線上線下課程混合式教學改革研究
——以“大學計算機基礎”課程為例

張 偉，秦 臻，林旭梅

（青島理工大學信控學院，山東 青島 266525）

0 引言

文章立足當前大學計算機基礎課的教學現(xiàn)狀,通過對教學經(jīng)驗以及相關文獻研究資料進行匯總分析,指出當前大學計算機基礎課教學現(xiàn)狀及教學過程中出現(xiàn)的問題,并針對如何提升大學計算機基礎課教學質(zhì)量,給出了相應的改革措施和建議。

1 “大學計算機基礎”課教學的現(xiàn)狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展,無論是生活、工作,還是學習領域,人們越來越離不開計算機技術。 在當前時代背景下,重視計算機基礎課程教學改革和探討,培養(yǎng)更多具備豐富專業(yè)知識且對計算機技術有較高熟知度的復合型人才,成為目前大學人才培養(yǎng)過程中必須關注的內(nèi)容。

從當前大學生計算機基礎課程教學現(xiàn)狀來說,大部分教學依然以傳統(tǒng)的線下教學為主,教師在課程教學過程中,沒有充分將線上以及線下兩種教學模式融合起來。 這就導致在目前大學生計算機基礎課教學上,無法真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進。

通過有針對性地設置計算機基礎課,充分融合線上線下兩種不同教學模式,推動二者的整合,促使當前大學生計算機基礎課實現(xiàn)兩種不同形式的教學模式整合,更好地幫助學生學習課程知識。 這可以有助于取得課程教學成果,凸顯大學計算機基礎課教學的價值［1］。

2 “大學計算機基礎”課教學的問題

2.1 學校以及教師對“大學計算機基礎”課程重視不足

在當前“大學計算機基礎課”的教學上,一個突出問題是計算機基礎課的教學不受重視,僅僅有線下教學一種方式,沒有充分利用線上資源,從而沒有實現(xiàn)線上教學模式的拓展。

在當前高校教學的過程中,一個重要的現(xiàn)象是,計算機基礎課程學時被嚴重壓縮。 在計算機基礎課程的教學上,教學課時規(guī)劃難以滿足課堂教學的要求。 教師在教學過程中沒有充分挖掘線上教學的優(yōu)勢,依然停留在傳統(tǒng)教學模式上。 在進行計算機課程教學的過程中,教學設施十分陳舊,教師對計算機教學關注度不足,重視理論教學,不關注實驗教學,導致學生在計算機基礎理論知識學習的過程中,難以將所學理論知識和具體實踐結(jié)合在一起。

2.2 教學方法需要進一步改進

當前,計算機基礎課有理論以及實驗教學兩部分。從具體的教學實踐來說,教師在計算機基礎課教學上,更關注理論教學,對實踐操作的關注度不足。 教師在課堂教學上以理論為主,以實驗為輔,致使當前計算機教學難以真正幫助學生理解知識以及培養(yǎng)動手能力。

在進行理論知識教學上,教師通過多媒體設備進行授課,采取灌輸式教學方式,這導致當前教師在計算機教學上,難以真正提高教學效果。 在教學過程中,教師沒有真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合,不利于調(diào)動學生的學習積極性,難以取得出色的教學效果。

3 “大學計算機基礎”課教學改革措施

為進一步提升當前“大學計算機基礎”課的教學成效,教師要重視教學內(nèi)容的更新,提升自身教學素質(zhì),同時還要進行教學方式方法以及教學考核方式的變革,引入線上線下聯(lián)合教學模式,提升大學生計算機基礎課的教學水平。 具體的改革措施如下。

3.1 更新教學內(nèi)容

結(jié)合計算機基礎課教學,教師要重視教學大綱的修訂,結(jié)合學生的需求,科學合理地進行教學內(nèi)容的設置,并有針對性優(yōu)化和改進教材內(nèi)容,確保在大學計算機基礎課教學上,能夠滿足當前科技發(fā)展的需要。 在具體的教學上,教師既要關注傳統(tǒng)線下課程教學,還要有針對性進行線上教學模式的拓展,利用線上教學,為學生提供更豐富的課程教學內(nèi)容［2］。

在課程教學過程中,學校結(jié)合不同專業(yè)的人才培育目標,科學合理地設置大學計算機基礎課。 這種方式可以確保在大學計算機課程教學上教師教學工作的開展,能夠充分兼顧不同計算機基礎學生的學習需求,綜合運用線上線下兩種教學模式,在課程教學上實現(xiàn)基礎知識和專業(yè)知識的有機結(jié)合,針對性進行大學計算機課理論、技術以及應用知識的教學,科學合理地設置教學重難點。

3.2 提高教師素質(zhì)

在“大學計算機基礎”課教學上,教師也是課程教學十分重要的構(gòu)成部分。 尤其是在新時代發(fā)展背景下,針對“大學計算機基礎”課程教學,學校要重視引入更多優(yōu)秀的師資力量,滿足線上線下混合式教學模式的需求。 學校在推動“大學計算機基礎”課教學工作踐行上,推動師資力量的建設。 通過不斷提升師資力量,確保在“大學計算機基礎”課教學上,師資力量能夠同步滿足線上以及線下混合式教學要求。 在師資力量提升方面,學校可以采取如下措施。

(1）學校積極鼓勵“大學計算機基礎”課教師參與科研項目,提升教師綜合實力。

(2）學校要為“大學計算機基礎”課教師提供更多的培訓機會,促使教師通過培訓實現(xiàn)自身專業(yè)教學能力改善的同時,也能夠?qū)€上線下混合式教學模式有更全面的理解和認知。

(3）結(jié)合教學需求,學校為教師提供更豐富的線上線下混合式教學的專業(yè)知識。

(4）學校做好教師教學工作的把關,針對線上線下混合式教學模式采取跟蹤聽課等方式,糾正不足,并及時給予教師教學指導和幫助。

3.3 教學方法的改進

教學方式方法的變革對提升“大學計算機基礎”課的教學質(zhì)量有積極的意義。

首先是在“大學計算機基礎”課教學中引入分層教學理念。 教師在學生教學工作開展之前,要通過測試的方式了解學生的計算機專業(yè)水平,結(jié)合教學成績將學生分組,針對不同計算機基礎的學生進行針對性的分層教學。 在具體實現(xiàn)上,學?？梢酝ㄟ^線上教學,為學生提供更深層的計算機知識教學。

其次是在課堂教學中引入案例分析。 通過具體案例分析,幫助學生加深對計算機基礎理論知識的理解,促使學生能夠通過案例教學,扎實掌握基礎知識,提升計算機基礎課學習成績。

最后是任務驅(qū)動教學。 教師在教學中通過任務教學法的引入,讓學生在知識學習的過程中,可以利用線上課堂,提前預習并了解課堂教學任務。 教師在線下教學時結(jié)合不同的任務有針對性地拆分教學任務,讓學生完成教學任務。

3.4 改變考核方式。

課程考核方式是體現(xiàn)教學效果、測試學生學習狀況的有效途徑。 在計算機基礎課教學中,采取多樣化的考核方法,除了傳統(tǒng)的線下考核外,還可以引入線上考核方式。

通過線上線下兩種方式,教師可以在測試學生是否掌握基礎知識、基本操作的同時,對學生分析問題、解決實際問題的能力進行考核。 適當調(diào)整上機考試和期末試卷考試在總成績計算時的比例,增加學生完成實驗任務和討論的成績,對有創(chuàng)新突破想法的學生給予加分鼓勵,以此調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

4 結(jié)語

隨著社會的進步和科技的發(fā)展,計算機基礎課的教學也不斷面臨著新的難題和挑戰(zhàn)。 因此,高校計算機基礎課教學需要緊跟時代的腳步,從教學目的、教學內(nèi)容和教學方法等多方面進行全方位思考并加以改進,有針對性地引入線上線下混合式教學模式。