趣味教學 讓小學信息技術課堂生機盎然

☉冶金龍

趣味化教學是指教師立足于教育實踐營造趣味十足的課堂氛圍，并借此時機對學生進行知識講解與滲透的一種教學方式。趣味化教學理念一經提出，就獲得了基礎教育教師的廣泛關注。大家都在尋求本學科趣味化教學的有效途徑及其構建模式，以讓趣味化教學理念的價值得到最大限度上的發揮，同時，也讓學生由此學得開心，學得有效果。［1］身為一名小學信息技術學科教師，我在自身的教育實踐中也積極探索了信息技術學科趣味化教學這一主題，有意識地結合不同的教學內容，采用不同的趣味化教學手段，使學生的學習熱情得以維持，學習的實際效果也得到了充足保障。在構建富有活力的信息技術課堂的同時，推動著學生信息技術素養的有力邁進與發展。以下，我就結合自身的教育實踐經驗，針對趣味化教學理念在小學信息技術課堂教學中的實踐運用這一主題發表個人認識與淺顯看法。

一、小學信息技術趣味化教學的必要性

（一）由小學階段學生的認知特點決定

小學階段的學生實際年齡小，這就導致他們遇到較難、較抽象的知識點時認知與理解起來存在著一定的難度。不少小學生甚至會因此降低學習與探索的熱情，喪失學習的積極性。針對這一情況，小學教師便應當有意識地尋找一種符合小學階段學生實際認知特點的教學方式方法。趣味化教學不失為一種好方法。首先，趣味化教學理念將知識教學寓于特定的趣味化活動之中，就很容易帶給學生輕松、活潑的氛圍，從而巧妙喚醒學生的學習熱情；其次，其將原本有些抽象、復雜的知識以一種靈活且巧妙的形式加以呈現，更便于學生理解。因此，備受學生的青睞與喜愛。從這一層意義上展開來講，在小學信息技術學科教學中融入趣味化教學有著其必要性，即由小學階段學生的認知特點所決定。［2］

（二）由小學信息技術學科的特征決定

小學信息技術學科是信息技術知識體系的基礎組成部分，其內容相對較為淺顯、易懂，但對于心智不甚成熟的小學生來講，其仍存在著一定的難度。從教育實踐中我們可以看出，小學信息技術學科所涉及的知識內容較多，各種有關信息技術操作的專業名詞更是層出不窮地出現。這都導致小學生學習本學科知識時不可避免地會遇到一些問題，碰到一些挑戰。這時，作為教師需要做的便是想方設法探尋簡單又有效的教學方式方法。趣味化教學理念便很好地迎合了這一點。其將一項項學生原本難以理解的知識以簡單、有趣的形式巧妙呈現，更便于學生認知與理解，因此，有助于顯著提升學生的實際學習效果。從這一層意義展開來講，小學信息技術學科的教學特征也決定了融入趣味化教學理念的必要性。［3］

二、小學信息技術趣味化教學的價值

（一）有助于營造輕松有趣的氛圍，調動學生學習熱情

只有當學生愿意學，樂意學時，其才能產生積極且澎湃的學習熱情，并能主動融入教師所構建的教學活動之中，進而獲得高質量的學習效果。由此可見，學生積極的學習態度對于其學好知識所具有的顯而易見的重要意義。正因為如此，作為小學信息技術學科教師，應當關注學生學習熱情與積極性的調動與激發工作。趣味化教學的恰當運用便能很好地起到調動學生學習主動性的突出效果。其主要表現為教師從教育實際情況出發，通過采用不同的趣味化活動，構建輕松、有趣的教育氛圍。學生置身其中很容易被吸引、被感染、被熏陶，從而不自覺地產生濃厚的學習積極性。

（二）有助于創設寓教于趣的環境，深化學生理解認知

教師在課堂教學中采用較為常見的講解式方式對學生進行知識的傳遞，有的時候學生很難理解其中的抽象部分，導致實際學習效果不甚理想。但若教師巧妙轉換思路，結合所教學的內容，以一種便于學生理解與接受的方式組織教育教學活動則往往能達到事半功倍的良好效果。而趣味化教學顯然起到的便是這一作用。當學生不好理解時，或者遇到認知障礙時，教師巧妙以趣味化活動的形式呈現，幫助學生答疑解惑，助力學生以一種靈巧的方式實現對所學知識的認知與理解，頗有一種“柳暗花明又一村”的豁朗之感。這也是在小學信息技術學科教學中融入趣味化教學模式的突出價值所在。

（三）有助于構建輕松愉悅的氣氛，鍛煉學生運用能力

學生對于所學到的知識不能簡單停留在理解、掌握的層面，還應當會運用。可以說，學生對所學知識的實際應用能力也是其有效學習的重要組成部分。在以往的教學中，教師對學生運用能力的關注度尚且不夠，也很少會創設適宜的情境引導學生去活用所學到的知識。這就致使學生的學習更多地局限在理論層面，缺乏充足的實踐運用機會。在趣味化的小學信息技術教學之中，教師將會創設不同的趣味化活動，進而提供給學生更充足的知識運用空間，促使學生在輕松愉悅的學習環境中更好地應用知識、發展自身的知識實踐運用能力。這也是小學信息技術趣味化教學的突出價值所在。

三、小學信息技術趣味化教學的不同環節體現

（一）課前導入中的趣味活動融入

“良好的開端是成功的一半”。高效的課堂導入總是能有效抓住學生的注意力，從而使得學生在上課一開始便靜下心來認真學習，且能持續保持積極的學習狀態。而在眾多的方式方法之中，借助趣味活動巧妙開展課堂導入便是極為有效的方式方法之一。

對此，我有著深刻的教學體會。例如，在教學《查找與替換》這一知識點時，我在上課一開始便帶領學生進行了一次有趣的活動，即我為學生呈現出了一份電子稿，該稿件共有1000 字左右，然后告訴大家，要快速將這份電子文稿中的“同學”二字替換成“學生”二字，以讓表達變得更加規范。與此同時，我還對每一名前來挑戰的學生進行掐時計算，看看誰用的時間最短。學生原本想得很簡單，只要認真讀，一邊讀一邊改就行了，卻不料這種笨方法一來容易出現遺漏的情況，二來用的時間還很長。看到學生有些懊惱的表情，我趁勢告訴他們，我有一個好的辦法，可以利用幾秒鐘的時間就把所有的“同學”二字替換成“學生”二字。有了前面活動的實際結果，學生表示不信，對此，我就積極進行演示，而且還鼓勵學生進行檢查，看看我是否出現了遺漏或者疏忽的情況等。就這樣，通過學生自己之前的實踐，再加上我的展示，巧妙創設了一種趣味且令學生產生強烈好奇心的情境，即學生會疑惑我是怎么做到的，是不是有什么訣竅。以此為基礎，我再順勢點明“查找與替換”的學習主題，進而進行具體知識點的講解與教學便水到渠成般自然了。而且，學生的學習主動性更強，探究與了解的欲望也更加強烈。課前導入中巧妙融入趣味活動的價值及其意義得以充分體現。

（二）課中講解中的趣味活動融入

小學階段學生年齡小，注意力集中的時間較短，需要教師在課堂上予以較多的關注與重視。此外，作為小學信息技術學科教師，還應當考慮到本學科知識所呈現的鮮明特點，巧妙而適宜地在課堂講解知識的環節融入一些趣味化十足的活動，以讓小學信息技術課堂教學變得生機而富有活力。同時，也便于小學生以一種靈活的方式更好地理解知識，更好地突破認知上的種種障礙。從這一層意義展開來講，在課中講解環節進行趣味活動的巧妙融入也有著突出的作用。［4］

例如，在教學中我對教材進行大膽整合，將“申請電子郵箱”“編寫電子郵件”以及“收電子郵件”這一系列相關的內容進行創編，融合到一節信息課之中，并借助趣味活動的形式加以呈現。首先，我為學生播放一則之前我精心剪輯過的視頻短片，其以詳細的步驟將申請電子郵箱、編寫與發送電子郵件以及收、讀電子郵件這一過程生動而直觀地展示給學生們。接下來，我鼓勵學生自由結合成學習小組，并以小組為單位認真觀看、揣摩視頻短片的各項內容，嘗試著從頭到尾進行合作式的操作。一人的智慧可能是有限的，但當多名學生結合成不同的學習小組時，學習小組便可以有效凝聚每個人的智慧，推動著大家共同去理解與認知。像有的學生在觀看視頻短片的過程中，沒有看清楚申請電子郵箱中的一個步驟，對此，其他小組成員就可以積極予以幫助，并給予恰當提醒；有的學生在收取電子郵件時不知道該如何點擊讀取，也可以尋求其他小組成員的支持。這些知識相對較為淺顯，加之之前有相關視頻短片的呈現，因此，在小組合作這一趣味化的活動中，學生很容易便能跨越認知上的障礙，收獲更高質量的學習效果。而這顯然要比較多的語言講解與描述所達到的效果要好得多。

（三）課前練習中的趣味活動融入

學生學到的知識要進行練習，才能構建起完善的知識結構體系，也才能鍛煉與發展學生的實際應用能力。引導學生進行高質量練習的重要意義顯而易見。相較于其他學科，小學信息技術學科呈現出更具鮮明的工具性學科特點。作為教師更應當從本學科的實際特點出發，積極創設適宜的情境，引導學生進行實踐運用。但若是單純的只是讓學生進行練習，又很容易引起學生的抵觸心理，此時，小學信息技術學科教師不妨嘗試著融入趣味化的活動，在創設輕松、有趣教學氛圍的同時，讓學生樂意融入相關的練習活動之中，并在高質量的練習中獲得更好的學習效果。

例如，在教學《復制、剪切、粘貼文件》等相關知識時，我在課堂教學中會著重對學生進行具體知識的講解與操作方法的示范，更在臨下課前組織學生進行了一次有趣的比賽活動，即大家要上機進行操作，對于同一份文件，遵守我的要求，看誰能最快、最好地完成復制、剪切、粘貼文件等的指令。雖然僅僅只是一次小小的競爭比賽，卻形成了較熱烈的競爭氛圍，大家懷揣興趣，熱情滿滿地進行操作，都想爭取那個最快、最好的“第一名”。就這樣，以這一有趣的競賽活動，便很好地創設了一種激烈且有趣的學習氛圍，有效保持了學生學習積極性與練習熱情。同時，也讓他們在全身心投入練習的過程中切實復習了課堂上所學到的有關復制、剪切與粘貼文件的相關信息技術知識，達到了良好的教學效果，也使小學生的信息技術操作素養得到了有效的鍛煉與發展。

四、小學信息技術趣味化教學的注意事項

（一）趣味活動的引入應當緊扣教學內容

小學信息技術趣味化教學的實施有著其最基礎的要求，即趣味活動的引入必須要緊扣教學內容，這一點不容忽視。小學信息技術學科教師切不可為了營造趣味化的氛圍而營造，必須立足實際情況，巧妙安排與教學內容緊密相關的趣味活動。這樣，兩者才能互相配合，互相協調，共同致力于小學信息技術課堂相關知識的更好講解與教學，進而讓小學生信息技術素養的發展成為現實。［5］

（二）趣味活動的組織應當合理分配時間

小學信息技術學科教師應當意識到趣味活動的組織只是信息技術教學中的重要組成部分，但卻并不是唯一的內容。作為教師必須嚴格把控趣味活動在課堂中所占據的時間比重，不能因為時間過長導致信息技術學科的教與學出現“泛娛樂化”的情況。在恰當的時機切入，合理分配時間，才能推動趣味活動切實發揮出其應有的價值與作用。

五、結束語

小學信息技術學科教學應當是有趣的，應當是富有活力的。作為小學信息技術學科教師，一定要立足實際情況恰當而巧妙地引入趣味化教學的理念，以此創新小學信息技術學科教學的形式，提升學科教學效益、優化學科教學質量。在日后的小學信息技術學科教學實踐中，我也將進一步探索可行的趣味教學的經驗及其有效實施模式，為小學生信息技術學科素養循序漸進的提升與發展，奠定堅實的基礎。