實習階段培養中職計算機專業學生社會適應能力研究

王秀敏

摘要：實習階段是鍛煉和提高中職學生社會適應能力的關鍵期。對此，學校可基于中職計算機專業學生在實習中存在的人際溝通能力弱、缺乏職業生涯規劃、達不到職業技能要求等問題，積極培養中職學生的綜合素質，提升中職學生的關鍵能力，并與企業專家結對，對接企業的管理模式，同時改革課程結構，優化培養方式，不斷提升中職學生的社會適應能力，滿足社會對人才的高標準要求。

關鍵詞：中職學校；計算機專業；社會適應能力；人才培養；策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0077-04

實習階段是中職學生適應社會的緩沖過程，從擇業、就業到愛崗敬業，對于學生來講是一個不斷成長的歷程。學生經過一年的實習生活，會發現自身在人際溝通、職業生涯規劃及職業能力方面存在的問題，這也是學校教學改革的突破口。如何對學生進行有效培養，使其更好地適應社會，實現產教融合，是需要中職學校及教師深度探究的問題。對于中職學生來說，實習階段是鍛煉和提高他們社會適應能力的關鍵期。

實習是指學生到具體工作崗位參與實踐的過程，旨在把學到的理論知識應用于實際工作中，以此鍛煉、提升個人的工作能力和適應社會能力。實習是提高學生政治思想水平、業務素質和動手能力的重要方式，是提高學生適應社會能力的重要途徑，也是重要的實踐教學環節。通過實習，學生深入工作單位，可了解產業發展現狀，對職業形成感性認識，從而進一步夯實專業知識基礎，提高綜合運用理論、技能知識獨立認識問題、分析問題、解決問題的能力，為日后走向社會、自主創業做好思想和知識、技能準備。從學生和企業方面考慮，實習具有如下意義。

1.對于學生來講，實習有助于了解目標工作內容，找到與職業需求的差距

（1）可以將掌握的理論知識應用于生產實踐中，從而進一步夯實理論知識基礎，鍛煉個人的動手能力，培養發現問題、分析問題及解決問題的能力。（2）更直接地接觸社會，了解社會對人才的技能需求，并加深對社會的認識，提高自身的社會適應性，為日后步入社會打下堅實的基礎。（3）了解企業的部門構成與工作職責要求，熟悉生產流程，然后以此為基礎形成自己的職業生涯規劃。

2.對于企業來講，實習不僅能提供生產力，還是進行人才結構改革和技術創新的基礎

（1）實習是觀察一位潛在員工工作狀態的好方法。實習生在實習階段的工作態度、責任心與工作熱情處于高峰狀態，企業可從中發現其是否適合工作崗位。（2）培養骨干技術力量。一方面，實習生就像一張白紙，企業可將其打造成自己需要的人才。另一方面，實習生擁有一定的專業知識和實踐能力，年輕、可塑性強且富有創新意識，這符合企業的長遠發展需求。

實習是學校教育的一面鏡子，能夠真實地反映出教育質量與教學效果，反映出教學對象的綜合素質以及社會適應性。下面以本校信息1631班為研究對象，分析該班學生在實習期間存在的社會適應性方面的問題及成因。

本班專業為計算機應用，共28名學生，其中男生11人，女生17人。在進行一年的實習后，不論專業是否對口，學生全部就業，這也體現了實習教育的有效性。在28名畢業生中，現工作內容與計算機專業有關的占35.7%，主要涉及的領域有廣告設計、裝修設計、產品設計、影音后期制作等。在專業不對口的畢業生中，有55.6%的人換過工作，而專業對口的畢業生僅有33.3%的人換過工作。對于目前所從事的崗位，想要堅持下去的人占50%，其中，有26.7%的畢業生對于目前的薪資待遇或工作內容并不滿意，有離職想法，但是迫于工作難找或者經濟壓力等原因暫時處于觀望狀態?？梢?，通過一年的實習，學生對相關行業及職業有了一定程度的了解，同時深刻認識到自身在社會適應能力方面存在的不足。

1.人際溝通能力弱

人際溝通能力在社會適應性培養上具有心理、社會性和決策方面的功能。在心理方面，人們為了滿足社會性需求和維持自我感覺而進行溝通；在社會中，人們為了發展和維持關系而進行溝通；在決策中，人們為了分享資訊和影響他人而進行溝通。班級90%的學生反饋，實習過程中最大的問題就是人際溝通，存在一定的社交障礙，主要表現如下。（1）缺乏自信以及主動溝通的勇氣，沒有主見，存在自卑心理。（2）自身性格內向，不善言辭，不敢發表意見。（3）語言表達能力弱，缺乏親和力。（4）理解能力弱，不能迅速獲取他人表達的關鍵點，存在溝通障礙。（5）對與己無關的事情，不聞不問。

學生人際溝通障礙形成的原因如下。一方面，中職學生的學習壓力不大，作業內容不復雜，其缺少溝通、合作的機會。本校曾經實行過的小組管理顯示，部分學生缺乏團隊合作意識，沒有建立起有效的溝通渠道。另一方面，為豐富學生的校園生活，本校開展了多種活動，以此鍛煉學生的溝通交往能力，而在四年的學習中，班級呈現出的狀態是班干部隊伍逐漸固定化，入職學生會的僅兩人，大部分學生不愿意挑戰自我，習慣于被動地接受安排。另外，學生的生活環境相對單一，其活動于家校兩點一線間，接觸社會的機會較少，鍛煉自己溝通能力的機會也相應較少。

2.缺乏職業生涯規劃

職業生涯規劃是對職業發展進行計劃的過程。學生可根據自身的興趣、特點，將自己定位在最能發揮個人長處的位置，選擇符合自己能力的事業，并為實現人生目標而做出相應的計劃和安排。然而大部分學生對于職業生涯規劃是陌生的，這是因為其對專業與職業了解得不深入，對于未來從事的職業、崗位缺乏長遠打算，對于未來的職業上升通道缺乏正確認知。有清晰的職業定位和目標設定的學生僅有17.9%。

學生缺乏職業生涯規劃的原因如下。（1）“職業生涯規劃”課程教育效果不理想。該課程分四個學年完成，每周2個課時。但部分學生對該課程的認識僅停留在考試過關的層面上，并未真正意識到其對于自身未來發展的重要性。（2）沒有充分利用相關比賽平臺。全國性中等職業學校的“文明風采”競賽活動，每年舉辦一屆，其突出活動育人、實踐育人、文化育人的功能，對于培養學生的職業精神，提升學生的思想道德素質等綜合素養，促進學生全面、可持續發展具有重要意義。其中，“職業生涯規劃”賽項就是精確地、點對點地幫助學生規劃職業生涯的平臺，但學校、學生對此并不重視。（3）校企合作不到位，學生應用專業知識的機會少，視野受限。受地域及本校校情所限，合作的企業多為機電與機械類，其對計算機專業的學生并不友好。另外，有效實習時間較短，這就導致學生對相關職業缺乏深度了解，視野因此受限。

3.達不到職業技能要求

實習生與企業正式員工的差距主要體現在職業技能上。部分學生反饋，有的實習企業上崗就要求有產出，幾乎不預留適應新工作的時間。而學校里學到的專業知識并不能滿足崗位工作要求，這就導致領導不敢將任務交給實習生，擔心影響生產或造成生產成本損失，即使接受了任務，部分學生也缺乏獨立完成的自信。

立足學校與課堂，學生達不到職業技能要求的原因如下。（1）課程結構與職業技能需求不匹配。課程結構是課程目標轉化為教育成果的途徑，是課程順利開展的依據。職業學校課程的專業性特點非常明顯，但其缺乏提升學生職業技能的教學內容，對專業崗位內容也沒有準確的判斷。同時，不重視綜合實踐性課程以及選修課建設，忽視培養學生的綜合能力。（2）教育理念沒有體現時代性?，F代社會對人才的要求是綜合性的，要求其能獨立，會合作，有敏銳的覺知力以及強大的思考力、判斷力和行動力。而部分學校還停留在“怎么教”的層面，即運用舊知識點講知識點，一步一步攙著學生走的教學模式，忽視了時代的新要求———“教什么”，忽視培養學生的主動學習能力，導致學生缺乏自學能力，依賴性強，主動解決問題的意識和能力薄弱。（3）產教銜接不通暢，人才培養過程脫離社會實際要求。校企合作是職業學校發展與提升的重要途徑，但部分學校對于合作的認識還停留在表層，教育改革措施不配套，不能滿足企業對人才的要求，而產教不暢不利于學生的專業發展和就業。

實習是塊“試金石”，可以檢驗教育教學效果，發現學生在適應社會過程中存在的問題。對此，學校、教師要認真分析成因，思考應對策略，從而進一步提高中職教育教學質量，為培養合格的中職人才積累經驗，推動產教融合發展。

1.培養學生綜合素質，提升學生的關鍵能力

為讓學生更好地對接社會，教師可按階段進行相應的社會適應性教育。中職一年級的學生對學校和學習內容充滿好奇，對自己有所期待。對此，學校、教師可從學校環境、人文氛圍、組織機構、班級管理、活動參與等方面展現職業學校面貌，讓學生擁有不一樣的學校生活體驗，并鼓勵學生利用專業優勢參與學校管理，在集體中找到個人的價值感，體驗“螺絲釘”的精神。課程教學永遠是學校教育的中心工作，學生擁有一技之長，能為踏入社會奠定更好的基礎。對于中職二年級的學生而言，其已經具備一定的知識基礎，因此，教師要督促學生積極提升自己的專業技能，鼓勵其進入不同的技能競賽小組，參加各級各類活動與比賽。榮譽與成績可以幫助學生樹立學習信心，發揮個人價值，為學校和班級的發展貢獻自己的力量，也為未來擇業做好準備。對于普通在班學生，教師在提升學生計算機專業技能的同時，要注重培養學生的綜合素質，積極創設進行人際溝通與解決問題的現實情境，或引進社區、家長等資源，鼓勵學生加入社區志愿者團隊，為社會貢獻個人力量的同時，提升人際交往能力。與此同時，學校、教師要鼓勵家長做好學生入職教育，引導學生提前體驗職業，如根據學生的興趣與職業目標，利用家庭資源讓學生在假期學習崗位知識，提升職業技能，培養職業態度。需要注意的是，對于未滿18周歲的學生，教師、家長不要輕易放手，要對學生進行必要的督促管理，避免背離職業體驗的初心。

2.與企業專家結對，對接企業模式

打造一支既了解企業生產一線情況，又熟知中等職業教育教學規律的教師隊伍，是培養符合企業需求的技能人才的前提和基礎。對此，學?？赏ㄟ^與企業的戰略合作，安排專業教師掛職交流，與生產一線的工人、企業技術人員“親密接觸”，讓每年的企業頂崗實習真正落地生根。這樣，教師在為企業生產貢獻力量的同時，還可鍛煉和提高個人的實踐操作能力，同時將企業所學轉化成教學內容，實時更新教材內容，為培養學生的生產和就業能力提供有效參考與保障。另外，學校還可安排教師承擔職工培訓任務，使其成為企業專家的輔助教學力量。而為企業新入職員工進行系統的基礎實踐操作與理論知識方面的培訓，可讓教師積累教學研究經驗與新鮮教學素材。學校還可聘請企業專家擔任兼職教師，與本校專業教師深度合作，積極打造精品專業和精品課程。通過以上三管齊下，學?？蓪崿F師資隊伍的專業化快速轉型。

在具體教學中，學校、教師要充分發揮計算機專業學生的特長，利用文明風采大賽等國家及省市級的大型學生展示平臺開展“職業生涯規劃”與“就業指導”等課程的教學工作，以賽促建，以賽促學，讓學生在參與與學習中積累經驗，尋找短板，從而不斷改進，站在“巨人”的肩膀上更上一層樓。另外，學校還要利用創新創業大賽、科技節等比賽平臺進行創新教育宣傳，指導師生開展創新創業活動?！安环e跬步，無以至千里”，創新也是如此。教師要引導學生發現生活中的問題，仔細分析問題，找到改進問題的可行性途徑，這便是創新的一小步，也是未來大步創新的基礎。創業的萌芽亦是如此，學生可先從調查入手，發現創業的“生機”，積累數據，走進企業，結合生產一線的專家采訪與調查，為未來創業奠定基礎。與此同時，學校還可邀請企業專家、行業精英、優秀家長團隊開設專業技能培訓課、職業分享課、社團課，以此拓展學生的擇業視野，讓其認識到行業專家的個人風采，從而自主探究不同的學習內容，進一步明確未來的職業定位。學校也可與企業溝通，讓學生走進不同企業，體驗不同的崗位，感受不同的企業文化和企業氛圍，以此幫助學生建立正確的職業觀。職業類體驗活動還可讓學生通過身邊的“重要他人”熟悉職業相關內容，了解他人入職的過程、職場經歷、職場經驗等，從而讓學生正確認識自我，對職業形成感性認識，并明確自己的職業目標、職業定位?？梢?，學校、教師通過引導學生了解企業人才培養體系，可讓學生設計從基層到頂端的職業通道，繪制職業藍圖，真正有效地提高學生的社會適應能力。

3.改革課程結構，優化培養方式

計算機專業具有公共課程的功用性和專業課程的特殊性特點，學生的擇業范圍包括普通文員以及專業性極強的程序員。對于學生來講，專業和職業相通是最理想的狀態，而現實卻是學校所教的專業知識與崗位需求并不相符，如廣告設計類職業的崗位要求與學校的教學內容側重點就不同，在Office這門課程的教學中，學校將重點放在“文檔的編輯”上，現實中的企業則要求員工掌握“打印設置”技能，而這個知識點在學校的教學計劃中只有一個課時。對此，學校要進行課程結構的調整。

而畢業學生和實習生的反饋是學校進行課改的重要依據之一。學生進入實習期便成為職場中的一員，他們適應社會的過程是未來千千萬萬“后來人”的縮影。對此，學校要重視學生的反饋意見，適度增減計算機專業的部分課程，合理安排各課程的教學課時，科學調整教學內容的重難點。而企業專家和行業精英的指導是學校進行課改的重要依據之二。企業專家和行業精英對接學校教學時，授課是最直接的手段，其可展示與講解他們的制作過程，布置周期任務，扮演客戶角色，實時模擬職業情境，評價分析學生作品。這是幫助學生提升專業技能和職業能力的有效途徑。綜合實踐類課程和先進的教學模式是學校課改的必要內容，可進一步優化人才培養模式。21世紀是創業的時代，基于此，項目化教學法應勢而生，而創業型模式更是其中的優質教學模式。其以提升學生的綜合實踐能力為目標，以提升學生的創業能力為基礎，讓學生通過創作作品、確定客戶需求、尋找創意靈感、評估優劣資源、游說他人、創新服務、推銷產品及進行售后管理與維護，將社會資源引入校園，同時將校園推向社會。從就業到創業是一個怎樣的過程，不同的學生有不同的理解，這就要求教師以全新的、科學的教學理念為指導，以學生為主體，其作為課程的設計者，行業專家作為作品的評價者，要共同促進學生社會適應能力的提升。

中職學校對計算機專業學生的培養，應當從專業技能和職業能力兩方面入手，根據學生的實際情況，有針對性地提升學生的就業能力，培養學生的創新創業精神，提高學生的社會適應能力。在信息化社會背景下，學校、社會、家庭三方要攜手共育，為學生成長成才構筑堅強的后盾，不斷提高中職學生的社會競爭力，實現中職教育“質”的飛躍發展。

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Research on Cultivating the Social Adaptability of Computer Majors in Secondary Vocational Schools in the Stage of Internship

Wang Xiumin

（Zhangjiagang No. 3 Vocational High School， Jiangsu Province， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： The practice stage is the key period to exercise and improve the social adaptability of secondary vocational students. In this regard， the school can actively cultivate the comprehensive quality of secondary vocational students based on their weak interpersonal communication ability， lack of career planning， failure to meet the requirements of vocational skills and other problems in the practice of computer students in secondary vocational schools， improve the key abilities of secondary vocational students， pair up with business experts， connect the management model of enterprises， reform the curriculum structure， optimize the training methods， and constantly improve the social adaptability of secondary vocational students， meet the high standard requirements of the society for talents.

Key words： secondaryvocationalschool；computermajor；socialadaptability；talentcultivation；strategy