一輩子，一件事，一家人

文/圖 余婭 白潔

桃源縣文昌中學校長孫智良

桃源縣文昌中學，建在沅江邊上，校長孫智良在此生活了三十余年，當老師，做校長。這里是他的家，也是他奮斗的地方。

教室的窗開著，沅江的風就會吹進來。風一吹三十年，載著一代代文昌學子的夢，到了遠方。孫智良的育人生涯只做一件事：托舉起文昌孩子的夢想。

家園：既造景，又造境

采訪時，正是校園畢業季，梔子花香氤氳。即將離校的學生已經收拾好了行囊。

孫智良每年都會和學生一起拍畢業照，然后在學生的紀念冊上留下祝福和簽名；學生一個接著一個離開，帶著他溫暖且鄭重的話語。

孫智良心思細膩，一件微不足道的事，都會引發他的思考。他說，文昌中學沿用了桃源一中的老校園，建校時條件有限，基礎設施實用卻不精致。學生拍畢業照都很難找到合適的背景。孫智良替學生感到遺憾，他希望“學校留給他們可以懷念的美好”。

這些年，一處處景觀在文昌的校園里被立了起來：書法家撰寫的楹聯，古色古香的文化亭，刻有精美石雕的感恩門……孫智良造的是“景”，也是“境”。因為這些景，校園里有了色彩明艷的花，有了濃淡相宜的綠，有了回廊和石凳。十幾歲的孩子在這里賞景、閑聊、發呆，他們有了演繹少年故事、品讀少年心事的地方。

但這些“景”來得并不容易。孫智良四處游說，向校友、企業家、愛心團體籌款。小到一處月季攀爬的花架，大到一座雕梁畫棟的亭子，都是當地熱心教育的人捐建而來的。孫智良把捐贈者的名字刻在顯眼處。他說：“學校的一草一木，都有育人的功能，教會學生審美，引導大家感恩，記住每一個名字，就是記住了愛。”

家規：書要讀，心要野

孫智良當老師，出了名的嚴厲。學生私下里叫他“孫老貓”，看到他就像老鼠見了貓一樣。學生忌憚他，他當然知道。他說：“家里總要人扮演‘嚴父’的角色，給孩子立下規矩，劃好紅線。”

新生入校，都會收到一本《學生管理手冊》，冊子一百多頁。里面的內容從儀容儀表、課堂常規，到校外活動、德育評價，事無巨細。開學第一周是入學教育，既進行軍訓，強健體魄；又學習手冊，重塑觀念。一本手冊，就是一種嚴厲的態度。

孫智良深信，嚴厲可以帶來自律，自律助人實現自由。

他強調規矩，就是為了向課堂要效率。常有焦慮的家長找他求教學習方法，他的藥方很簡單——別瞎折騰孩子了，讓他好好聽課，比什么都強！在另一端，他不準老師搞題海戰術，要求老師反復磨課，給課堂提質。

有了規矩，便可以有自由。這規矩叫“張弛有度”。按孫智良的話來說，“書要讀，心要野”，上課是上課，下課是下課。

下課了有什么事呢？年輕時，孫智良就是“孩子王”。教語文的他，帶著學生讀書看報，踏青采風，下地勞作。孩子們挽著褲腿，雙腳踩在稻田里，那些關于春天和播種的詩歌，便成了人生的一部分。

當校長后，孫智良讓文昌的校外活動成了體系。大家在春天里植樹、插秧，去戶外寫生、攝影，在端午節包粽子、中秋節做月餅……師生之間，像家人一樣，產生了溫暖的連接。

采訪時，學生跑來告訴我們，嚴厲的孫校長，也是他們最愛的“孫爹爹”。

家人：心有光，自明亮

十多歲的初中生，最擔心的事莫過于考試。孫智良明白他們的感受，但他所想的，不僅是幫學生拿到高分，還要帶他們找到心中的光。

一個學生說，在學校籃球比賽中，孫校長大喊著他的名字，為他加油，讓他全身都有勁；一個學生說，孫校長在學校的藝術節上給她頒過獎，夸她歌唱得好，夸得她臉都紅了；還有學生說，他只是做了件微不足道的好事，孫校長特意在大會上點名表揚了他……

正如孫智良所做的，文昌中學對學生的評價，不以成績為唯一標準，而是多元的，全面的。“我們的目標，不僅是中考、高考，而是孩子走入社會后，更長遠的發展。”孫智良常常和老師說這句話。他帶頭去發現學生身上的微光，然后點亮它。

這場觀念的變革，從學校開始，延伸至家庭。文昌中學開辦了家長學校，請專家學者開班授課，更新家長的育兒理念。學校還給每位家長訂制了一本《賞析日志》，要求家長在日志上記下孩子的成長和進步。

無論成績好壞，無論優秀與否，孩子首先是家人。讓他們感受到被愛，讓他們心存善意，他們就會關心他人，關心世界，成長為“心中有火，眼里有光”的少年。

正因為如此，文昌中學的學生呈現出自信、樂觀、向上的特質。這里沒有頹喪的孩子，他們記得孫校長的話：“考不考得上好學校不要緊，重要的是不能荒廢在學校的每一天……”

年少時，孫智良鐘愛武俠小說。他喜歡那些“俠之大者，為國為民”的英雄傳奇。他這半生，守在文昌這一方天地，并未去遠方闖蕩。但誰又能說，他耕耘在文昌的校園里，堅守著育人的初心，為家鄉為國家培養人，不是于平凡生活中寫就英雄夢想？！

與孫智良校長面對面焦點問答：人生海海，書為舟楫

Q：語文一定要背么？——鐘明智（2024 班）

A：語文學習重在積累，而背誦是我們培養語感、積累語文素材的最好方式。優秀的文學作品，讀起來優美流暢，是因為作家有自己的一套語言邏輯。我們多讀多記，感受作家的行文風格，也有益于形成語感。

Q：我們該如何閱讀？——徐智杰（2009班）

A：書籍是橫渡時間大海的航船，航船行駛需要經驗豐富的舵手。初中生要認真研讀課本，同時，對各種題材、各種風格的優秀作品皆可涉獵，《論語》使我們厚重，《吶喊》使我們深刻，《活著》使我們堅韌，《菊與刀》《在路上》是研究、求索，是大局觀。在閱讀中，人最容易成長。

孫智良校長和學生交流

Q：閱讀時，我們怎樣才能體會到大作家所要傳達的情感？——游珂彬（2009 班）

A：閱讀文本，只是我們讀懂文章的第一步。要體會到作家在文章中所要傳達的情感，就需要我們更深入地了解作家的生活。去走走他們走過的路，看看他們看過的風景，親身經歷過，再回過頭來讀他們的文章，或許能和作家產生靈魂上的共鳴。

校長薦書：《論語》

打開《論語》，你會感覺有一位智者正穿越時光隧道，從兩千多年前走來。他衣袂飄飄，溫情脈脈。他教你求知和處事，教你智慧和哲思，教你虛懷若谷。

當你沉浸《論語》，你會更加了解孔子：他是不動聲色的智者，亦是苦口婆心的長者，他是滿腹經綸的學者，亦是雍容典雅的尊者。他有聲有色，有血有肉，他將智慧清泉收進《論語》，化作綿綿不息的清流。