小學數(shù)學課堂提升學生數(shù)學文化素養(yǎng)分析

☉崔 方

數(shù)學是教學工作的重要組成部分，是每個階段學生必須學習與掌握的基礎知識。在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行文化素養(yǎng)培養(yǎng)，可以提升學生學習能力，同時能夠使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生更加深刻的感受與印象，有利于數(shù)學教學工作進一步發(fā)展。如何利用小學數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標呢？本文就此進行了分析。

一、數(shù)學文化、數(shù)學文化素養(yǎng)

數(shù)學文化，就是指數(shù)學思想、精神、語言、方法、觀念、數(shù)學形成過程、發(fā)展歷程等內(nèi)容的總稱，涵蓋數(shù)學在人類生活與社會發(fā)展中的存在的意義、與數(shù)學相關的人文活動。數(shù)學文化包含的內(nèi)容比較豐富，是數(shù)學教學工作的重要組成部分，也是學生需要掌握、了解的內(nèi)容，對學生數(shù)學學習能力與培養(yǎng)具有促進作用。

目前，學術界對數(shù)學文化素養(yǎng)還沒有形成統(tǒng)一的認識，有的學者認為數(shù)學文化素養(yǎng)，就是數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學欣賞、數(shù)學價值、數(shù)學理解、數(shù)學應用等內(nèi)容，認為數(shù)學文化素養(yǎng)是數(shù)學史素養(yǎng)、數(shù)學美素養(yǎng)、數(shù)學語言素養(yǎng)、數(shù)學思維素養(yǎng)的總體表現(xiàn)。有的學者則認為數(shù)學文化素養(yǎng)是數(shù)學科學的研究能力、知識水平、思維方式與理性精神。由此可以看出，數(shù)學文化素養(yǎng)主要是數(shù)學能力、數(shù)學思維、數(shù)學精神方面的內(nèi)容，與數(shù)學教學工作的發(fā)展息息相關。

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師需要作為做好教學設計，根據(jù)課堂教學情況，結合學生實際學習水平，設計教學方案，將數(shù)學文化素養(yǎng)滲透在日常教學活動中，對學生進行全方位培養(yǎng)，使學生在學習的過程中形成數(shù)學精神與能力，能夠運用所學知識解決實際問題，學會用數(shù)學角度思考問題，以此提升教學工作質量，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展［1］。

二、小學數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏針對性教學目標

在新課程改革下，小學數(shù)學教材內(nèi)容發(fā)生較大的變化，增加了許多與數(shù)學文化有關的內(nèi)容，為小學生數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)提供了教學內(nèi)容支持［2］。通過對教育工作者教學情況的分析，發(fā)現(xiàn)教師并沒有意識到數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，忽略了對教材中數(shù)學文化內(nèi)容的挖掘與利用。實施教學活動時，教師仍以傳統(tǒng)的教學觀念設計教學目標，主要以理論知識的學習為主，并沒有結合數(shù)學教材內(nèi)容與新課程改革要求設計符合實際的教學目標，最終影響了學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學目標是教育工作實施的方向，是落實素質要求，提升學生數(shù)學學習效果的重要媒介。由于教學目標的不完善，最終影響學生文化知識學習效果，無法實現(xiàn)學生數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（二）教學資源單一

在數(shù)學課堂教學活動中，所有的教學行為都是以教材為中心，很少進行數(shù)學知識的拓展與延伸。數(shù)學學科是一門應用性較強的課程，與學生的生活、社會發(fā)展有著密切的關系。數(shù)學知識的拓展，有利于數(shù)學文化素質的培養(yǎng)，有利于學生更好地學習數(shù)學知識，認識數(shù)學學科。但部分教育工作者并沒有意識到這一問題，忽略了對教學資源的延伸［3］。單一的教學資源，雖然可以讓學生掌握數(shù)學基礎知識，但是無法提升學生應用知識能力與解決問題能力，不利于數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）教學方法落后

灌輸式教學方法是數(shù)學教師主要使用的教學方法。在課堂活動中，教師會將課本知識直接灌輸給學生，要求學生在課后自主復習，鞏固教師講述的知識內(nèi)容。數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生真正參與到數(shù)學學習活動中，感受數(shù)學知識的生成與應用。在學習過程中，要了解數(shù)學知識中包含的數(shù)學文化、數(shù)學思想與數(shù)學思維。只有這樣，才能使學生達到數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標。灌輸式教學手段的運用，雖然能夠提升學生基礎知識學習效果，但學生往往只能處于被動學習狀態(tài)，無法真正感受到數(shù)學學科的魅力和體會數(shù)學文化，影響學生學習能力培養(yǎng)［4］。這一問題需要得到相關教育工作者的重視，結合數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新教學手段，更新教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生綜合素質發(fā)展。

三、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）明確教學目標，促使學生數(shù)學文化素養(yǎng)發(fā)展

在小學數(shù)學課堂教學活動中，針對數(shù)學學科的特點，結合教學大綱要求，設計符合實際的教學目標，為學生數(shù)學素質培養(yǎng)指明方向，以此保證課堂教育工作質量。數(shù)學文化素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包含豐富的人文底蘊與科學精神，是學生學科素養(yǎng)形成的關鍵因素。為了避免教學目標設計的形式化與表面化問題，需要教師做好以下工作。第一，了解數(shù)學文化，明確數(shù)學文化對學生學習能力與數(shù)學應用能力培養(yǎng)的意義。通過對數(shù)學文化的研究與分析，了解其特征，并根據(jù)此進行教學設計，為學生學好數(shù)學知識打下堅實的基礎。第二，明確數(shù)學文化的引領作用，挖掘教材中的數(shù)學文化內(nèi)容，并在教學活動中凸顯出來，要求學生認真學習，了解更多的數(shù)學文化，在學習實踐的過程中形成數(shù)學文化素養(yǎng)。數(shù)學教材中包含較多的數(shù)學文化內(nèi)容，是學生學好數(shù)學知識、形成邏輯思維能力的素材。通過對教材內(nèi)容的挖掘利用，可以讓學生對數(shù)學思想、數(shù)學方法等內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認識，為后續(xù)學習做好鋪墊。第三，結合學生學習基礎，制定符合數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標，將此作為課堂教學的基礎，圍繞教學目標開展教學活動，讓學生在實踐的過程中，發(fā)展和提高數(shù)學能力。

（二）挖掘教材資源，提升數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)效果

小學數(shù)學教材中的數(shù)學文化內(nèi)容較多，多以點綴、附加的方式呈現(xiàn)出來。以往課堂教學中，教師并沒有意識到這一內(nèi)容教學的重要性，將教學的重點都放在數(shù)學概念、定義等內(nèi)容上，很少對數(shù)學文化進行教學。在數(shù)學文化素養(yǎng)教育背景下，需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，主動挖掘教材中的數(shù)學文化內(nèi)容，將此與課本知識有機呈現(xiàn)給學生，讓學生在學習的過程中感受數(shù)學學科的魅力，了解更多數(shù)學方面的知識，以此提升教育工作質量。

以蘇教版教材五年級上冊中《校園綠地面積》內(nèi)容為例，這一內(nèi)容在“多邊形面積”內(nèi)容之后，要求為學生圍繞要解決的問題自主查找資料、實際測量、整理數(shù)據(jù)，并利用所學知識解決問題。該內(nèi)容充分體現(xiàn)數(shù)學文化素養(yǎng)，學生在實踐的過程中不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，同時能夠形成解決問題的能力，有利于學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)。進行這一內(nèi)容教學時，教師可以將學生分成不同的小組，要求學生以小組為單位，對學校操場綠地的長、寬進行測量，并記錄數(shù)據(jù)，然后利用前期學習的“多邊形面積”計算方法進行計算，最終得出結論［5］。在學生實踐的過程中，對數(shù)學解題方法、數(shù)學思想等內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認識，為學生數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實的基礎。

（三）拓展教學，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學活動中，為了培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)，教師可以在課本知識基礎上進行延伸，為學生呈現(xiàn)更加豐富的數(shù)學知識。教材內(nèi)容有限，教師無法展示更多的數(shù)學知識讓學生了解數(shù)學的奧秘。通過知識的延伸與拓展，可以豐富學生的知識面，同時能夠拓展學生的視野，幫助學生更好地學習文化知識。實際工作中，可以從以下方面入手。

引入數(shù)學家故事，增加學生對數(shù)學文化的了解。在小學數(shù)學課堂教學活動中，數(shù)學家故事的運用，能夠讓學生對數(shù)學知識和學科發(fā)展歷程形成初步的認識，使學生在故事中感受數(shù)學精神。以我國數(shù)學家華羅庚的故事為例，在課堂教學活動中，教師可以借助華羅庚趣味故事，讓學生意識到數(shù)學的魅力，意識到數(shù)學不僅是一門學科，也是科學，是促使國家進步發(fā)展的重要學科之一。

利用信息技術，對數(shù)學問題進行拓展延伸，滲透多種不同的數(shù)學思想方法，讓學生在學習中掌握基礎知識，學會利用多種不同的方法解決問題，以此提升課堂教學質量。互聯(lián)網(wǎng)中擁有較多的數(shù)學教學資源，是優(yōu)化數(shù)學課堂教學內(nèi)容、提升學生文化知識學習效果的重要知識載體。在數(shù)學課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生學習基礎，為學生選擇適合的數(shù)學例題，引導學生利用所學知識解決問題，探究數(shù)學知識之間的關聯(lián)，感受其中的邏輯思維，以此提升課本知識學習效果，形成數(shù)學文化素養(yǎng)。

例如，甲、乙兩車同時從相距420千米的A、B兩地相對開出，5 小時后甲車行了全程的3/4，乙車行了全程的2/3，這時兩車相距多少千米？

課堂上為學生展示問題后，則引導學生進行討論分析，思考這一問題使用哪些方法可以快速得到問題的答案。在交流中，其中一個學生說道：可以利用數(shù)形結合的思想，解決這一問題。根據(jù)問題畫圖，將A、B 兩地的距離，兩車行駛的路程都體現(xiàn)出來，確定數(shù)量關系，最終獲得結果［6］。另一個學生則說道：通過這一問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的邏輯思維，計算兩個小車5 個小時后分別行駛多少千米，然后進行加減運算。通過學生的互動，可以發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)掌握解決此類問題的方法，形成數(shù)學思維與思想，促使數(shù)學文化素養(yǎng)發(fā)展。

（四）多元化教學手段，實現(xiàn)學生數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)

小學數(shù)學課堂教學活動中，教師可以利用多種不同的方法滲透數(shù)學文化素養(yǎng)內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在潛移默化中形成數(shù)學學習能力，對課本知識的學習產(chǎn)生更加深刻的印象。

首先，采用問題情境教學方法進行課本知識教學。該方法的運用，為學生創(chuàng)建真實的學習環(huán)境，加深學生對數(shù)學理論知識與基礎知識的理解，提升課堂教學質量。在教學活動開始前，教師需要做好教學準備工作，了解教材內(nèi)容，并根據(jù)學生學習基礎，科學設計問題情境，引導學生對所學知識進行討論與分析，以此提升課堂教學工作質量。例如，學習長方體表面積內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放一個視頻，視頻中有一個長方體的魚缸，為了讓魚缸變得更好看，需要對長方體的四個邊進行涂色，那么需要涂色的面積是多少呢？視頻播放結束后，則對學生問道：如何確定長方體魚缸的涂色面積？然后引導學生進行討論，讓學生結合以往學習內(nèi)容，進行分析，在討論中得到結論。學生討論學習的過程中，思維能力與發(fā)散思維得到拓展，可以快速掌握長方體表面積計算方法，無形中提升基礎知識教學效果。

其次，采用小組合作學習方法進行課本知識教學，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。課堂教學活動中根據(jù)學生學習基礎，將其分成人數(shù)相等的小組，每個小組學生數(shù)學學習能力是互補的。課堂上，則為學生布置小組討論任務，引導學生探究課本知識，思考如何解決問題［7］。這一教學方法的運用，活躍學習氛圍，增加學生參與學習熱情，使學生在互動討論學習的過程中提升數(shù)學思維與學習能力，對課本知識的理解更加深刻，提升教學工作效率。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，是提升學生數(shù)學思維能力、培養(yǎng)學生學習積極性的重要舉措。課堂教學活動中，教師要結合教學要求，制定清晰明確的教學目標，挖掘課本中與互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，采用多種方式進行知識教學，讓學生的數(shù)學能力與素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為小學生接下來更好地學習數(shù)學知識奠定牢固的基礎。