春風化雨潤無聲 翰墨飄香溢校園
——淺談在寫字教學中滲透“立字立人”美育思想的實踐

文/張春英

引言

漢字是中華民族的文化瑰寶，也是中華民族重要的文化遺產，具有獨特的歷史文化價值。寫字教學肩負著繼承和弘揚民族文化、培養學生愛國主義情感的使命。加強漢字書寫教學對陶冶學生情操，提升學生審美能力，提高學生綜合素質，具有十分重要的現實意義。

一、以字煉心，以心寫字，從中理解美

我們從遠古走來，巨浪滌蕩著塵埃，在整個綿延不絕的歷史征程中，中華文明從未中斷。而漢字是中華文明的組成部分，在其中扮演著重要的角色。寫好漢字既是對中華文化的一種理解和傳承，也是培養學生磨煉意志、增強審美能力和提高修養的好機會。

一個人若能把形式繁多、結構復雜的漢字寫好，無形之中就會提高其對中心、水平、垂直、等分、平行、協調等的掌握和判別的能力。字端正，氣軒昂；人耿直，心高尚。讓娟秀的字跡洗刷你我的心靈，陶冶我們的情操！那就是真正地踐行“寫工工整整方塊字，做堂堂正正中國人”的美育理念了！

二、賜之以網，激發興趣，促進感受美

教育家布魯納說，學習最大的動力乃是對所學材料的興趣。可見，激發學習興趣對于學生和教師是非常重要的。我們日常的寫字教學亦是如此，因為低學段學生喜歡新奇事物，更需要教師去激發和引導，只有這樣學生才會持續產生學習熱情[1]。

在日常教學中指導學生書寫生字時，在講清楚書寫要領之后，教師要嚴格要求學生注意執筆姿勢和寫字姿勢，逐漸養成其良好的書寫習慣。然后，在學生對書寫產生濃厚興趣時，教師可以把學生認為寫得最美的字在課堂上展示出來，交流評比，并組織學生參加書法比賽，從而收獲成功的快樂。

（一）開展活動，培養興趣

實踐研究中，學校教師們認識到了寫字教學的重要性，開始探究寫字課堂教學。學校舉行了校園書法作品展示活動——“翰墨書香·弘揚憲法精神漳州市第二實驗小學第三屆書畫作品大賽”。師生現場展示自己的書法作品，然后將其作品編輯成《筆歌墨舞》作品集出版。同時，學校還鼓勵學生參加各級各類書法比賽活動，這一系列活動激發了學生練習書法的熱情，發展了學生的個性，為學校“立字立人”美育思想的發展指明了方向。

（二）書法課程，異彩紛呈

學校將書法課納入課程表，三年級開始每周一次的書法課程是書法教學的主陣地，使用的教材是部編版《書法練習指導》，由語文教師負責。在書法練習課中，一二年級重點練習硬筆書法，三至六年級重點練習軟筆書法。在書法課堂中，學生熱情參與，書法水平穩步提高。

（三）認真實踐，勇于展示

教師除了激發學生寫字興趣、教導學生每天20 分鐘的練字實踐外，還可以引導學生把優秀的書法作品投稿到報紙雜志上。這一過程既能讓學生鍛煉自己，又可以使學生體驗到寫字的樂趣。學生在追求書法藝術美感中，書法本身所表現的藝術形式及健康的文字內容都將在不知不覺中陶冶學生的情思，塑造美好的心靈。

三、學習書法，先學做人，由此培養美

“學書先做人，人品即書品”“搞藝術是為了學做人。做人著重立品，無人品不可能有藝術品”。這是著名書法家林散之在《林散之講授書法》一書中的觀點。由此可見，書法教育應把書法與人品結合起來，練習書法的過程也是錘煉人品的過程。

因此，實踐組教師在寫字教學中應注重滲透這樣的教學思想。小學生正處在良好的思想品德和行為習慣培養的關鍵時期，“立字立人”的德育主要是從養成教育抓起，把育人之道，寓于書法美育之中，以“規規矩矩寫字”為載體，傳授學生“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的道理。在此基礎上，我們還要確定和把握“小、近、新”的教學思路。

（一）“小”即從細小的地方著眼，開展養成教育

讓學生書寫一些名言警句，隨時提醒、鞭策自己。以寫字教學的書法藝術為內容和實施手段，對學生進行審美教育，以促進學生的心靈凈化。

（二）“近”是貼近小學生的學習生活實際

學校連續三年舉辦校園師生書畫作品大賽，以引導學生進行規范書寫，同時還把師生作品編輯成《筆歌墨舞》作品集，以此展示學校的美育成果。

（三）“新”是創新美育的內容和形式

學校把三筆字練習放在首位，要求教師每周必須完成“三筆一畫”的作業。將鋼筆字和毛筆字上交學校，進行檢查反饋，粉筆字拍照打印，供師生欣賞、點評。在教師的言傳身教下，師生自覺練字、習字已蔚然成風。

四、方法得當，事半功倍，既而表現美

書法是中國國粹，傳承至今，實屬難得。然而，美中不足的是在越來越智能的信息化時代，學生越發浮躁、隨意，難于靜心寫字。作為語文教師，我們應當把寫字教育當作傳承文化及美育的重要渠道，其中，掌握好書寫方法尤為重要。

寫字教學中的漢字都是由基本筆畫組成的，因而掌握好各種筆畫的寫法，才能為寫好漢字打下堅實的基礎。以“捺”畫為例，學生在初學時容易寫得過直或過平，沒有適當的彎曲度。因此，筆者教學這個字的運筆方法是：落筆輕輕一按，從左上方向右下方行筆時自然略帶彎曲，而后逐漸輕輕提筆。概括說，就是初學基本筆畫的學生首先要練好運筆的輕、重、提、按和迅捷行筆等技巧。只有正確掌握運筆技巧，一個筆畫、一個字都嚴格按照規范動作去練習，學生才能寫出端正美觀的字體。因此，在教導學生“工工整整寫字”中，教師要能夠讓學生了解寫字的重要性，激發學生熱愛藝術之情和奮發向上的信心，磨煉他們的意志，提高他們的審美情趣。

五、持之以恒，智慧創新，完善提升美

（一）持之以恒，練基本功

寫好筆畫是練字的基本功，這是寫字教學“韌性”付出的關鍵。寫字教學出現的最大問題，就是我們忽視筆畫教學的意義和價值，忽略筆畫的規范訓練。因此，在語文課的生字教學中，教學完生字后，教師應將生字的同類筆畫放在一起，引導學生進行分析比較，讓學生體會筆畫之間的細微差別。在引導學生學習每一課的生字前，教師要將筆畫分類呈現出來，作為對所學生字的鞏固復習，培養學生良好的學習習慣[2]。

（二）欣賞作品，智慧創新

在實踐中，我們拜讀了錢本殷老師的《小學寫字教學教師讀本》，發現錢老師很有把枯燥的知識和繁復的技巧美育化的能力。比如在介紹筆畫的形態時，“撇、捺、勾”的書寫，錢老師借用的是“ 圓弧”這個形象來幫助記憶。通過“ 圓弧”，學生一下子就感受到了這幾個筆畫的“形”與“神”，在頭腦里自然地刻下了這些帶有弧度筆畫的美好形象。這樣的創新做法有利于初學者學習，是個行之有效的教學方式。由此，我們也將錢老師的這個創新做法引入寫字教學中來，引導學生在欣賞作品和實踐創作中進行評論對比，提高書法鑒賞能力和審美情趣，提升創造美的能力，真正實現“立字立人”的美育目的。

六、多樣教學，創新高效，實現學生進步

（一）圖畫教學

小學生本身的理解能力有限，在剛接觸漢字時讀寫都有一定的難度。這是因為其思維沒有得到充分開發，教師要注重拓展思維，激發興趣。識字寫字中采用圖畫作為輔助工具，可以讓學生的思維得到拓展，激發學生的想象力，并讓漢字與現實生活中的一些實物建立聯系，提升漢字學習的有效性。比如在教學“山”和“火”的時候，教師可以為學生展示這兩個字從古至今的演變，以及實物的“山”和“火”，提升學生對這兩個字的理解能力，激發學生對漢字所表達的內容的興趣。

（二）故事和視頻教學

教師可以利用學生比較熟悉的一些故事進行引入，讓學生產生濃厚的興趣。在故事中教師可以挖掘出一些生字，讓學生在興趣的驅動下，對漢字進行學習。觀看視頻是讓學生對漢字進行無意識學習的重要方式，可以讓學生在潛移默化中掌握對漢字的認讀。比如，教師可以讓學生觀看《中國漢字聽寫大會》的視頻，或者一些包含漢字和拼音的動畫作品。

七、強化效果，提高能力，推動學生發展

（一）求真務實，腳踏實地

教師要尊重學生的實際需求，在考慮學生情況的基礎上，開展識字寫字的有效教學。教師可以要求學生不要過于追求速度及書法成果，而是要在不斷強化基礎的情況下，由淺入深，從易到難，不斷加深學習。

（二）走向民間，關注教師的成長

在教學中，教師應不斷強化自身的教學水平，并對識字寫字有正確的認知，提升對識字寫字的重視，提升識字寫字的合理性以及科學性。

（三）匯集資源，把握語文教學的方向

在新課程改革下，教師要不斷對自身的教學思想進行更新，在識字寫字方面應組織一些專題的教學活動，加強對資源的集中利用。另外，教師還要注重識字寫字方面的資源整理，對各類資源進行充分利用，提升識字寫字的實際教學效率。

八、觀察需求，耐心細致，促進學生發展

（一）觀察學生寫字狀態，給予合理指導

教師在實際教學的時候，應該樹立明確的目標，觀察學生的學習狀態，但這是并不是代表要干涉學生學習。所以，以課堂觀察為主，準確地把握寫字學習腳步和關鍵點，可以讓學生的實際學習更加有效和全面。在寫字教學實施的過程中，教師要從多個角度入手和分析，為學生的寫字學習提供指導。在寫字教學的時候，教師應首先從學生寫字外在表現入手，這是關鍵的一方面。例如，關注學生的寫字姿勢、專注的神情和握筆的方式、下筆力度等。學生的學習狀態在這些動作表情上都會有所體現。然后，教師應從學生所寫的字入手，從字形大小、粗細、形狀和位置等方面分析，并對問題進行總結，及時給予學生糾正。最后，教師要對學生寫字之后的交流進行重點觀察。學生完成寫字環節之后，可以和其他同學交換字本，把自己寫字的心得分享出來。

（二）明確指出具體問題，糾正寫字問題

教師觀察之后，要對學生寫字問題進行合理指導，并給予學生一定評價分析。教師在對學生寫字問題進行重點分析的時候，要從以下幾個方面入手：

第一，低年級學生心智不夠成熟，需要不斷調動其學習積極性，面對學生出現寫字問題的時候不能直接批評，而應以委婉和打比方的形式讓學生明確寫字方面存在的不足。第二，教師要擁有十足耐心，為學生提供改正機會，不能降低學生寫字積極性。第三，教師要在引導學生寫好字的情況下，讓學生朝著更高的目標前進，提升學習能力。

例如，教師針對“吃水不忘挖井人”教學的時候，讓學生進行“吃、叫、江、主”漢字學習。教師為學生提供漢字結構講解之后，可以讓學生在田字格中進行模仿書寫。教師要觀察學生書寫情況，總結問題。例如“吃”字，有的學生總是在“橫折彎鉤”筆畫上寫不好，教師就可以為學生提供書寫示范，也可以借助現代教學技術把每一個筆畫清晰地展現出來。這不僅加強了學生的思想感官認識，而且提升了漢字書寫的效果。

結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，寫字教學之路漫漫，我們將一如既往地大膽探索，認真實踐！只要我們持之以恒地在寫字教學中滲透“立字立人”的美育思想，我們必將收獲美的累累碩果，收獲書寫指導中立字立人的快樂，更會收獲“學子染墨痕，書香溢校園”的愉悅！