不意味著對一流本科教育的弱化與削弱，在“雙一流”建設指導意見中已明確表示，應強化本科教育在我國高等教育中的地位，把一流本科教育納入“雙一流”建設的基礎任務。2019 年4 月，教育部頒布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，從國家層面引導一流本科教育的著力點具體到專業上，圍繞一流本科人才培養構建質量標準與路線圖，使國家級和省級一流本科建設點成為培養一流專業人才的重要平臺。按照教育部相關文件規定，一流本科專業建設點的遴選與評審按照部屬高校與地方高校分別實施，各專業名額按照專業數量的一定比例分配，進而使我國各類、各層級高校都有機會參與“雙萬計劃”，都可以申請與建設一流本科專業建設點，進而提升專業內涵建設水平與人才培養質量。

地方應用型高校一般以本科教育為主，以培養應用型人才為目標，以服務區域經濟社會發展為己任。地方應用型高校參與“雙一流”建設的可能性不大，也很少以建設一流大學與一流學科為發展目標。地方應用型高校多是結合辦學歷史與發展實際，明確辦學定位與服務面向，充分考慮學校發展的優勢與劣勢，采取差異化和特色化發展戰略，與同類高校實現錯位競爭?！半p萬計劃”的實施為地方應用型高校轉型發展與提高人才培養質量提供了難得的機遇。通過參與一流本科專業點建設，實現人才培養模式創新，更加注重人才的綜合素養培養，集中優勢資源著力提高學生的創新創業能力與終身學習能力，進而切實提升本科教育水平與培養人才質量。

三、地方應用型高校一流本科專業建設的基本原則

（一）全員性與全程性原則

一流本科專業建設是一項人才培養的系統工程，體現高校全員育人的特征，針對一流本科專業建設應從學校層面建立專業建設領導小組，教學、科研、學生管理、團委、發展規劃、財務、二級學院、后勤等部門全員參與，系統制定專業建設路線圖、發展目標、具體舉措、保障措施等，將發展目標拆分成各子目標，結合各專業定位與發展實際，反復論證，思想統一和任務明確后由二級學院負責具體實施。按照一流本科專業建設點推薦工作指導標準要求，應逐步樹立以人才培養為中心的質量文化觀念，形成招生、培養、實踐、就業、畢業生跟蹤評價等人才培養全過程、多鏈條有機銜接，互相補充，將質量意識植入人才培養全過程，進而逐步構建人才培養保障機制。

（二）需求性原則

地方應用型高校主要集中在省會城市以外的地級市，以政校合作、校企合作等模式推進政產學研合作機制的構建，主要培養符合區域經濟社會發展所需的應用型、高素質人才。因此，一流本科專業建設應結合區域經濟社會發展需要及行業、企業的崗位需求，以用人需求為導向，通過廣泛社會調研、用人單位反饋等方式制定特色人才培養方案，明確專業發展定位，科學構建課程體系，利用區位優勢在特色上下功夫，采取差異化和特色化發展戰略。

（三）創新性原則

地方應用型高校一流本科專業建設除了采取差異化和特色化發展戰略以外，還應將質量意識植入人才培養全過程。一流本科專業建設中在教學理念、人才培養模式、課程體系、課堂教學方式、實踐實訓基地、畢業生跟蹤評價等各環節實施改革創新，突破傳統觀念與固有做法的束縛，通過創新爭創一流。

（四）權責一致原則

一流本科專業建設是一項人才培養的系統工程，從學校層面建立專業建設領導小組后不能簡單的制定目標與分解目標，將責任與任務下放給二級學院，而是制定與完善一流本科專業建設的相關制度，賞罰分明，明確規定學校、學院、系三者之間的權力、義務及專業發展決策的具體流程，使專業負責人、系主任等相關參與人知道工作任務、保障措施與資源配置權等關鍵信息，權力與責任相一致，確保一流本科專業建設的順利實施。

四、地方應用型高校一流本科專業建設的具體舉措

一流本科專業建設點推薦工作指導標準中有1 級指標11 項、2 級指標32 項，

為我國高校一流本科專業建設指明了發展方向，從學校、專業層面制定了詳細的標準，從而引導專業建設各參與人各司其職，按照標準完成相應的具體任務與目標。黑河學院于2006 年開設國際經濟與貿易本科專業，10 余年來不斷提高專業內涵建設水平，通過改革創新突破傳統觀念束縛，實施專業綜合改革，人才培養質量不斷提升與服務區域經濟社會發展能力不斷增強，2019年入選黑河學院一流本科專業建設點，2021 年入選黑龍江省一流本科專業建設點，在一流本科專業建設方面進行了一些探索與實踐，力爭為我國地方應用型高校提高一流本科專業建設水平提供借鑒。

（一）專業定位與特色優勢

專業定位應適應國家和區域經濟社會發展需求，服務面向清晰，符合學校發展定位和辦學方向。黑河學院坐落于素有祖國北疆明珠之稱的黑龍江省黑河市，是中俄4300 多公里邊境線上我國境內唯一一所普通高等本科院校。學校積極打造“國際化”辦學特色，依托區位優勢，構建“專業+俄語+實踐+雙創”對俄特色人才培養模式。依據學校發展定位與辦學方向，國際經濟與貿易專業突出打造“對俄貿易合作”專業特色，逐步構建“邊貿+跨境電商”人才培養新模式，培養學生掌握黑龍江自由貿易試驗區（黑河片區）、邊民互市貿易區、跨境電商綜合試驗區的政策、規則及流程，服務沿邊經濟和地方發展的國際經貿應用型人才。在服務區域經濟社會發展中突出辦學特色，逐步建立專業發展優勢。一是人才培養凸顯特色。融合中俄優質教育資源，創建對俄貿易方向實驗班，打造“中國教師+俄羅斯教師+行業教師”的師資隊伍，著力培養學生跨文化交流溝通能力，構建校內外、國內外（與俄羅斯遠東高校）聯動的人才培養模式。二是多方協同培養應用型人才。面向區域經濟社會需求，以培養應用型人才為目標，開展產學研合作教育，通過中俄協同、校地協同、校企協同、校校協同，堅持培養落地人才。三是服務邊疆區域經濟發展。發揮黑龍江省自貿試驗區（黑河片區）黑河學院研究中心、遠東高校知識產權服務中心等科研平臺作用。

（二）深化專業綜合改革

1.扎實推進新文科項目建設

充分利用我校對俄辦學優勢資源，采取學科專業交叉融合方式，扎實推進省級新文科項目建設《發揮中俄“雙子城”區位優勢 “五新五融”對俄經管法領域復合型人才培養實踐》將經濟、管理、法學等學科專業知識融入對俄經貿應用型人才培養實踐，培養學生掌握知識的廣度和深度。

2.創新人才培養模式

構建“邊貿+跨境電商”特色人才培養模式，重點解決我國國際經貿人才培養的同質化問題。建立對俄貿易方向實驗班，依托地緣優勢，制定人才培養方案，突出打造中俄邊境地區“對俄貿易合作”專業特色。

3.打造對俄貿易特色課程

圍繞對俄貿易特色，加強與俄羅斯遠東地區高校交流合作，共同建設《俄羅斯概況》《商務俄語》《世界經濟》《管理學》《跨境電子商務》等特色課程，出版了《國際貿易理論與對俄貿易實務》《外貿單證理論與對俄單證實務》《國際商務談判與對俄企業談判》等國內對俄特色教材，著力培養學生創新能力、通曉俄羅斯外貿市場能力、跨文化溝通能力、精通現代國際貿易實務能力與社會責任意識的自我完善能力。

4.充分發揮第二課堂作用

建立學生專業社團，積極開展第二課堂活動，實現第一課堂與第二課堂有機銜接，鼓勵專任教師在第二課堂指導學生參加各級各類專業技能大賽與創新創業大賽，申報創新創業項目，逐步完善強化專業實踐教學體系，解決人才培養與社會需求不匹配問題，注重專業知識、技能和職業能力素養的融合與強化。

（三）強化基層教學組織建設

我國高?；鶎咏虒W組織是在二級學院內部設立的教學組織實施機構，是貫徹執行學校、學院的教學管理、教學建設和教學改革任務的基本單位，以提升教師教學水平，促進教學研究和教學改革，形成課程、教材、實驗實訓等教學資源集成優勢為目標，深化專業內涵發展，穩步提升本科教育質量。國際經濟與貿易專業依托國際經濟與貿易系逐步完善基層教學組織規章制度與人才培養方案，在集體備課、課程設計、公開課、專業建設、實踐教學、教師教學科研能力提升等方面發揮基層教學組織的功能與作用，并通過加強基層教學組織建設提升師資隊伍建設水平，選派《國際貿易實務》《金融學》等課程教師到政府、外經貿企業掛職鍛煉，打造特色課程，并聘請外經貿企業人員為兼職教師并授課，強化實踐育人、協同育人功能。

（四）構建專業教學質量保障體系

1.完善專業教學保障制度

在遵循學校和學院教學相關制度基礎上，完善國際經濟與貿易專業教學質量管理相關文件、日常教學管理流程及教學材料撰寫規范；以系、教研室為基本單位實行集體備課制度和新進教師、新開課教師試講和聽課制度。

2.建立教學質量保障體系

通過科學構建教學質量決策指揮系統、教學標準系統、信息處理系統、反饋整改系統，確定專業教學質量監控內容，設定教學質量監控流程與環節，制定或調整政策措施與主要監控環節的質量標準，對教學目標、教學目的和教學過程進行監控與優化。

3.建立教學質量評估體系

除了定期開展學生評估外，堅持同行評估即校、院兩級督導制度，結合學生角度與教師角度進行共同評價，避免對專業教學質量評價的單一性。國際經濟與貿易專業建立了學生評估、學院分管領導聽課、專業督導聽課制度，加強同行評價、學生評價、督導評價等多層次的教學過程管理，保障專業教學質量。

五、地方應用型高校一流本科專業建設的發展思路與推進舉措

（一）發展思路

從服務區域經濟社會發展需求出發，強化專業內涵建設，提高應用型人才培養質量。以提升專業核心競爭力為主線，以一流本科專業建設點建設為著力點，以課程建設為核心，以實驗實踐教學為依托，按照國家本科專業質量標準調整優化課程體系，積極引入俄羅斯優質教育資源，強化對俄經貿人才培養特色，打造一流師資隊伍，努力培養能夠服務中俄經貿高質量發展的高素質人才。

（二）推進舉措

1.完善人才培養體系

根據專業發展定位和用人單位需求完善人才培養方案，優化課程體系，設置俄羅斯語言與商務（對俄貿易特色方向）、國際貿易（跨境電商）技能等專業限選課方向，構建融知識、技能和素質為一體，以學生培養為中心，有利于學生可持續發展的、持續改進的人才培養體系。

2.提升人才培養國際化

受新冠肺炎疫情影響，與俄羅斯遠東地區高校交流有所減少，應創新交流模式，通過共同舉辦線上學術會議、實踐教學觀摩、學術講座等多種形式，加強與俄羅斯阿穆爾國立大學、太平洋國立大學等高校拓展合作領域，引進優質教育資源，提升專業國際化水平，為黑河自貿片區、邊民互市貿易區、跨境電商綜合試驗區的建設輸送適用人才。

3.繼續深化校企合作

校企合作協同育人是高校提高學生實踐動手能力的重要形式，在人才培養方案中增加設置綜合性實踐環節，不斷加大校內外實習基地投入，增加中俄邊境口岸、黑河自貿片區等實習就業一體化基地。聘請行業企業人員為校外指導教師，指導學生開展課外學科專業競賽與創新創業項目，增強學生創新創業能力。

4.加強教學質量監控

進一步規范培養過程與程序，強化課堂教學質量評估、教學信息反饋，實習實踐、畢業論文等重點環節的質量監控，實施全方位、全過程教學質量監控。

5.注重課程建設質量

不斷革新教學方法，推進雙語（英俄）教學范圍與編寫對俄方向特色教材，繼續支持省級、校級一流課程建設，提升課程創新性、高階性和挑戰性，提高課堂教學水平。

6.提升畢業生就業質量

規范專業培養過程與流程，強化課堂教學質量評估、教學信息反饋、實習、畢業論文等重點教學環節質量監控，實施全方位、全過程教學質量監控。建立畢業生與用人單位信息采集數據庫，掌握學生與社會需求信息，及時調整人才培養方案，逐步提升畢業生就業崗位與專業契合度。