農村小學英語高效課堂建構與運行研究

☉李 霞

在農村小學英語教學活動中，由于種種原因，課堂教學效率不高，制約著學生英語學習能力和素養的培養。如何提升英語課堂教學質量，培養學生英語學習能力，是小學英語老師需要思考和解決的現實問題。本文就農村小學英語高效課堂建構與運行展開研究。

一、農村英語高效課堂構建的意義

（一）提高學生英語學習積極性

在農村小學英語課堂教學活動中，高效課堂的構建，能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生積極主動參與到課本知識學習中。英語高效課堂建設的目的，就是提升學生課本知識學習效果。在探究學習的過程中，讓學生感受英語學習的重要性，并在教師的引導下養成良好的學習習慣，為未來學習打下堅實的基礎。通過高效課堂教學環境的建設，轉變學生消極的學習態度，使學生在學習中獲得更多的樂趣，養成積極主動探究學習的習慣。

（二）創新課堂教學建構方式

以往的課堂教學活動中，教師會采用灌輸式的方法進行課本知識教學。這種教學模式雖然能夠保證知識的傳授，但是無法實現高效課堂的構建。若想實現高效課堂的構建，需要教師轉變教學觀念，根據學生學習基礎，設計教學方法，通過教學模式創新的方式，激發學生主動學習意識，讓學生在良好的學習氛圍中感受到學習的樂趣，養成好的學習習慣，不僅實現高效課堂的構建，同時促使學生英語學習能力發展。

（三）提升英語課堂教學質量

高效課堂的構建，能夠提升英語課堂的教學質量。在實際教學活動中，教師可以采用生動有趣的教學方法進行課本知識教學，將教材內容以多種不同的方式呈現給學生，讓學生在學習中意識到英語學習的重要性，并主動探索學習，積累學習方法與經驗［1］。通過高效課堂的構建，提升課本知識教學效率，推動英語課堂教學活動順利實施。

二、農村小學英語課堂教學中存在的問題

（一）單一的教學方法

小學英語課堂活動中，“一刀切”是教師常用的教學方法。課堂上，教師會根據教學計劃，統一講解知識，并沒有考慮學生學習基礎與知識理解能力的差異。單一的教學方法，雖然可以將課本中要求學生必須掌握的知識全部呈現在課堂教學中，但無法保證教學效率與質量，還會對學生學習的積極性與熱情產生影響。英語學科具有綜合性、實踐性的特點，在實際教學中，需要教師采用適合英語學科的教學方法進行知識教學，營造輕松的學習氛圍，使學生快速投入到學習活動之中，掌握基礎英語知識。單一教學方法的運用，會影響高效課堂的構建，也不利于學生對英語知識的學習。

（二）配套設施不完善

科學技術快速發展背景下，要求教師采用信息化教學手段進行課本知識教學，為學生創建信息化學習環境，拓展教學途徑，為學生學好英語知識提供技術保障。通過對農村小學教學情況的調查分析，發現存在配套設施不完善的情況，無法為信息化英語課堂教學活動開展提供技術支持。造成這一問題的原因，是學校對信息化教學的重視程度不夠，并沒有為信息化教育工作開展提供專項的資金保證，最終影響英語信息化課堂教學活動的構建［2］。與此同時，部分教師缺乏信息化教育意識，很少使用信息教學手段，無法為高效課堂的構建提供保障。

（三）缺乏英語口語環境

英語教學活動中，需要教師與家長為學生創建口語環境，使學生在潛移默化中養成英語思維與語感。但在實際教學活動中，教師為了在規定的時間內完成教學活動，使學生掌握基礎知識，會采用英漢結合的方式開展教學活動，將課本內容以直接講授的方式呈現出來。很多農村學生都是留守兒童，家長文化水平有限，無法利用英語與學生互動。學生缺乏口語交流環境，影響了語言能力的發展。這一問題需要得到教師與家長的重視，明確口語環境對學生學習成長的重要性，以此推動課堂教學活動順利實施。

另外，在農村小學英語課堂教學活動中，部分教師還存在唯成績論的教學理念，認為學生學習英語的目的就是幫助學生獲得好的成績，將課堂作為灌輸理論知識的場所，忽略與學生的互動與交流，不夠重視創建學生語言學習和運用的環境，使得學生英語學習的興趣不高、運用能力低下。

三、農村小學英語高效課堂構建的對策

（一）培養學生興趣，提升課堂教學質量

在小學英語課堂教學活動中，若想實現高質量課堂教學，需要培養學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在課本知識學習的過程中感受到快樂，真正意識到英語學習對自身未來發展的重要性，以此保證課堂教學質量［3］。日常教學活動中，教師可利用學生感興趣的話題或者生活素材，引進課本知識，鼓勵學生運用英語表達自己的想法，讓學生在交流中獲得成就感，養成主動交流互動的良好習慣，以此提升課堂教學質量，實現教學目標。

以《Road safety》內容為例，該內容主要是關于行車安全方面的內容，目的是培養學生遵守交通規則的意識。在教學活動開始前，教師可以利用多媒體為學生呈現生活中常見的圖片，如行人過馬路、車輛等待紅綠燈、交警在交通崗指揮交通等內容。視頻圖片播放結束后，對學生題問：Have you ever seen this content?（學生點頭）教師：So do you know how to express travel safety in English?（學生搖頭）教師：So do you want to know?在教師提問后，學生露出渴望知識的眼神，這時教師可以引出教材內容，利用圖文并茂的方式進行基礎知識教學，并模擬相關交通情景，帶領學生一同學習，讓學生一邊實踐一邊學習，以此提升課堂教學效果。

（二）創建英語學習環境，培養學生語言表達意識

在農村小學英語教學中，為了培養學生的英語語感，使學生在潛移默化中養成運用英語表達自己的習慣，教師需要為學生創建英語學習環境，引導學生利用英語表達自己，以此彌補學生語言學習上存在的不足［4］。在課堂教學中，教師要尊重學生個體之間的差異，圍繞學生實際學習情況，設計教學活動，要求學生認真聆聽，主動提出問題或者疑惑，讓學生在課堂互動的過程中掌握更多基礎知識，夯實學習基礎，以此提升課本知識教學質量。

例如，進行《An interesting country》內容教學時，教師可以采用小組互動的方式進行課堂教學活動，讓學生根據學習內容，用英語介紹自己喜歡的國家，讓學生在互動的過程中形成敢于表達自己想法的意識，為學生更好地學習語言知識打下堅實的基礎。當基礎知識教學結束后，對學生提問：Can you introduce our country to your partner?然后引導學生選擇自己附近的伙伴，對自己國家進行簡單的介紹。如學生1：I love our country very much，it has many years old and lots of beautiful views．Do you like it?學生2：I prefer the scenery and houses of our country，and I think our life is very happy。通過學生之間的互動交流，豐富其語言表達經驗，使其在交流中形成英語表達意識，以此提升課堂教學質量。

（三）樹立立德樹人教學理念，促使學生全面發展

在小學英語課堂教學活動中，教師應樹立立德樹人教育理念，明確英語對學生未來學習成長的重要性，并創新教學方法與教學理念，利用自身的專業知識開展課堂教學活動，以此保證教育工作的有效性。在課堂教學中，教師應做到以下幾點。第一，尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，為學生提供更多自主學習的空間與機會，豐富學生的實踐學習經驗，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效果［5］。第二，拓展教學內容，優化教學內容。在課堂教學活動中，教師可以根據學生的生活或者興趣，對教學內容進行拓展延伸，為學生呈現更加豐富的英語知識，讓學生在學習中感受到英語的應用價值，以此培養學生語言學習能力。第三，加強與學生家長的溝通，提升家長對學生英語學習的重視，利用家校合作的方式提升學生學習主動性，讓學生在課本知識學習中獲得更多的動力。

例如，以《Our school subject》為例，進行這一內容教學時，教師可以將學生學習的所有課本都整合在一起，引導學生說出自己喜歡的學科，并說明原因。課堂上，教師可以為學生設計一個小情境，讓學生扮演各個學科代言人，將自己對不同學科的理解，以主人公的口吻介紹自己。在學生互動的過程中，教師可適當提出問題，如，Do you want the children to like you?Why?然后引導學生進行深入的思考，以此培養學生正確的學習觀。

（四）創新教學方法，提升教學質量

在農村小學英語課堂教學活動中，教師可以根據學生學習基礎，選擇適合的方法進行課本知識教學，讓學生在多元教學方法的支持下探究課本知識，愛上英語學習。首先，利用小組合作學習方法進行課本知識教學。課堂教學中，將學生分成人數、能力相似的若干小組，要求學生以小組的方式探究新的課本知識，思考教學內容。該方法的運用，增加師生之間的互動，可以讓學生在小組成員的幫助下更好地學習英語知識，是構建高效課堂的有效手段。其次，利用任務驅動教學方法開展教學活動。在課堂教學中，為學生布置學習任務，要求學生利用以往的學習經驗，探究新的知識，積累詞匯與語法，為后續知識靈活運用打下堅實的基礎。農村英語課堂教學中任務驅動方法的運用，可以培養學生獨立自主學習能力，夯實學生學習基礎。最后，情境教學法。在課堂教學活動中，教師可以利用生活素材、多媒體技術等方法創新真實的學習情景，使學生在學習中產生身臨其境的感受，從而獲得更多學習樂趣。這一教學方法的運用，彌補了學校教學設備不足的問題，為現代化教學工作開展提供動力。

例如，進行《Chinese festivals》內容教學時，教師可以利用多媒體為學生播放我國傳統節日的慶祝方式與由來，使學生在觀看視頻的過程中獲得熟悉感，加深對傳統文化節日的印象。導入環節，可以引導學生就視頻內容進行討論，激發學生的學習欲望，讓學生在討論中對新的英語知識產生探索的欲望，并在教師的引導下全身心參與學習，學會用英語表達中國傳統節日。

總而言之，在農村小學英語課堂教學活動中，由于教學方法、教學理念等因素，造成課堂教學效果不理想，影響高效課堂的構建。因此，在課堂教學活動中，教師要樹立立德樹人教育理念，創新教學方法，融入更多的教學資源，以此培養學生的英語學習能力，為學生未來的學習成長打下堅實的基礎。